工程教育认证背景下“机械制造技术基础”课程思政教学实践

为发挥好专业课教学在大学教学中的育人作用,以工程教育认证理念为指导,根据“机械制造技术基础”课程的教学内容和课程特点,挖掘相关思政元素,确立了课程思政建设总体方案。采用“以学生为中心”的项目、案例和混合式教学法,在课程教学中进行了课程思政教学实践。从课程质量分析来看,课程思政的引入有利于课程教学目标的达成和学生政治素质、职业素养的提高。

“机械制造技术基础”进程式智慧课堂教学质量评价体系设计研究

工程认证要求评价体系能够准确、全面地评估学生的综合素质和能力,反映学生在各个方面的学习成果和发展情况。进程式智慧课堂评价体系可以提供客观的评价标准,支持学生实践能力培养并提供个性化评价和指导。从深度学习的视角分析了“机械制造技术基础”智慧课堂教学的特点。在此基础上,构建了“机械制造技术基础”智慧课堂教学评价维度,并设计了相应的质量评价指标体系,为推进“机械制造技术基础”智慧课堂教学提供参考。

产教深度融合下“机械制造技术基础”课程优化建设分析

制造业是国家经济命脉,其高质量发展在促进社会经济、保障社会稳定等方面具有重要意义。高校在开展“机械制造技术基础”课程时,需要进一步优化教学方法,提高学生的专业素质,保障教学质量,从而进一步促进制造业领域的创新发展。基于此,文章简要分析了在产教融合背景下优化“机械制造技术基础”课程的意义,分析了目前该课程可能存在的一些问题,并提出了一些优化课程的措施,以供参考。

“机械制造技术基础”课程教学综合改革与实践

在新工科建设、“中国制造2025”等国家教育战略背景下,为解决“机械制造技术基础”课程教学内容陈旧枯燥、教学方法固化单一、考核方式简单落后及思政要素欠缺等问题,提出有针对性的课程教学改革创新方法,创建了“感性实践—理论提升—生产实践”的三段式和“课前延展+BOPPPS+课后延伸”的教学模式,构建了分析解决复杂工程问题的“辩证、全面、发展、抓主要矛盾”的思维能力培养与科研、大赛、实习实践能力培养一体化创新复合型人才培养模式。探索出一条“好奇—兴趣—热爱—自觉”的学习新思路,形成线上线下融合式一流本科课程的教学改革创新模式和课程建设体系,其满足新工科建设要求,对提升课程教学质量具有一定的参考意义。

融合课程思政的“机械制造技术基础”双语教学改革与实践

在“机械制造技术基础”课程的双语教学模式下,深刻挖掘教学内容中的思政元素,把习近平新时代中国特色社会主义思想和中华优秀文化有机融入课程教学和实践,使学生在通过双语学习机械制造专业知识的同时,拓宽国际视野,提升思想道德素养,增强文化自信。本文分析了“机械制造技术基础”双语教学模式下融合课程思政的必要性,总结并凝练该课程知识体系中蕴含的思政元素,探究“机械制造技术基础”双语教学实践中融合课程思政的方法,提出了课程思政目标达成的评价机制。

新工科背景下“机械制造技术基础”教学综合改革探讨与实践

【目的】“机械制造技术基础”课程存在教学模式单一、教学目标与考核方法脱节、思政要素欠缺及缺乏复杂工程项目牵引等问题,造成“机械制造技术基础”课程思政教学难以满足现阶段教学要求。【方法】面向新工科建设、工程教育专业认证与课程思政改革的要求,课题组提出了线上线下混合翻转课堂的教学模式、融入课程思政要素、OBE导向教学考核改革、引入复杂工程案例等“机械制造技术基础”课程改革的思路与方法。【结果】通过上述措施,可以增强学生的创新意识,培养学生的工程实践能力和解决复杂工程问题的能力,有助于培育具有社会责任感和职业道德的创新型高质量工程应用人才,有助于使该课程教育满足高端制造类人才培养需求,满足新工科建设要求,对提升课程教学质量具有一定的参考意义。

基于SPOC的“机械制造技术基础”课程混合式教学探索

“机械制造技术基础”是机械类和近机械类专业学生的一门必修课程,该课程可以为学生提供一定的机械加工理论和实践基础,提高学生对制造业的认知和工艺规划实践操作能力。SPOC作为小型限制性在线课程,其受众群体以高校学生居多,从大规模线上授课转变为小规模的线上和线下的混合式教学模式,同时提供师生交流和沟通的机会,及时解决学生课程遇到的问题,提高维持学生对课程的学习兴趣。根据目前“机械制造技术基础”课程的授课现状和课程特点,提出基于SPOC的“机械制造技术基础”课程教学体系,整个教学环节包括课前自主预习、课堂授课、课后复习、课堂反馈评价,每个环节都有具体介绍。最后进行该模式下的课程教学实施和评价体系、持续改进机制实践,经过实施课程改革,提高了学生主动性和积极性。

智能制造背景下“机械制造技术基础”实验更新探索

“机械制造技术基础”是本科机械设计制造及其自动化专业的一门必修课。由于课程实践性强,传统的课程配套实验难以适应智能制造背景下的课程目标需求。基于此,课题组对课程配套的部分实验进行了更新,开设了数控雕刻机加工零件、组合夹具设计组装实验,阐述了更新的数控雕刻机加工零件、组合夹具设计组装实验的设计、开发及实施过程,将实验由演示型、验证型转变为综合型、创新型和动手型。结果表明,更新的实验项目激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的创新意识和动手能力。

“机械制造技术基础”混合式教学模式的研究与实践

“机械制造技术基础”课程涵盖了机械制造工艺学、金属切削机床、金属切削原理及刀具、机床夹具设计等内容,具有工程实践性强的特点。在以往的教学过程中,存在学生课堂参与度不高、机械制造工程能力得不到训练等问题。为了提升课程质量,培养学生主动参与学习的意识,充分利用线上、线下教学模式的优势,对“机械制造技术基础”课程展开混合式教学模式改革,提高了课程教学质量和学生专业素质。

“机械制造技术基础”教学案例库建设

针对目前“机械制造技术基础”课程教学案例普遍存在知识点较为单一,应用背景较为陈旧的特点,通过收集来自机械领域学术前沿、工程生产实践以及项目组成员的相关科研成果的案例,建设成一个适用于机械工程领域学生培养,兼具工程实践性、学术前沿性和综合性特点的“机械制造技术基础”案例库。并探讨了案例教学的实施过程、教学形式、考核方式设计以及主要特色和创新。通过案例教学,可以使学生了解学科前沿动态,感受企业生产实际,进而提高其工程实践能力和创新意识。

知识结构图在“机械制造技术基础”课程教学中的设计与应用

知识结构图是提高课程教学质量的有效手段。结合课程选定的教材,从课程整体内容和章节内容两方面设计了机械专业“机械制造技术基础”课程的知识结构图。以工艺规程为课程教学主线,以汽车发动机的制造过程为工程实例,构造出将毛坯加工成零件并完成装配的工作内容,设计和制作出了“机械制造技术基础”课程整体教学内容的知识结构图,通过课程的整体知识结构图,将课程中的加工方法、机床、刀具、夹具、切削用量、加工质量检测、加工工艺以及装配工艺等内容,分别与教材的六个章节建立了联系。同时,针对课程的各章节教学内容,设计了课程各个章节的知识结构图,以“第四章机床夹具原理与设计”为例,说明了“机械制造技术基础”课程中章节知识结构图的设计方法。所建立的知识结构图有助于指导学生以全局角度了解“机械制造技术基础”课程的知识结构,理解教材各个章节所学知识之间相互关系和知识用途,能够以生动、有趣的图片描述课程每章应该掌握的知识内容以及知识点之间的关系,从而帮助学生以简单、轻松、有趣的方式系统学习和掌握各章的知识内容,有助于提高课程教学质量。

“机械制造技术基础”一流本科课程教学改革实践

在新工科背景下,为解决“机械制造技术基础”课程教学内容陈旧枯燥、教学方法固化单一、考核方式简单落后等问题,提出针对性的课程教学改革创新方法,革新线下授课知识点,激活项目驱动式教学方法,将课程教学内容与课程思政丰富内涵完美契合。同时,建立线上网络教学资源数据库,开展线上虚拟仿真实验,深入分析学生线上学习规律,构建以学生工程实践能力和科技成果为导向,满足“持续提升,闭环反馈”要求的课程教学质量科学评价机制,形成线上线下融合式一流本科课程的教学改革创新模式和课程建设体系。

基于能力培养的“机械制造技术基础”教学改革

如何在"机械制造技术基础"课程教学中体现学生能力的培养是当前该课程改革中亟待解决的问题。结合教学实践,从教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面对该课程的教学改革做了探讨,旨在培养学生的工程意识和动手能力。

高职院校“机械制造技术基础”课程教学改革与实践

一个国家的制造水平直接影响到本国的科技实力和军事实力,我国为了从制造大国转变为制造强国和智造强国,提出了中国制造2025,“机械制造技术基础”课程是今后从事制造研究和涉足制造行业的重要专业基础课程。随着科技与现代工业的高速发展,尤其是电子信息技术、计算机技术、新材料技术等的飞速发展,促使与之交叉的制造业也发生着深刻变化,加工制造正朝着智能化、精密化、柔性化、集成化的方向发展,这就对当前课程的教学提出了更好、更多的要求,因此有必要从高职院校的老师、学生和教学方法等方面对该门课程进行教学改革与探索。本文将在教学内容、教学方式、辅助实训和考核指标等多方面进行改革探究,通过改革着重培养学生的学习能力、创新能力和实践能力。

“机械制造技术基础”课程实践教学方法探究

实践教学是"机械制造技术基础"课程教学过程中的重要环节。"机械制造技术基础"实践教学在实验教学、课程设计和生产实习等方面存在一些问题,必须进一步明确和完善实践教学培养目标,规范实验教学内容,改革课程设计内容和强化执行过程,探索新的生产实习模式,健全实践教学考核机制。

“新工科”环境下“机械制造技术基础”混合式教学探究

为面向教育部2017提出的“新工科”建设,国内工科高校开展教育教学改革已迫在眉睫,“机械制造技术基础”作为机械类专业的专业必修课,其课程教学改革亦不可避免。针对“机械制造技术基础”课程教学任务紧且内容多、课程内容与工程实际联系不紧密、学生工程能力培养不足等教学现状,提出了一种慕课和对分课堂相结合的混合式教学方法。该方法可有效解决传统教学方法中存在的一些不足,进而为将来“机械制造技术基础”教学改革提供宝贵经验。

基于切削过程的“机械制造技术基础”综合实验

针对当前“机械制造技术基础”切削力和刀具标注角度实验的单一化、碎片化问题,提出了基于切削过程的综合实验。以机床、刀具、机械加工工艺学及金属切削原理等理论内容为基础,以切削过程为纽带,将刀具角度顺延到工作角度、融入绿色先进加工技术、正交试验方法的选择、多评价指标的考量以及融合切削机理的结果分析,对学生的综合分析问题、解决问题、知行合一的能力得到培养和提高,初步形成科学、合理、完整的教学体系。

“机械制造技术基础”课的改革与实践

“机械制造技术基础”是作为宽口径机械制造专业获得机械制造技术方面基本知识和技能的专业基础课。介绍了“机械制造技术基础”课程改革与建设的基本思想和内容,提出课程建设的初步方案,探讨课程教学方法和教学手段改革的具体措施,并进行了实践。

“机械制造技术基础”新课程的继承与改革

本文介绍了《机械制造工艺学》旧课程的兴衰史和《机械制造技术基础》新课程的创建。说明课程建设要适应社会的变化,适应21世纪社会的挑战。文章还介绍了广西大学在创建《机械制造技术基础》新课程所做的工作。

“机械制造技术基础”课程特点及教学方法探究

"机械制造技术基础"是一门内容繁多、紧密联系实际加工过程的专业课程。从注重把握课程全局、大力推广网络资源整合技术在课堂教学中的应用和注重实验教学的实际效果等三个方面探讨"机械制造技术基础"教学方法,旨在为促进该课程教学方法改革和提高教学质量提供有益参考。