工程教育认证背景下“机械制造技术基础”课程思政教学实践

为发挥好专业课教学在大学教学中的育人作用,以工程教育认证理念为指导,根据“机械制造技术基础”课程的教学内容和课程特点,挖掘相关思政元素,确立了课程思政建设总体方案。采用“以学生为中心”的项目、案例和混合式教学法,在课程教学中进行了课程思政教学实践。从课程质量分析来看,课程思政的引入有利于课程教学目标的达成和学生政治素质、职业素养的提高。

产教深度融合下“机械制造技术基础”课程优化建设分析

制造业是国家经济命脉,其高质量发展在促进社会经济、保障社会稳定等方面具有重要意义。高校在开展“机械制造技术基础”课程时,需要进一步优化教学方法,提高学生的专业素质,保障教学质量,从而进一步促进制造业领域的创新发展。基于此,文章简要分析了在产教融合背景下优化“机械制造技术基础”课程的意义,分析了目前该课程可能存在的一些问题,并提出了一些优化课程的措施,以供参考。

“机械制造技术基础”课程教学综合改革与实践

在新工科建设、“中国制造2025”等国家教育战略背景下,为解决“机械制造技术基础”课程教学内容陈旧枯燥、教学方法固化单一、考核方式简单落后及思政要素欠缺等问题,提出有针对性的课程教学改革创新方法,创建了“感性实践—理论提升—生产实践”的三段式和“课前延展+BOPPPS+课后延伸”的教学模式,构建了分析解决复杂工程问题的“辩证、全面、发展、抓主要矛盾”的思维能力培养与科研、大赛、实习实践能力培养一体化创新复合型人才培养模式。探索出一条“好奇—兴趣—热爱—自觉”的学习新思路,形成线上线下融合式一流本科课程的教学改革创新模式和课程建设体系,其满足新工科建设要求,对提升课程教学质量具有一定的参考意义。

“机械制造技术基础”课程特点及教学方法探究

"机械制造技术基础"是一门内容繁多、紧密联系实际加工过程的专业课程。从注重把握课程全局、大力推广网络资源整合技术在课堂教学中的应用和注重实验教学的实际效果等三个方面探讨"机械制造技术基础"教学方法,旨在为促进该课程教学方法改革和提高教学质量提供有益参考。

“机械制造技术基础”课程设计指导方法探讨

文章结合"机械制造技术基础"课程设计教学指导实际情况,叙述了课程设计实践教学中存在的问题,探讨多样化的教学指导方法,激发学生学习兴趣,提高"机械制造技术基础"课程设计质量。

项目驱动教学在“机械制造技术基础”课程中的应用

针对"机械制造技术基础"课程的教学内容多、教学任务紧、技术性强的问题,将项目驱动式教学方法应用于"机械制造技术基础"的课程教学,将金属切削加工的基本知识、机械零件的加工方法与设备、机械加工工艺、机械加工质量分析等五个模块串在一个项目任务中。学生在完成项目过程中,通过工艺性能分析、机床和刀具、夹具、工艺路线、工艺规程等实践过程,掌握机械制造技术基本理论。

“机械制造技术基础”课程实践教学方法探究

实践教学是"机械制造技术基础"课程教学过程中的重要环节。"机械制造技术基础"实践教学在实验教学、课程设计和生产实习等方面存在一些问题,必须进一步明确和完善实践教学培养目标,规范实验教学内容,改革课程设计内容和强化执行过程,探索新的生产实习模式,健全实践教学考核机制。

“机械制造技术基础”课程教学改革的探讨

根据"机械制造技术基础"课程的教学与实践状况,以课程改革为契机,明确教改思路,以选择典型零件加工为突破点,通过采用主动作业和课堂讨论等具体措施,提高学生自主学习的能力。

“机械制造技术基础”课程实践教学研究

针对河南理工大学机械制造技术基础课程的新形式及实践教学中存在的问题,构建了机械制造技术基础课程实验、课程设计及生产实习三位一体的实践教学体系,从目的、内容和方法等方面对机械制造技术基础课程实践教学的改革进行了探讨,以提高机械制造技术基础课程实践教学质量,推动我国创新性人才的培养。

基于数字化建模与仿真的“机械制造技术基础”课程改革与应用

针对传统机械工程及其自动化专业在教学过程中存在教学成本较高、教学方法不直观及教学内容抽象等弊端,本文以《机械制造技术基础》课程教学改革作为研究对象,采用数字化建模与仿真技术对该课程中典型数控机床、金属加工过程、加工振动等知识进行建模和仿真,将有效提高教学效果并增强教学直观性。通过虚拟样机、虚拟加工及虚拟振动等典型代表辅助课堂及实验教学,从而提高教学效果和教学质量,因此该课程实施将对机械类专业课程的教学改革具有一定的借鉴价值。

基于产学研协同创新模式的“机械制造技术基础”课程教学设计

机械制造基础是机械类相关专业的必修主干基础课程,涉及产品制造过程基本理论、基本知识、基本技能的重要知识储备,本文针对目前机械制造技术基础课程与企业、科研缺乏有效沟通、对先修课程综合应用能力不足等问题,提出基于产学研协同创新的机械制造技术基础课程设计,改进课程知识面,邀请企业、科研院所的工程师就当下知识体系进行讲解,理论结合实际,从而促进学生对知识面的理解、掌握及实际应用,并响应可持续制造需求。

“机械制造技术基础”课程思政的教学设计与实践

结合专业课的教学内容,在教学过程中有机融入思政教学,会取得良好思政教学效果。根据“机械制造技术基础”课程的教学实践,从宏观和微观两方面梳理了课程的思政教育目标。结合课程思政的教育目标,挖掘和总结了课程中蕴含的育人元素,设计出了有针对性的课程思政教学内容。论述了课内课外、线上线下相结合的课程思政教学模式,分析了对应课程思政教学内容的实施路径,并阐述了课程思政的建设策略。

基于网络协同的混合式教学模式探索——以“机械制造技术基础”课程为例

为充分利用现有精品课程教学资源,同时满足移动互联网教学需要,针对以往教学中出现的问题,提出一种基于网络协同的混合式教学模式。将移动网络平台与计算机网络平台、翻转课堂与传统课堂相结合,对该教学模式进行了教学流程、教学资源和课程考核设计。结合"机械制造技术基础"课程,建立了课程微信公众平台,完善了精品课程网络资源,进行了网络协同的混合式教学模式探索。实践表明,该教学模式能够调动学生学习积极性,改善教学效果。

应用型大学专业课“机械制造技术基础”课程思政教学改革

结合应用型大学的办学特点及学生培养目标,实现全程育人教育理念,对工科专业课“机械制造技术基础”课程进行思政教学改革。打破常规教学方法,制定以项目化教学为基础的思政教改方案,探讨思政教学改革的教学方法及评分标准,促进专业课课程思政教学改革。

辩证法视域下的“机械制造技术基础”课程教学探索

"机械制造技术基础"是一门综合性、实践性较强的实用课程,课程内容覆盖面广,难讲难学。尝试将辩证唯物主义世界观和方法论融入到课程教学中,引导学生用联系、发展和矛盾的观点来理解、分析和处理课程内容。通过将唯物辩证法与课程教学相结合,有效促进了学生对专业知识的掌握与领悟,同时培养了学生运用唯物辩证法理论来分析问题和解决问题的能力。

知识结构图在“机械制造技术基础”课程教学中的设计与应用

知识结构图是提高课程教学质量的有效手段。结合课程选定的教材,从课程整体内容和章节内容两方面设计了机械专业“机械制造技术基础”课程的知识结构图。以工艺规程为课程教学主线,以汽车发动机的制造过程为工程实例,构造出将毛坯加工成零件并完成装配的工作内容,设计和制作出了“机械制造技术基础”课程整体教学内容的知识结构图,通过课程的整体知识结构图,将课程中的加工方法、机床、刀具、夹具、切削用量、加工质量检测、加工工艺以及装配工艺等内容,分别与教材的六个章节建立了联系。同时,针对课程的各章节教学内容,设计了课程各个章节的知识结构图,以“第四章机床夹具原理与设计”为例,说明了“机械制造技术基础”课程中章节知识结构图的设计方法。所建立的知识结构图有助于指导学生以全局角度了解“机械制造技术基础”课程的知识结构,理解教材各个章节所学知识之间相互关系和知识用途,能够以生动、有趣的图片描述课程每章应该掌握的知识内容以及知识点之间的关系,从而帮助学生以简单、轻松、有趣的方式系统学习和掌握各章的知识内容,有助于提高课程教学质量。

中职“机械制造技术基础”课程体系化教学探索

基于机械类技能型人才应具备的能力和素养,探讨机械制造技术基础课程在中职机械类技能型人才培养中应发挥的作用。阐述"知识孤岛"式教学在技能型人才培养中存在的问题,挖掘"机械制造技术基础"课程与先修和后继课程内容的关联性。在此基础上,提出基于关联启发的理论教学和基于三维设计软件和工程手册应用的课程设计实践的"二维"体系化教学方案的设计,并对实践平台和师资队伍建设进行了探讨。

基于专题案例的“机械制造技术基础”课程案例教学研究

针对机械制造技术基础课程进行了案例教学探索。提出了专题案例的概念,对专题案例总体规划、案例类型、课程内容“专题化”系统的建立、编写规范、选题设计等专题案例库的建设要点进行了讨论。通过教学改革实践表明,它可以较好的实现学生知识目标、能力目标和情感目标的达成。

浅谈“机械制造技术基础”课程的教学改革与研究

"机械制造技术基础"是现代机械制造业高级专业技术人才必修的一门主干课程,涉及面广,实践性强,学习难度较大。结合应用型人才的培养要求,文章对教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了教学研究,以促进机械制造技术基础课程教学质量的提高。

浅谈基于OBE理念“机械制造技术基础”课程的教学改革

课程设计属于理工科专业的实践课程,通过学生自己动手完成课程设计可以让学生对专业有更全面、更深的了解。课程设计是让学生从理论走向实践的重要桥梁,最终设计是否符合实践需要也能从侧面反映出学生对于专业知识和市场需求的把握程度,让学生知晓自己的专业在实践中的真实应用,调动学生的主观能动性,让学生发散思维,以更饱满和积极的姿态面对进一步的学习。本文以机械制造为基础,阐述了OBE理论指导下的课程设计对教学改革的积极影响,希望能对机械专业教育改革提供一定的借鉴。