“材料力学性能”课程思政建设

文章首先阐述了“材料力学性能”课程思政的目标,然后从提高政治素养、挖掘思政元素、优化教学方式、改进教学评价方法四个方面论述了“材料力学性能”课程思政建设策略。

应用型本科“材料力学性能”课程教学改革

针对应用型本科学校教学的特点,分析了"材料力学性能"课程改革的必要性,从课程体系、教学内容与教学方法等方面探讨了该课程教学改革的设想和在教学中的应用。通过教学改革,学生学习的积极性得到了提高,工程实践能力和创新能力得到了加强。

混合式教学与课程思政融合的教学设计、组织与实施--以“材料力学性能”课程为例

对照工程教育专业认证和新工科目标要求,坚持立德树人,以学为中心,采用线上线下混合式教学模式,重构教学内容,精心组织教学活动,重视过程性评价方式,形成多元评价考核体系。将爱国主义、民族自豪感和历史使命感融入教学活动中,实现价值引领、能力培养和知识传授“三位一体”的充分融合。教学实践取得了良好效果,为高校在专业基础课教学中实现“全员育人”和“全方位育人”提供了可借鉴的思路。

“材料力学性能”课程教学改革与实践

"材料力学性能"是材料科学与工程学科相关专业本科生的一门重要的基础课程。针对"材料力学性能"课程的特点、性质和教学要求,结合教学实践,我们从课程教学内容、教学方法、教学手段和考核方法等方面提出了改革思路,并作了一些有益的探索。

“材料力学性能”课程的教学改革初探

"材料力学性能"是材料科学与工程专业本科生的一门重要的学科基础课程,其教学效果在培养材料学科高等人才中起着非常重要的作用。我们从课程教学内容、教学方法、教学手段和考核方法等方面提出了教学改革措施,使材料力学性能课程的教学质量和水平有了明显提高。

工程专业认证背景下“材料力学性能”课程教学改革探究

“材料力学性能”是材料学与工程学等专业学生必修的基础课程,也是工程专业认证的必修课程。在教学过程中,“材料力学性能”课程内容、教学方法是有效落实工程专业认证的方法和途径。以工程专业认证标准为考量,对“材料力学性能”课程教学改革进行探究,通过探讨工程专业认证背景下课程教学的现实诉求,进而确定课程改革的标准,提出以工程专业认证为背景的“材料力学性能”课程改革思路,为“材料力学性能”课程教学改革提供更为有效的方法和途径。

基于智慧树平台的课程线上教学实践——以“材料力学性能”课程为例

"互联网+"推动了教学方式的深度变革,在线教学在国内高校教学中已极为普遍。文章基于智慧树平台,以"材料力学性能"课程为例开展了在线课程实践。根据课程的特点,结合平台,课前对课程进行了充分的设计。以"低温脆性"知识点为例进行了完整的在线教学过程实践,取得了较好的教学效果。对目前在线教学和采用智慧树平台进行教学存在的问题进行了探讨。

工程教育专业认证背景下“材料力学性能”课程思政建设的思考与实践

课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。专业课程是开展课程思政建设的主要载体,材料力学性能作为材料类专业基础课程,有责任发挥其协同育人功效,助力构建育人大格局。在工程教育专业认证内涵要求和“三全育人”理念指引下,结合材料力学性能课程的特点,从提升教师课程思政能力、充分挖掘思政元素、科学引入思政元素、设定科学合理的评价方式四个方面深入挖掘课程知识体系中所蕴含的思政价值和精神内涵,持续开展材料力学性能课程思政建设的思考与实践,取得了较好的效果,为其他专业课程的思政建设提供了思路和参考。

基于案例化教学的“材料力学性能”课程思政教学实践与探索

“材料力学性能”是高等院校材料类专业的专业基础课程,在基础课程和专业课程中起到非常重要的连接作用。本课程对材料类本科专业人才的专业知识、专业素养和实际工程问题解决能力的培养具有举足轻重的作用。本文通过“大国工匠”等思政教学元素与课程知识点的融合,全面践行课程思政教学的立德树人目标。思政元素融入工科专业课课堂教学,不仅增加了课堂教学的吸引力,也培养了学生的职业素养和爱国主义信念,实现“三全”育人。

贺信精神指引下材料力学性能课程思政探索

高校肩负着培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设的中心任务。习近平总书记在给哈工大建校100周年的贺信中给予哈工大在人才培养和国之重器打造方面的赞扬和希冀。材料力学性能作为一门重要的专业基础课程,其对于科研人才的专业知识素养和实际工程问题解决能力的培养具有举足轻重的作用。该文以材料力学性能课程为例,对标贺信中立德树人、人才培养和科研攻关三个方面的思政元素,将知识传授和价值引领有机地融入具体的课堂教学中,为理工科课程的思政建设提供参考。

创新型大学材料力学课程建设的思考与举措

基于新时期国家创新型人才的培养需求,结合材料力学课程的特点,以及兰州大学力学专业人才培养目标的定位,该文阐述对创新型大学材料力学课程改革与实践教学的思考。包括对材料力学课程内容更新;对材料力学创新性实验的设计;对本科生创新创业科研训练项目设计的思考,以及相应的教学方式和手段的革新与举措。通过相关措施,促进教学质量提升,教学团队建设、推进课程的高水平建设。

国家级一流本科专业核心课程建设与实践——以材料力学性能为例

一流课程建设是一流本科专业建设的基础,是人才培养模式的核心要素。以材料力学性能课程为例,介绍了材料专业核心课程理论与知识体系的特点,以及课程对工程教育专业认证标准的体现和支撑作用。阐述了一流课程建设中高阶性、创新性和挑战度的具体体现,详细介绍了一流课程建设的内容、思路和举措,包括课程教学内容重构、教学团队建设和实验教学改革等方面的举措,以及思政元素挖掘和课程思政实施的具体措施。课程建设的经验可为其他一流本科课程建设提供有益参考。

材料力学性能实验课程教学改革探索

实验教学环节是材料类专业课程材料力学性能的重要组成部分。该课程以培养高素质应用型人才为核心,以解决实际问题为出发点,基于材料学基础、理论力学、材料力学等课程理论知识,结合实验检测方法,研究材料力学性能本质问题,针对性提出可行性解决方案。该文主要以金属拉伸实验和冲击实验教学为研究对象,针对理论课程与实验课程性质、特点及培养目标,针对实验教学课程结构、课程思政建设和综合型人才培养等问题进行分析与研究。目的是培养学生的科学探索能力、增强工程实践能力、提升政治素养和专业素养,培养素质全面的新时代人才。

材料力学性能课程思政建设与实践

材料力学性能是材料科学与工程学科本科生的主干课和必修课,承担着学生从基础课到专业课顺利过渡的重要任务。该文以材料力学性能课程为例,针对本科专业与理论课程的性质和特点,探讨思政元素的挖掘途径、课程思政建设关键点以及教学体系构建等问题。基于专业教师育人观念转变和课程教学方法创新,通过思政元素的有机融入、教学内容优化、经典案例分析等方式,提高专业课程的生动性和趣味性。增强学生分析问题与解决问题的能力,提升学生的政治素养,坚定学生的政治理念,培养素质全面的复合型人才。

材料力学性能课程教学改革策略

文章以江苏科技大学材料科学与工程学院为例,探讨了材料力学性能课程的教学改革探索。作为金属材料工程专业本科生的核心基础课程,其教学质量直接影响学生工程实践能力和创新精神的培养。在工程教育专业认证的指导下,针对当前教学现状,结合金属材料工程专业的独特性和传统教学方法的局限性,对教学理念、教学内容及教学方法等方面提出了一系列改进措施,期望能够为金属材料工程专业材料力学性能课程的教学提供有益的借鉴和参考,推动教学质量的全面提升,进而培养出更多具备扎实理论基础和卓越工程实践能力的优秀人才。

“材料的性能与表征”课程思政探索与实践

高校专业课程不仅承担了传授理论知识和培养专业技能的任务,还兼顾帮助学生树立坚定的信念和正确的价值观的重要使命。将思政内容与专业课教学有机融合,有利于在新时代培养拔尖的创新人才。文章分析了“材料的性能与表征”课程思政的教学实践,提出以爱国主义思政元素坚定理想信念,以科学精神、创新能力、批判性思维思政元素助力创新人才培养,形成课程思政覆盖全部章节,以“四个自信”价值引领和知识传授相统一的教学体系。同时,基于网络教学平台建设主题讨论区、师生共建课程思政资源库,设计具有思政功能的作业,以及在成绩评价中增加课程思政学习参与情况的考核,引导学生主动参与课程思政,提升教学效果,实现润物无声的育人目标。

材料力学性能课程考核体系与学科竞赛的融合策略与实践

当前工程教育领域正面临着培养学生实践能力和创新思维的重大挑战。为了应对这一挑战,大学课程的教学及考核模式亟需改革,以更好地激发学生的学习兴趣和提升其专业技能。通过查阅文献和理论分析,发现学科竞赛在提高学生综合素质、专业技能和创新能力方面有着重要作用。当前材料力学性能课程的考核体系存在局限性,难以充分激发学生的学习积极性和参与度。为此,提出融合策略,即从课堂教学、考核内容、考核形式、考核成绩构成等方面进行教学改革研究,构建了学科竞赛、科研训练与课堂教学有机融合的方式,以加强学生的实践能力和创新思维,为其他专业课程与学科竞赛的有效融合提供了参考,并有助于推动工程教育模式的创新,培养更多具有实践能力和创新思维的高素质人才。

课程思政视域下“材料力学”隐性教育思考与实践

【目的】加强机械类专业课程思政教育建设。【方法】分析了课程思政视域下专业课程隐性教育的现状,提出了在“材料力学”教学过程中融入科学精神与人文情怀、强化工程意识与职业道德、激发学习兴趣与自主学习能力、培养辩证思维与逻辑思维等隐性教育方法,并通过科技竞赛中的思政融入、课堂讨论中的思政引导、课下解答中的思政渗透及生活常识中的思政关联等具体措施,实现了“教书”与“育人”的有机统一,促进了学生社会主义核心价值观的塑造及综合素质的全面提升。【结果与结论】将思政教育元素有机融入专业课程之中,对于提升教学质量、促进学生全面发展具有不可替代的作用,未来可以继续深化课程思政理念在“材料力学”教学中的应用与实践,不断探索更加有效、更加新颖的隐性教育方式和方法,为培养具有安全意识、科学精神和实践能力的社会主义建设者和接班人贡献更多的智慧和力量。

新工科背景下“材料力学”课程线上线下课程思政教学改革与实践

新工科与课程思政是当今高校教学改革的重大课题,但现有教育模式还不能很好地适应新工科发展需求,这要求高校教师在教学活动中不断地进行改革与探索。围绕高校“材料力学”课程,以线上线下教学为切入点,阐述在新工科背景下“材料力学”如何进行线上线下课程思政教学,以期助力更多教育人员明确“材料力学”课程思政教育思路,在总结教育现状基础上创新教育策略,以确保该门课程线上线下课程思政教学工作得以顺利改革,真正提高课程思政育人有效性,培养更多高素质工科人才。

基于数字图像相关技术的材料力学性能实验教学改革与实践

实验教学是培养理工科学生创新思维和实践能力的重要手段。如何高效利用有限课时,将塑性变形、断裂失效等众多知识点有机结合,并实现可视化教学是材料力学性能实验教学改革亟待解决的关键问题。将宏/微观数字图像相关技术引入实验教学,以低碳钢常温静载荷单轴拉伸和原位变形微观应变配分检测为典型案例,对实验教学进行了创新性改革。教学实践表明,基于宏/微观DIC技术的实验教学模式,能够加深学生对吕德斯变形、应变集中及断裂失效等材料力学行为的理解,有效激发学生对材料力学性能相关知识的学习兴趣,显著提高学生在材料组织优化设计方面的创新能力。