从“圣经”到“材料”——论教师教材观的转变

“圣经式”教材观是教育的社会控制职能和制度化教育强化的结果 ,也是中国教育和社会发展水平有限的反映 ,它不仅限制了教师教学的个性化和创造性 ,束缚了学生的学习空间和创造意识 ,而且割裂了课程与社会现实之间的联系。“材料式”教材观的兴起是教育现代化的必然要求 ,有助于释放教法在教学中的张力 ,改善教师的职业生活和学生的学习生活 ,提高教学质量。中国还缺少从整体上拒绝“圣经式”教材观的能力 ,但“材料式”

对新课程改革中历史课教师教材观念更新的思考

在实施新课程改革的过程中，历史课教师需要更新教材观念，在新课程理念的指导下抛弃传统的“本本式”教材观，确立现代的“材料式”教材观，在充分认识“材料式”教材观现实意义的基础上，全方位地实现它的实践价值。

对教科版高中物理教材“二次开发”的案例分析

新课程改革倡导教师转变教材观。曾经有学者提出了“圣经式”教材观和“材料式”教材观，后来又有学者提出“知识观”的教材观和“智慧观”的教材观。虽然提法有所不同，但实质上都涉及教学实践中一个根本问题：用教材教，还是教教材。这就必然涉及教材内容和教学内容两个概念，这两个概念既有联系又有区别，教材内容是相对静态的、稳定的，教学内容则是开放的、动态的。教学内容是在教学过程中创生的，教学内容具备了教材内容无法包含的内涵。