高职院校工程伦理教育的问题与改革路径

高职院校对于加强理工科学生的工程伦理教育已经基本达成共识。工程伦理教育有助于培养高素质技术技能人才,有助于推动“双高计划”的实施与落地。当前高职院校工程伦理教育还面临教育目标不明、教育资源匮乏、教学模式落后等一系列问题。对此,提出明确工程伦理教育培养目标、构建“本土化”的教育模式、组建跨学科教学团队等一系列改革路径增强学生的人文素养与情怀,提高专业人才培养质量。

CDIO模式下软件专业工程类课程体系优化研究

目前,地方本科高校软件工程专业正逐步开展工程教育认证工作,实施以CDIO为导向的专业教学改革。文章探讨构建CDIO模式下软件专业的"保合格、有规范、追卓越、形特色"工程类课程体系,阐述了专业工程类课程体系教学中有工程背景教师的作用,分析了工程类课程教学任务设计,给出了CDIO模式下的专业工程类课程教学改革措施。

协同培育有工匠精神的信息类人才培养模式探索

信息技术逐渐成为社会经济高质量发展的重要基础,信息类特别是实践能力强的人才一直是社会的急需.阐述融合成果导向教育(OBE)和构思-设计-实现-运作(CDIO)教育模式,探索有"工匠精神"的信息类人才培养的教育教学规律,形成了行业协会搭桥下的校企协同的信息类人才培养框架、培养模式及途径.实践证明,该类人才培养模式适合应用型本科专业建设,成效显著,培养了一大批信息类应用型人才.

CDIO-P培养模式下运动控制系统课程改革探索

借鉴国际高等工程教育理念进行中国高等教育模式的探索具有重要意义。给出了学院提出的基于CDIO-P的自动化创新人才教育模式,并结合该模式,从改革思路、改革措施以及考核方式等方面,探索实践"运动控制系统"课程教学中贯彻实施该新型教育模式的可行性。

“液压伺服与比例控制系统”课程体系建设与改革

结合"构思-设计-执行-运作"工程教育模式对新型工程人员在知识、技能和实践方面提出的要求,对国家精品课程"液压伺服与比例控制系统"的教学进行改革,分别从课堂教学单元、实践教学单元、课程设计单元,融入新的教学手段,重在加深学生对理论知识的理解深度,培养学生的工程实践能力,增强学生的团队意识。

CDIO教育模式在专升本学生妇产科护理教学中的应用

目的 探讨CDIO（构思-设计-实现-运作）教学模式在专升本学生妇产科护理教学中的应用效果.方法 选取某高校2014级护理学专升本6个班共计177名学生为研究对象,以班级为单位按照随机数字表将1、4、6班分为观察组（88名）,2、3、5班分为对照组（89名）,对照组采用传统教学模式,观察组采用CDIO教学模式.课程结束后,采用理论知识问卷、操作技能考核问卷,批判性思维能力测量表及满意度调查问卷对两组学生进行测评.结果 观察组学生理论知识和操作技能考核成绩分别为（86.70±4.50）、（90.30±5.80）分,高于对照组的（79.10±7.30）、（84.60±6.40）分,差异有统计学意义（t值分别为8.326、6.207;P〈0.01）;观察组学生批判性思维能力测量表在分析能力、开放思想、求知欲、寻找真相4个维度得分高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）,两组学生在自信心、认知度成熟度、系统化能力3个维度得分差异无统计学意义（P〉0.05）;观察组学生满意度为94.45%,高于对照组的77.53%,差异有统计学意义（χ^2=12.132,P〈0.01）.结论 CDIO教学模式可提高学生的理论知识和操作技能考核成绩,提高学生主动思考以及创新能力,提高学生满意度.