美国“标准驱动教育改革”:理念与内涵

标准驱动教育改革有两个核心特征,一是制定面向所有学生的严格的学术标准;二是为了使标准得到落实,使教育系统的某些环节或全部环节与这些标准相一致。支撑这一改革策略的是三个关键的理论假设。

职业教育人才培养的改革与发展:从需求导向到创新驱动

近年,职业教育人才培养模式积极寻找创新路径。在此背景下,本文着重探讨了职业教育人才培养从需求导向到创新驱动的转变。首先介绍了职业教育人才培养模式的现状和问题,其次结合职业教育改革的大背景阐述了经济社会发展对人才培养的新要求,最后提出了要确立现代职业教育的理念、建设适应经济和社会发展的特色产业、完善教育实训基地建设、构建符合职业教育规律的课程体系的改革思路。通过对职业教育人才培养模式的改革,实现职业教育与经济社会的匹配。

话题任务驱动下《国际中文教育中文水平等级标准》词表的主题化重构

以话题任务目标驱动词汇学习是一条值得探索的教学路径,而系统权威的主题框架和主题词表建设是这一教学模式得以高质量实现的基础性工作。本研究以《国际中文教育中文水平等级标准》为指导,通过对“话题任务内容”的梳理与整合,构建起一个覆盖面广、层次丰富,包含8个一级主题、41个二级主题和130个三级主题的主题框架。在此框架下对《等级标准》词表进行主题化重构,形成了有别于词频导向的主题聚类词表,并就主题词表在具体教学中的应用提出了三点建议,即话题的针对性选取、任务的多元化设计,以及词表的全过程介入。

数据驱动现代职业教育教学改革的实践探索

随着现代职业教育体系改革的深入和数字化技术的广泛应用,数字化赋能职业教育是必然趋势。当前职业教育应借数字赋能的改革契机,探索如何运用数字技术驱动教育教学改革。

信息驱动下高职学前教育专业艺术教学改革的实践探索

信息驱动下的高职学前教育专业艺术教学改革具有深远意义。大数据分析可以显著优化教学内容和教学方法,信息技术的应用也极大地提升了教育资源的可获取性。依托信息反馈机制,教学互动性和学生参与度得以明显提升。同时,信息技术的运用也促进了教育个性化和定制化转型的实现。在信息驱动下,高职学前教育专业艺术教学可以充分融合多媒体工具,以提升教学的互动性和趣味性。利用数据分析技术,可以定制个性化的学习路径,满足不同学生的需求。此外,构建线上线下混合式学习模式,可以增加学生学习的灵活性和便捷性。同时,开发专业的艺术教育App和在线平台,能够支持学生的自主学习,进一步推动高职学前教育专业艺术教学的创新改革。

“破”与“立”--关于2022版义务教育艺术课程标准修订的解读与思考

《义务教育课程方案(2022版)》的正式颁布为国民教育发展带来了各种新的变化,当中最为显著的修订内容便是对艺术课程设置进行了优化:一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设。《义务教育课程方案(2022版)》基于原先艺术课程,不断打破更新传统模式,从局限于单科知识素养扩充到综合核心素养,从将艺术学科作为专业技能工具的教学思维转变为关注各科艺术在教育中最为核心的文化情感价值,从受艺术教育界限的“割裂式”输出到五育并举的多元化理念共通,修订工作中的每一步都是在动态的“破”与“立”之中进行变换,从而确定更加符合国民教育需求的艺术课程标准。

完善产教融合标准化体系促进湖北职业教育高质量发展

我国《职业教育法》规定,实施职业教育应当根据经济社会发展需要,结合职业分类、职业标准、职业发展需求,制定教育标准;行业主管部门、工会和中华职业教育社等群团组织、行业组织可以根据需要,参与制定相关职业教育标准。2019年,《国家职业教育改革实施方案》提出,要将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口。

基于《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》高职英语课程培养学生社会能力策略研究

学科核心素养是《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》中课程育人的重要载体。社会能力是学科核心素养中的一个方面,高职英语课程在提高学生沟通与合作能力、培养跨文化理解能力、开拓学生的国际视野、提升学生的人文修养、养成学生计划的习惯方面起支撑作用。由于高职学生社会能力参差不齐,基于《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》,探讨培养学生社会能力的“123”英语课程实施策略——以企业需求为主体,明确课程的育人目标与做人目标,赋能教师、升级教材、激活教法,有助于促进学生顺利地完成角色转变,更好地适应企业环境,实现个人长足发展目标。

大数据驱动下职业教育课程改革的现实困境与优化策略

数字时代赋予高职教育新的使命和要求,重构课程教育理念、赋能课程改革适应性和优化课程培养结构已然成为大数据驱动下职业教育课程改革的逻辑要义。大数据课程改革观念认识不足、资源整合利用欠缺、大数据技术课程教学运用不够及课程教学评价手段单一仍是其面临的现实困境。立足困境,从树立大数据运用意识、构建大数据支持系统、创新数字化课程培养方式和健全大数据课程评价保障机制提出优化策略。

基于工程教育专业认证的《食品标准与法规》教学改革

随着我国工程教育专业认证逐渐开展,将工程认证理念融入到课程教学过程对专业建设和发展具有深远意义。本文分析了《食品标准与法规》传统教学体系中存在的主要问题,在工程认证背景下从教师能力的提升、教学思政、教学模式等方面优化考核评价体系,实施课程改革,倡导以学生为中心、自主实践的教学理念,提升学生自主学习意识和科学素养,为解决复杂工程问题打下坚实的基础,有力支撑工程教育认证对课程教学指标点达成的要求。

基于智能教育的“智慧学习+场景驱动”教学框架设计--以信息管理与信息系统课程改革为例

人工智能快速发展,智能教育孕育而生,对高校信息管理与信息系统专业教学改革提出更高要求。教师和学生的角色相较于以往来说有所转变,不仅是通过教师一味地教学来提升教学质量,而是通过人工智能技术与教育领域的融合来达到个性化学习的效果。该文通过阐述智能教育内涵及分析国内信息管理与信息系统专业发展及存在的问题,提出基于智慧教育理念的“智慧学习+场景驱动”的实施路径,并且以管理信息系统课程为例,应用场景驱动的在线案例解读课程改革方案,为信管专业课程改革提供参考借鉴。

基于标准的美国特殊教育改革

美国特殊教育领域基于标准的教育改革,要求残疾学生一同参与基于普通学科课程标准的学习。相应的法规、政策是其重要的保障依据;课程标准建设、基于标准的教学评价和问责,是其改革的核心内容。对接普通课程标准,残疾学生融合参与学习有三条路径:学段(年级)水平调适对接、学段(年级)水平切入点对接和参与技能培养对接。

数据驱动下高校教育管理信息化改革价值及对策研究

随着大数据时代的来临,信息化建设已经成为社会发展的主流趋势,高等教育信息化改革发展势不可挡。高校教育管理者应积极适应互联网时代发展主题,构建数据驱动下的教育管理模式。数据驱动是高校教育管理模式创新发展的必由之路,是提升高校教育管理工作效率的根本保证,也是实现高校学生工作精细化管理的有效途径。然而,现阶段,高校教学管理改革面临着诸多现实问题。对此,高校应理性分析相关问题,采取针对性举措改善现状。

我国3版义务教育体育与健康课程标准量化比较

运用文献资料、内容分析等方法,构建“主体—工具—内容”三维分析框架对我国3版义务教育体育与健康课程标准进行量化比较。认为:从主体演进看,学生主体地位凸显,其余主体在课程标准中的提及度呈下降趋势;从工具发展看,环境型政策工具的适切性逐版增强,供给型、需求型政策工具的应用有待创新;从内容变化看,PMC指数逐版提升,各项政策变量的演变兼具趋同性与趋异性;从整体评价看,各类主体的协同参与度、3类政策工具的分布均衡度,以及政策性质、政策干预、政策领域、保障措施等内容设计仍有改善空间。建议:①把握整体利益、协调局部关系,形塑体育与健康课程改革的协同推进机制;②优化供给型、需求型政策工具配比,构建体育与健康课程改革的“政策工具箱”;③强化地方、校本体育课程政策设计,促进体育与健康课程改革的政策创新与再生产。

标准驱动:澳大利亚基础教育改革的新动向

新世纪以来澳大利亚开展了标准驱动的基础教育改革,针对不同群体制订了一系列的政策与标准,构建了一套较为完整的基础教育标准体系,旨在不断促进澳大利亚基础教育质量的提升以及基础教育的可持续发展。标准驱动的基础教育改革主要涉及教师专业发展、幼儿教育发展、中小学校长专业发展以及弱势群体教育发展等四个方面。经过十余年的发展,改革已初见成效,基本形成了多方有效协同的基础教育标准改革格局;渐趋形成了全国统一的基础教育标准改革体系;稳步贯穿了与时俱进的基础教育标准改革理念。研究澳大利亚标准驱动的基础教育改革的精髓,对于我国基础教育改革具有一定的借鉴价值。

新时代基础教育课程改革:高质量·现代化·育新人——“第十届基础教育改革与发展论坛”侧记

为全面落实义务教育新课程方案与新课程标准精神,聚焦探讨基础教育课程改革与发展重大理论与实践问题,深入推进新时代中国特色课程、教材与教学三大体系高质量发展,2023年10月27日至29日,人民教育出版社在南京成功举办“第十届基础教育改革与发展论坛”。来自全国各地的中小学教师、校长、教研员以及高等院校师生、教育科研院所研究人员1300余人与会。与会代表围绕“课程研究”“教材研究”“教学理论与方法研究”“学科研究”“教师教育与综合研究”五大基本问题,进行了专业思考和热烈研讨。

新时代教育考试评价改革的理路与实践——基于社会文化响应性评价理论的启示

如何提升教育评价尤其是标准化考试的科学性与有效性、设计指向核心素养的考试评价,是新时代背景下教育评价改革面临的重点与难点问题。当前标准化考试面临诸多困境,包括难以考查学生核心素养、应试导向加剧等。为解决上述问题,社会文化响应性评价提出应依据学生的社会文化特征为学生设计更加科学、有效、公平的评价,明确文化背景相关性、呈现与表达多样性、深入学习指导性、个体特征适应性、结果分析交互性等五大实践原则。文章着重阐述社会文化响应性评价的内容特征与实践原则,并依据这一理论对我国新时代教育考试评价改革提出建议。

基于创新创业教育理念下的烹饪工艺与营养专业课程教学改革

创新创业教育不仅是国家经济发展的动力,也是培养学生创新精神、提高高职人才培养质量、促进学生就业和职业生涯可持续发展的重要举措。将创新创业教育理念融入烹饪工艺与营养专业课程教学过程中,可以有效解决目前课程标准与烹饪专业人才培养方案契合度不高、理论知识与实践技能脱节、教学资源形式和课堂教学模式单一等问题。基于此,本文在分析创新创业教育理念内涵的基础上,针对目前烹饪工艺与营养专业课程教学中存在的问题,从教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、考核评价等方面,探索了基于创新创业教育理念的烹饪工艺与营养专业课程教学改革策略,旨在让学生掌握烹饪知识和技能的同时,培养其创新创业能力以及专业实践应用能力。

工程教育专业认证背景下化工学科竞赛驱动模式的教学改革研析

化工学科竞赛作为化工专业学生全面发展的重要平台和载体,可以引导学生增强工程意识,培养团队精神和创新思维,激发学生对化学工程领域的兴趣与热爱。因此,通过学科竞赛驱动教学模式的改革与实践,既可以提高化工专业课程的教学质量,又可以推动学生全面发展。本文以化工学科为例,首先分析工程教育专业认证对教学改革的影响,其次探讨工程教育专业认证背景下教学改革的原则,进而提出并总结几点工程教育专业认证背景下化工学科竞赛驱动模式的教学改革途径,以期促进学生创新能力的提高和化学工程领域综合素质的提升,为工科专业人才培养质量提高提供借鉴。

“5+2”评价模型:数据驱动下的学生评价改革

2020年10月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,指出:教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。立好教育评价指挥棒,成为新时代教育改革的重大命题。当今时代,信息技术与教育教学的深度融合赋予了教育评价更多的可能,“用数据说话”成为践行教育评价改革的发力点。在此情形下,中山市横栏镇横栏小学自主研发了“学评教育管理系统”,深入分析学生评价存在的现实问题,探索打造多元化、立体化、可量化的“5+2”评价模型,通过5个评价维度和2个积分体系开展数据驱动下的学生综合素质过程性评价。