两岸“校—校—企”合作办学的质量保障研究——以清远职业技术学院的合作办学实践为例

以清远职业技术学院进行的国内首次两岸"校—校—企"合作办学案例为研究对象,运用ISO9000质量管理原则分析合作办学的全过程,提出建立保障合作办学质量的方法和体系。首先,确定企业对学生所需职业能力要求,选择可以满足要求的台湾高校,并签订合作协议;然后甄选符合企业要求的学生,并确认企业的规划要求符合学生的发展规划;详细规划台湾教学过程,明确各个过程的检核项目和检核方法;加强台湾教学过程的监视和测量;评估合作办学的目标达成情况,确定改进措施等质量控制方法,提升两岸"校—校—企"合作办学质量。

粤港澳高校合作办学政校合作困局何以消解——基于界面管理视角

粤港澳高校合作办学作为粤港澳大湾区建设的重大战略举措,建立多维动态耦合的政校合作关系是推进其高质量发展的关键路径。从界面管理视角出发,反思粤港澳高校合作办学政校合作困境,发现由跨境行政壁垒、经济水平、制度体制、文化认知与价值理念、信息与资源等因素引发多重界面障碍,导致组织间难以形成有效衔接。界面管理强调组织边界的动态调适,为化解跨组织合作困局提供了理论视角。探索政校合作治理模式可以较好地释放跨区域合作主体的界面张力。该模式以明确政校权责为基础,通过调整管理架构实现适当权力让渡,建立兼具激励和约束的多项机制以保障单一法人代理、双法人代理和混合式法人代理等多样化办学模式的落实,进而为深化区域高等教育融合发展提供制度创新思路。

基于文化育人的校馆企合作教学模式设计研究

本研究根据高职艺术设计专业人才培养计划、课程标准以及校馆企可利用资源制定文化育人规划。在实践中总结出校馆企合作教学三种模式,分别为第二课堂、博物馆主题项目课程和通识课程。

新型产业学院视角下校地企合作协同育人模式研究

在产教融合的背景下,新型产业学院作为深化校地企合作、加强产教融合的合作平台已成为很多高等院校的首选。对新型产业学院的运作模式进行深入的探讨,有利于提高高等院校的办学实力,提升校地企合作水平,提高产教融合深度,对提高人才培养质量等方面都具有非常重要的意义。本文简单介绍了新型产业学院的内涵及意义,并对新型产业学院的校地企合作协同育人现状进行了分析,最后对校地企合作协同育人的有效模式提出了具体的实施建议。

“政校行企”职业教育境外办学模式创新研究

职业教育境外办学是落实国家扩大教育对外开放的重要抓手,也是新时期开展职教改革和提升职教影响的有力支撑。我国职业教育境外办学存在政府政策统筹不够、校企行业协同不充分、院校认识不到位、职教“走出去”特色不明显、经费投入不足等问题,高职教育应强化“政校行企”职业教育境外办学,发挥多元主体功能,优化资源配置,有效赋能“一带一路”。

校馆企合作视域下项目化课程教学实践探索——以昆山博物馆数字“文创产品设计”项目课程为例

学校与企业合作开展博物馆文创产品的设计研发,是高职院校广告艺术设计专业项目化课程教学具体、有效的实施途径,是提升学校教学水平的重要方法。文章以昆山博物馆数字“文创产品设计”项目课程为例,将新理念和新媒介应用于教学当中,通过真实项目的研发过程和完整流程,让学生了解到今后在职业岗位中可能遇到的问题,并掌握解决方法。将博物馆、企业产业资源高效地应用到高职广告艺术设计专业项目化课程教学中,以数字化创新的方式呈现博物馆的文化内涵,文章分析校馆企合作视域下项目化课程教学的实施效果。

粤港澳大湾区高校“校-企-校”联合跨学科教育合作探究

2023年4月,习近平总书记在广东考察调研中强调要加强教育和人才培养,夯实科技自立自强根基,要推进粤港澳大湾区人才高地建设,形成高端科创人才聚集效应。高校跨学科教育研究推动了粤港澳大湾区高校间的合作交流,本文以粤港澳大湾区高校“校校合作”+“校企合作”的设计类研究生跨学科教育合作为例,研究“校-企-校”联合跨学科合作机制,构建科学合理的跨学科课程体系,构建多样化实践平台,建设高校间跨学科师资队伍,深入探索粤港澳大湾区设计类人才的跨学科创新能力培养路径,形成一种高校间新型跨学科教育新模式。

“企校师生”体系下高职院校产教融合机制研究

教育事业的蓬勃发展,为社会主义现代化建设培养输送了大批高素质人才,为加快发展壮大现代产业体系作出了重大贡献。2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提出,用10年时间实现教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局,需求导向的人才培养模式健全完善,人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾基本解决,职业教育、高等教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强。在此背景下,职业院校的产教融合机制需进一步加强和完善,形成良性可持续的融合模式。

融合专利与论文信息的内容挖掘和引用基础的企校创新合作推荐研究

[目的/意义]随着科技发展,创新成为企业的立身之本,推进企校合作有助于企业在市场竞争中占有一席之地。[方法/过程]构建了融合专利与论文信息的内容挖掘和引用基础的组合相似度计算的企校合作推荐模型,组合相似度计算包括细分领域分类代码、关键词和引用基础3个维度。并利用我国人工智能领域前50强企业同高校之间的合作推荐做实证分析,且从比较研究和结果分析两个角度进行验证。[结果/结论]企校创新合作机构推荐模型能够取得较好的结果,有助于企业寻找具体研究领域的恰当高校合作机构,在一定程度上能够促进我国企校机构间深度合作,推动企校机构创新共赢。

“党建联盟+”模式下校地企协同育人的创新路径与实践探索

近年来,地方政府、学校和企业聚焦资源整合、模式互补和效能协同等合作育人要求,着力锚定产业化和现代化的发展方向以优化育人结构。桂林电子科技大学生命与环境科学学院党委以“多元共育,融合共赢”为理念,聚焦问题定向、制度创新和产学研结合等要点,打造了政府,学校、企业、行业紧密合作的跨域共同体,正在探索“党建联盟+”模式下校地企协同育人的创新路径与实践可能。

一场人才强垦的“双向奔赴”——安徽农垦创新企校联合培养人才模式纪实

习近平总书记在党的二十大报告中强调,科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。创新之道,唯在得人,上至国家竞争,小到企业发展,都离不开人才引领驱动。近年来,安徽农垦集团实施“人才强垦”战略,不断完善人才队伍建设,深化产学研融合发展,积极探索和构建新型企校合作模式,推动人才培养双向奔赴,为农垦产业高质量发展持续提供人才支撑。5月13日,安徽农垦集团与安徽农业大学在农大图书馆报告厅举行了一场特殊的校企联合培养班开班仪式。

“政校行企”四方联动下高职校企合作长效机制探索

校企合作体现了职业教育的基本办学模式和教育教学特色,是办好职业教育的关键,也是完成好“双高”建设的基础。当前虽然政府加大了政策支持力度、高职院校积极推动学生培养模式改革、行业协会提升了指导效率、企业配合校企合作育人模式,但仍存在政府对校企合作的监督机制较弱、高职教师队伍和学生培养均脱离企业需求、行业协会对校企合作的指导作用发挥有限、企业参与校企合作的动力不足等问题。因此,建立高职校企合作长效机制,应推动“政校行企”四方联动管理、推动高职学生职业技能等级认证与企业定岗定薪相衔接、推动人才供给与行业需求相适应、推动多种资源配套与多元激励模式相结合。

江西高职院校校企深度合作办学问题及对策

高职教育肩负着培养高素质技能型人才、促进经济转型升级等重任。在新形势下,如何促进江西高职院校校企深度合作值得研究。遵循高职教育特点,江西高职院校校企深度合作办学模式可以从建立以企业、高职院校为主导的校企合作共同体入手,政府、行业共同参与,构建产教融合机制,从而促进校企深度合作,服务江西经济发展。

“城中校”企校合作办学模式探讨

企业的发展必须密切与学校的联系,学校必须为地方经济服务。本文结合泰州地方产业发展优势和江苏畜牧兽医职业技术学院国家示范性(骨干)高职院校建设,提出了"城中校"企校合作办学思路、办学模式和办学机制。

“政行企校”在校企合作办学中的职能与作用分析

政府是高职教育校企合作的引导者、驱动者和调控者;行业组织是校企合作的桥梁和纽带,履行沟通、协调、组织、指导、研究、评价等职能;企业和学校是高职教育的"双主体",共同履行人才培养的职能。

地方高职院校“校—地—企合作”问题及对策探索

在地方政府的支持下,以地方高职院校为主体,企业积极参与的“校—地—企”三方合作,对于提升高职院校的办学质量,服务地方经济社会和企业的高质量发展具有重要的意义。通过调查,本文明确了以咸宁职业技术学院为主导的“校—地—企”合作的现状及困境,从学校、企业、政府以及三方合作等方面分析了存在问题的原因,并提出了改进“校—地—企”合作的对策。

对校企合作办学模式的探索与思考

随着我国市场经济体制的建立与发展和劳动用工制度改革的不断完善，“面向社会、双向选择、自主择业”已成为职业学校学生就业的必然选择。齐齐哈尔铁路工程学校面对学生就业形势的变化，主动服务社会和企业，探索了多种校企合作办学模式，为学生的实习和就业开拓了广阔空间。本文结合该校的做法，谈一些经验。

“一带一路”倡议下政校行企合作办学体制机制实证研究

"一带一路"倡议下高铁"走出去"战略为诸多铁路类高职院校政校行企合作办学提供了前所未有的机遇,作为典型代表的广州铁路职业技术学院就进行了多样化的实践探索。广州铁路职业技术学院在取得一定成效的同时,也对进一步创新政校行企四方联动合作办学体制机制进行了思考。

企校合作办学的研究与实践

企校合作办学是企业和学校双方共同参与人才培养的过程,更是普通高等教育的根本任务与发展方向。企校合作办学的成功需要多方积极参与和大力配合。文章分析了当前普通高校企校合作中存在的问题,并提出了相应的对策与措施。

水利高职院校政、行、企、校合作办学的探索与实践——以重庆水利电力职业技术学院为例

校企之间建立深度融合的长效合作机制是实现高职教育可持续发展的必要保障。我国水利高职院校面临着前所未有的大好发展形势,但校企合作办学中还存在着政府组织领导不够,行业、企业参与动力不足,学院开展社会服务效果不佳等问题。重庆水利电力职业技术学院积极探索实践政、行、企、校合作办学体制和运行机制,通过建立合作办学理事会、建立多方共赢的五大工作机制、实施校企合作运行的有效监督评价,为水利行业职业院校解决行校企合作中存在的问题提供了可资借鉴的案例。