医药国贸专业“校中司”人才培养模式的实施及其效果分析

[目的]改革医药国贸专业人才培养模式,提高人才培养效果与水平。[方法]开展校企合作,与企业共建校内生产性实训基地,实施"校中司"人才培养模式,并从课程学习成绩与对口就业率两个角度对实施效果进行检验与分析。[结果]我校医药国贸专业实施"校中司"人才培养模式对专业课程学习效果、学生实践技能、学生就业等方面有显著提高。[结论]"校中司"人才培养模式作为校企共建校内生产性实训基地不仅是校企合作的深入发展,也是高职国贸专业提升人才培养水平的重要途径之一。

医药国贸专业实施“校中司”人才培养模式的探索

目的改革医药国贸专业人才培养模式,提高人才培养效果与水平。方法开展校企合作,与企业共建校内生产性实训基地,实施"校中司"人才培养模式,并从课程学习成绩与对口就业率两个角度对实施效果进行检验与分析。结果我校医药国贸专业实施"校中司"人才培养模式对专业课程学习效果、学生实践技能、学生就业等方面有显著提高。结论 "校中司"人才培养模式作为校企共建校内生产性实训基地不仅是校企合作的深入发展,也是高职国贸专业提升人才培养水平的重要途径之一。

基于“校中店”平台的产教融合人才培养模式实践

产教融合是高职院校的创新办学模式,目的是提升人才培养质量以适应产业发展要求。对产教融合的内涵、研究现状与发展要求进行了探讨。以广东农工商职业技术学院汽车专业建设为例,详细介绍了"校中店"产教融合平台的功能、运行机制和建设措施。教学实践表明,基于"校中店"平台的产教融合人才培养模式更有利于培养学生的职业核心能力,同时推动了实训基地的发展、教师素质的提高以及校企的深度合作。

“校中厂,厂中校”人才培养模式改革的探讨

本文阐述了"校中厂、厂中校"人才培养模式的重要性,通过改革能提高学生实际动手能力、培养职业素养,积累职业经验。改革的主要难点在于制定合适的人才培养方案、培养优秀的师资团队、建设生产性实训基地。本文最后提到了实现"校中厂,厂中校"人才培养模式的具体方式。

基于“校中厂”的产教融合人才培养模式改革——以浙工贸眼视光技术专业为例

深化校企合作、产教融合是提高职业教育发展质量的重要途径。浙工贸眼视光技术专业通过“校中厂”进行“三岗三业融合、教学做一体”的人才培养模式改革,提高学生职业能力,促进专业增效降费,助推师资成长壮大,优化校企供需关系。

“校中店”:高职商贸类人才培养的新模式

以无锡商业职业技术学院为例,本文阐述了"校中店"模式的内涵,并从综合素质培养、实训课程开发、双师结构优化、提升为企业服务水平四个方面介绍了"校中店"模式对商贸类人才培养的支撑作用。

“校中厂”多功能平台下高职人才培养模式研究——以珠海城市职业技术学院为例

"校中厂"作为高职院校产学合作的典型模式之一在许多高职院校中推广,以珠海城市职业技术学院数控技术专业为例,积极实践"校中厂"产学合作模式,构建"校中厂"多功能平台、运行保障机制、效益评价体系;并阐述"校中厂"多功能阶段效益,总结出"校中厂"为切入点的数控技术专业"三岗递进、学做合一"的工学结合人才培养模式改革实践。

高职数控技术专业“校中厂、厂中校”工学结合人才培养模式研究与实践

以山西机电职业技术学院为例,探讨了高职数控技术专业以"校企合作、工学结合"作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,实施校内生产性实训、校外工学交替学习的分阶段培养,构建具有本院鲜明特色的高职数控技术专业"校中厂、厂中校——1.5+1+0.5"工学结合人才培养模式的途径。

家纺专业“校中厂”人才培养模式的探讨

结合家纺专业自身特点,与企业合作创新工学结合的"校中厂"人才培养模式,分析与家纺企业合作存在的问题以及解决对策与实施计划,提出校企应共建家纺专业教学资源库,发挥各自优势,共享场地、设备、管理和师资。

“校中厂,厂中校”校企合作人才培养模式的探索

校企合作是技工院校人才培养模式的必然选择。笔者通过对校企合作人才培养模式的分析,结合本校"校中厂,厂中校"人才培养模式的具体实施,总结经验和成效,认为:"校中厂,厂中校"是实现学校、企业、学生三方共赢的一种人才培养模式。

基于“校中店”的实战型营销人才一体化培养模式

通过对浙江金融职业学院市场营销专业"校中店"生产性实训基地建设实践探索的总结,分析了基于"校中店"平台的产教结合实战型营销人才一体化培养模式,并进一步提出了一体化人才培养的保障措施,为高职院校商贸类专业的工学结合人才培养模式改革提供参考和借鉴。

“校中厂”模式下的高技能人才品牌建设——以高博“智能手机系统软件测试”技能人才培养为例

智能手机行业呈爆发性增长,手机系统软件测试类人才需求激增,而相关人才培养相对滞后。探索通过"校中厂"人才培养新模式,建立适应智能手机系统软件测试人才特点的人才培养模式,改革传统人才培养模式,从提升学生能力和素质方面入手,从课程体系、课程资源建设、课程教学等方面进行"校中厂"人才培养模式实践,取得了良好的效果。

依托“校中厂”构建眼视光技术专业工学结合人才培养模式——以苏州卫生职业技术学院为例

我院附属眼视光医院作为眼视光技术专业的校内服务性实践基地,具有专业教学与临床服务的双重功能,眼视光技术专业依托"校中厂"实现了真正意义上的工学结合人才培养。学生在真实的医疗环境中完成临床专业课程学习,专业技能和职业素养得到同步提高,增强了就业竞争力。

面向中小企业的中高职一体化现代学徒制 人才培养模式研究

在对行业企业人才需求与人才供给进行对比分析的基础上,分析了中高职一体化现代学徒制人才培养模式改革的可行性。以水利工程专业为例,开展了基于“校-企-校”联盟的中高职一体化现代学徒制人才培养模式、人才培养标准和课程体系构建实践研究,以期为水利类专业开展中高职一体化现代学徒制人才培养提供参考借鉴。

长职数虎动漫深度校企合作的人才培养模式的研究与实践

校企深度合作建设的思路:以就业为导向,以提高人才培养质量为核心,以改革人才培养模式为重点,校企互利共赢,工作双向延伸,服务区域经济发展、动漫专业建设和人才培养工作。

校企合作创新电子与信息技术专业人才培养模式

学校电子与信息技术专业依托校办企业祁阳阳泰电子厂以及祁阳县工业园省级电子信息产业园,建设"校中厂、厂中校",实现校厂一体,生产与实训一体,能力与素养培养一体,创新和实践了"专业+公司+课堂"人才培养模式,创新了校企一体的人才培养途径,为实施技术技能型人才培养培训工程、创业经营型人才培训工程奠定了良好的基础,为其它同类学校实现校企联合办学和人才培养模式创新提供了指引和借鉴。

产教融合下的高职人才培养新模式探索——以广东农工商职业技术学院为例

产教融合是校企合作提升人才培养质量的有效途径。广东农工商职业技术学院在特色专业群建设实践中,建立了"校中店"产教融合平台,具有教学培训与生产服务的功能。通过制定人才培养方案、构建专业课程体系、制定课程标准,以及打造双师教学团队等措施,探索和实现了深层次的高职院校与企业产教融合运行机制,以培养学生职业能力和提高综合素质。

产业升级视角下可持续发展的技能人才培养模式创新与实践

针对产业升级新形势下高职院校人才培养中存在的问题,以广州城市职业学院机电专业为例,实施可持续发展的技能人才培养模式创新。通过深度校企合作,构建"厂中校"、"校中厂"平台,实现"场地共建"、"设备共享"、"资源共融"、"人才共育"的目标。通过校企合作,引入现代检测、设计与制造技术于学习、培训课程中,满足员工岗位变迁和企业发展需求。实践证明,人才培养模式的改革和创新行之有效,取得了众多成果,值得推广和复制。

基于校企共同体的动漫专业人才培养创新与实践

在杭州建设"动漫之都"的战略目标背景下,为解决动漫行业人才需求与高校教育输出之间的错位问题,杭州职业技术学院通过创建"校中厂、厂中校"模式的新型校企共同体,推动校企联动、产教融合,创新动漫专业人才培养模式,以期为高技能复合型动漫人才培养提供建设性思路,以及中国高职教育校企合作体制机制建设的改革创新提供实践参考。

现代学徒制人才培养模式探索

通过对遵义地区的汽车维修企业、技师以及汽车检测与维修技术专业学生学习现状进行调查研究,与校内企业遵义众悦丰田汽车服务有限公司合作,对汽车检测与维修技术专业现代学徒制人才培养模式进行了探索.