基于“校企合作、产教融合”的地方应用型高校智慧农业专业人才培养模式探究

智慧农业是在传统农学基础上,将农业科学、现代信息技术和智能装备相结合的新型专业。该研究以地方应用型高校为例,分析当前我国智慧农业发展现状和存在的问题,探讨高校、企业和政府在校企合作和产教融合智慧农业人才培养中的作用。并从完善智慧农业人才培养体系、强化师资队伍建设、共建实习基地、打造产教融合示范点、加强合作和职业培训等方面,阐述校企合作和产教融合智慧农业人才培养模式的对策和建议。

高职计算机应用技术专业“校企合作、产教融合”教学模式探讨

职业教育以培养适应时代发展所需要的技术型、创新型现代化人才为目标。为了适应高速发展的计算机和互联网技术,高职院校的计算机应用技术专业需改变传统教学模式,紧跟时代发展步伐,培养适应社会需求的新型人才,这是课程及教学改革的必要举措。基于此,以高职计算机应用技术专业“校企合作、产教融合”教学模式为出发点,分析高职计算机应用技术专业教学模式发展现状,对高职计算机应用技术专业教学模式改革的必要性和构建“校企合作、产教融合”教学模式的目标方向、教学模式设计、校企合作平台的构建等方面进行探讨,总结“校企合作、产教融合”教学模式的构建展望。

基于“校企合作、产教融合”背景下计算机人才培养之新教学模式研究

职业教育的主要目的就是为了培养当今时代发展所需要的高科技人才、创新型、现代化管理人才,随着技术的发展,职业教育也由传统教育逐渐演变成为现代化职业教育,为了适应新时代的人才培养,职业教育教学模式也必须要跟上时代,传统的教学模式必须不断地更新来适应新型人才培养的需求。因此,如何培养适应当今时代及未来社会经济发展所需要的新型人才,在中职教育中对于课程及教学改革非常有必要。

完善“校企合作、产教融合”经管类人才培养模式之浅见

“校企合作、产教融合”经管类人才培养模式有利于推动职业教育实现高质量发展,有利于深化职业教育供给侧改革,有利于提升职业院校人才培养质量。但由于利益因素、保障机制、创新模式、培养体系及约束机制等的影响,面临合作动力不强、衔接度不高、深度不足、持续性不高及稳定性较低等问题。职业院校应坚持“权衡差异、双向互补”,实现校企利益共享的协调发展;坚持“专业协同、调配资源”,保障产教融合的顺利进行;坚持“创新模式、优势集中”,拓展产教融合的多方位合作;坚持“量化培养、专业管理”,完善体系实现校企合作高质量发展;坚持“制定细则、监管到位”,保障产教融合规范有序进行。

广西油气储运工程“校企合作、产教融合”创新教育探索

钦州学院作为广西唯一开设油气储运工程本科专业教育的高校,在行业企业自身变化发展和国内外形势变化的内外部环境中,积极响应国家"创新驱动"和校企合作、产教融合等教育理念,创新教育改革。实践表明,通过加强政校企顶层设计和深度合作,加深产业与教育融合,提升高校教师、学生与企业及其员工的合作,将有利于提高教师技术研发能力和教学质量水平,将有利于学生学到更符合企业需求和自身今后发展所需的知识能力,促进各方互利共赢。

“校企合作、产教融合”人才培养模式的实践——以五年制高职机电一体化技术专业为例

从五年制高职机电专业教学实施背景分析出发,提出了'校企合作、产教融合'人才培养模式的核心理念,主动适应区域经济发展方式转变以及企业、产业转型升级对高素质劳动者的迫切需求,分四阶段完成学生职业能力的培养。

基于“校企合作、产教融合”模式的分子生物学实验教学改革的探索与实践——以贺州学院生物工程专业为例

结合学校实际和分子生物学实验的教学实践,以校企合作、产教融合实验教学模式为出发点,就改革分子生物学实验教学内容、实验课程的授课模式、实验教学方法、实践教学模式、实验考核评价体系等进行了探索与实践。

基于“校企合作、产教融合”模式下的高职服装设计教育应用型人才培养的探索与实践研究

在当前“一带一路”的大环境下,我国的服装行业得到了快速地发展,特别是线上平台的推广以及人民经济水平的提升,这些都为服装行业带来了发展的动力。基于此,高校服装设计专业也得到了广泛的认可与发展。作为高职院校,应该继续深化“校企合作、产教融合”模式,从而有效培育出更多的高职服装设计教育应用型人才。

基于“校企合作、产教融合”的艺术类专业校企协同育人平台建设的研究与实践

近年来,我国高校转型期呈现如下现状:校企合作"不深入",艺术类专业协同育人平台难跟进,校企合作基地有名无实,并不是所有相关企业都积极参与到校企联合实践中来,合作层次不高,参与面不广,导致艺术类专业教学人才培养模式与市场需求"不协调",对于培养出来的学生常常遭冷遇和企业的拒绝。同时,培养方的教师也缺乏企业一线工作经历,没有深入企业去了解生产经营过程,往往培养出的人才与社会脱节;面对"就业难"和"用工荒"的双重窘境,社会形势迫使高校转型改革,艺术类校企协同育人平台亟待建设。

高等院校“校企合作、产教融合”人才培养模式的探索与实践

校企合作是决定职业教育质量的根本性因素,是新时期职业院校办学的核心理念和必由之路,这已经是高职教育界的共识。本文拟就汽车类专业"校企合作、产教融合"人才培养模式的构建方面做些有益的探索,在实践基础上形成结论,以期推广到其他专业或兄弟高职院校,为高职人才培养模式改革创新做出贡献。

基于“校企合作、产教融合”的高职数控人才培养模式研究

"产教融合"和"校企合作"是未来职业教育发展的必经之路,是提高人才培养质量的重要手段。结合辽宁省交通高等专科学校数控专业校企合作、产教融合的专业建设过程,从培养工匠型人才入手,系统地分析、探索和实践数控专业人才培养模式的一些改革和创新办法。

高职院校财会专业“校企合作、产教融合”人才培养模式的研究

伴随着市场经济的发展,我国高等职业教育的规模不断扩大。市场经济的发展和我国严峻的就业形势,对高职高专教育提出了更高的要求。高等职业教育不同于普通学历教育,应该具有其独特的人才培养模式。目前我国高职袁霞财会类专业人才培养模式理论研究不深入,人才培养实践相对滞后,还不能完全适应市场发展的需要。本文从人才培养模式的相关理论出发,分析现今人才培养模式存在的问题,结合国外发达国家的启示,构建高职高专“校企合作,产教融合”的人才培养模式。

高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究

本文主要集中探讨了高职院校的教育问题，从产教融合的角度分析了如何更好的构建“校企合作、产教融合”的长效机制，论述了机制建设的方法和要点，希望能够进一步推动我国高职院校的健康发展。

河北省高职院校“校企合作、产教融合”运行机制的研究

企业与高职院校合作可以在一定程度上促进公司的发展,提高高职院校的创新潜力和竞争力,创造一种共同的兴趣和共同利益的职业教育联盟,从而真正实现"校企合作、产教融合"运行机制。本文以运行机制的主要问题、运行机制不健全的原因、完善河北高职院校校企运行机制的建议等内容展开运行机制的探讨,有益于建立共赢机制,促进合作发展。

高职高专学前教育专业“校企合作、产教融合”人才培养模式探究

“校企合作、产教融合”人才培养模式主要强调高校与企业、政府、行业等建立长期友好合作关系,携手打造专业型的技术人才,为社会和企业输送大批专业型的技术人员。本文主要对高职高专学前教育专业“校企合作、产教融合”人才培养模式特点进行了总结概括,展开全面分析和研究。

“校企合作、产教融合”人才培养模式的探索与实践——以威海职业学院“家家悦工商管理学院”为例

校企合作、产教融合是高职教育发展的必然趋势。威海职业学院与家家悦集团共建、共管二级学院,以培养、储备和使用高素质技能应用性人才为共同目标,将校企双方的资源进行充分整合,构建完善的治理结构,同时改革传统的高职人才培养和教育教学模式,通过有效平衡和满足双方的利益诉求,保障二级学院可持续发展。

高职高专学前教育专业“校企合作、产教融合”人才培养模式的内涵与特点

高职学前教育"产教融合、校企合作"是指高校、政府、行业及用人单位等多方的有效融合,政府是调控主体,学校与幼儿园等用人单位是操作主体,并凸显操作主体地位与作用的一种办学模式。笔者试对"校企合作、产教融合"、"产教结合、校企合作"学前教育专业人才培养模式、"校企合作、产教融合"模式下"双师型"教师及其特征进行分析。

“职教20条”背景下地方高职院校“校企合作、产教融合”建设路径研究--以镇江市高等专科学校为例

"职教20条"背景下,地方高职院校必须研判新形势、探寻新路径,强化共享意识、调动企业参与,深化教学改革、提升内驱动力,新建平台载体、创新工作机制,以更加紧密的校企合作、更加精细的产教融合,推动院校高质量发展。

“校企合作、产教融合”专业与产业发展和对接模式探索与实践——以江苏省灌南县为例

“:校企合作”“产教融合”是当前我国教育体制改革和经济体制改革的战略举措,对促进人才培养、产业和经济发展具有重要意义。其核心目的是整合政府、院校、企业各方资源,加强对接与合作,促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。论文结合江苏省灌南县实际,就“校企合作、产教融合”中专业与产业发展和对接模式进行了探索与实践。

基于“校企合作、产教融合”的园林类人才培养机制体制构建

本文以园林专业群建设规划为方向,以高水平专业群建设方案为依据,建立“校企合作、产教融合”的园林类人才培养机制体制,满足培养创新型、应用型人才培养所需的教学体制,体现职业教育以能力需求为本位的办学特色。