基于党建引领下“校企合作、工学交替”创新教学育人模式的实践探索

通过校企合作、工学交替,旨在为进一步深化产教融合、校企合作,推动教学改革,推进高职院校高水平建设,打造技术技能人才培养高地。研究旨在探索基于党建引领下“校企合作、工学交替”育人模式,提升人才培养质量,培养满足市场对技术技能人才的需求,更好地服务产业升级转型。

“校企合作、工学交替”人才培养模式的改革与实践——以我校工程测量技术专业为例

"校企合作、工学交替"进行人才培养是合作教育的理念,是学校教学与工程实践有机结合的教育模式,文章以工程测量技术专业2010级为例,阐述了"校企合作、工学交替"的人才培养模式,并进行了有效的探索和实践,取得了较好的效果。因此"校企合作、工学交替"人才培养模式的成效具有现实意义。

“校企合作、工学交替”人才培养模式的探索——以汽车检测与维修专业为例

为了提高汽车检测与维修专业的教学质量,解决目前困扰很多院校的汽车教学资源、师资不足难题,采取"校企合作、工学交替"的人才培养模式,可以带来学校、企业、学生的三方共赢。文章对"校企合作、工学交替"汽车检测与维修专业人才培养模式的构建进行了探索,从人才培养方案的课程体系构建、实训教学环节设置、人才培养方案实施等方面进行分析并提出建议。

论“校企合作、工学交替”人才培养模式下高职学生的德育教育

"校企合作、工学交替"人才培养模式,是使学生更快、更准、更好的适应企业环境的有效途径。在日趋完善的市场经济秩序中,企业的综合竞争能力日显重要,而员工的道德素养又是提高综合竞争能力的关键,作为培养一线高素质技能型人才的高职教育,能否保证学生"下得去、留得住、用得上",德育教育是有效保障,更是提高高职学生竞争能力的必要手段。

“校企合作、工学交替”汽修人才培养模式存在的问题及对策思考

为了提高汽修人才培养质量,解决学校教学资源不足、汽修企业用人成本高的难题,很多高职院校采取"校企合作、工学交替"的人才培养模式。在具体实施过程中,该人才培养模式在学校、企业、学生、政策等方面存在一些问题。针对这些问题,提出如下建议:学校应重视安全教育,从严管理学生,负责人才培养模式的实施;企业应注重长远利益,充分利用各方资源解决自身用人成本问题;学生应明确实训目标,提升综合能力并及时自我总结反思;政府应给予相关政策保障,严格保证监管质量。学校、企业、学生、政府要加强协作,共同解决汽修人才培养模式实施过程中的诸多难题,以实现学校、企业、学生三方共赢的改革思路。

中职幼儿保育专业“校企合作、工学交替”人才培养模式的探索

“校企合作、工学交替”是中职幼儿保育专业人才培养的重要模式之一,是培养该专业学生综合职业能力的必然要求和有效途径。文章从现阶段中职幼儿保育专业的实际出发,分析了学校和实习园协同育人过程中存在的不足,对提升“校企合作、工学交替”人才培养模式的策略进行研究,探索该专业人才培养模式的新途径。

创新“校企合作、工学交替”人才培养模式的探索和实践

在全面落实教育部提出的"校企合作、工学结合、顶岗实习"人才培养模式改革中,"工学交替"是强化学生职业道德和职业素质教育,提高学生职业技能的有效途径,各职业学校要积极探索和实践工学交替的新方法新思路,形成"政府主导形式"、"分组轮岗模式"、"超市模式"、"共建基地模式"、"校中企模式"等多层次、多途径、全方位的工学交替形式,创新"校企合作、工学交替"运行机制。

推动工学交替 深化校企合作

为深化校企合作、产教融合,充分发挥校企协同育人功能,我院机械与电子工程系与上海百涵实业有限责任公司合作,携手江南造船(集团)有限公司顺利启动“2024特种班计划”,通过面试选拔出40名学生加入“2024特种班计划”。江南造船(集团)有限责任公司将根据学生的实际情况,制定并实施技能提升计划,强化岗位专业训练,全面提高学生素质。“2024特种班计划”是学院推动工学交替教学实践,深化校企合作,促进学生高质量就业的新尝试。参加“2024特种班计划”的学生毕业后,经企业考核合格,可自愿选择在江南造船(集团)有限责任公司就业。

中职幼儿保育专业“校企合作,工学交替”人才培养模式探索

“校企合作,工学交替”是在产教融合的基础上,将教学的理论内容与实践训练进行交叉融合,以保障学生形成职业发展所需要关键能力的一种教学模式,这一教学模式能够使学生在校期间了解岗位需求,毕业后快速适应工作环境。本文结合这一教学模式的特征,及幼儿保育专业人才培养目的,从“校企合作,工学交替”的内涵及特征出发,针对当前中职幼儿保育专业人才培养模式存在的主要问题,研究中职幼儿保育专业“校企合作,工学交替”人才培养模式实施策略。

土建类专业“工学交替”校企合作人才培养模式实践

对土建类专业生产实习模式现状与弊端进行了分析,根据教育教学规律和学生创新能力、实践能力培养的内在要求,对人才培养模式进行了改革和创新,采用"工学交替"校企合作模式,利用企业的教学资源和教学环境,培养企业需要的、满足岗位能力要求的高技能人才。实践证明,"工学交替"校企合作人才培养模式极大地提高了学生的自主学习技能、工程实践能力和团队合作精神,并激发了学生的创新思维。

高职土建类专业“校企合作、工学交替、双证融通”人才培养模式的创新与实践

对高职土建类专业人才培养模式进行了研究，提出了具有行业特点的“高职土建类专业‘校企合作、工学交替、双证融通’人才培养模式”，指出了该人才培养模式既是一种教学模式，也是一种学习模式，分析了其市场性、渐进性、实践性、多重性等特征，以及实施的主要条件，结合土建类施工企业的生产季节性特点，构建了该人才培养模式，以及在实践中所取得的实际效果。

校企合作卓越工程师“工学交替实训”教学模式研究——以石河子大学农业水利工程专业卓越工程师班为例

“工学交替实训”是卓越工程师教育培养计划的核心教学环节。文章在深入分析“工学交替实训”教学现状及存在问题的基础上,全面构建了适合石河子大学农业水利工程专业卓越工程师班的“六环节见习技术员工学交替实训”教学模式和“八环节见习工程师工学交替实训”教学模式。研究成果对于如何提高“工学交替实训”教学环节的教学质量,提高学生的实践能力和创新思维能力,以及对高校今后人才培养模式具有一定的理论价值和现实意义。

高职院校实行“校企合作、工学交替、半工半读”人才培养模式的思考

高职院校是以实施高等职业技术学历教育与培训为主要内容的机构,通过教育与培训,使受教育者掌握技术与就业本领,从而提高其综合职业能力.加强校企合作是推进职业院校与企业互利、共赢,共同发展的内在要求,是建立现代职业教育体系的必然要求.大力发展职业教育是推进企业改革与发展、提高企业核心竞争力和国际竞争力的内在要求.加强校企合作能够实现双方的互利、

校企合作、工学交替教育模式的研究与实施

高职院校应面向社会,依法自主办学,探索适合本校实际情况的办学模式与特色。要确立推进校企合作、工学交替教育模式的办学指导思想,建立推进校企合作、工学交替教育模式的运行机制,探索推进校企合作教育的多种途径,还要解决所面临的各种问题。

能力融入并工学交替课程的学徒制过渡实践——校企合作物流专业课程设计开发与实施

分析了职业教育过程中存在的缺乏实践的问题及产生的原因,提出课程交叉"能力融入与工学交替的课程实践"模式,将职业能力与专业能力融合起来进行系统实训,提出新的课程设计思路与课程构架,制定了相应的课程标准,对企业协作、过程管控、评价方式作出了实施示范和建设性的总结。

弹性“工学交替”人才培养模式的实践与探索——以我院市场营销专业与荣事达合肥太阳能科技有限公司校企合作为例

如何落实教育部有关高等职业教育相关文件精神,切实制定"工学交替"人才培养模式,以促进学生知识、技能、职业素养协调发展,本文则以校企合作实例,阐述在新时期高等职业教育要凸显基于职业能力为主线的弹性"工学交替"人才培养模式,许多成功事例值得同类高等职业院校践行,以进一步深化高等职业教育改革、积极推进校企多元合作,主动适应国家和地方经济社会发展需要。

高职院校工学交替、订单与校企合作的社会服务模式研究

高职院校与其他高等院校一样,承担着人才培养、科学研究、文化传承和社会服务的历史重任。在高职院校面向社会开展服务的过程中,形成了工学交替、订单与定向合作等多种社会服务模式。为了开展高职院校社会服务模式研究,我们对实行上述三种模式进行的院校进行了调查,进而进行了比较分析。结论显示:高职院校开展工学交替、订单与定向合作等多种社会服务模式要结合学校自身办学特点和优势专业进行选择,采取多元化社会服务模式是必由之路。

高职酒店专业校企合作、工学交替模式研究

目前酒店管理行业人才供需现状要求高职院校相关专业要实施"校企合作、工学交替"培养模式,提高能力培养,增强人才实践能力,提高社会竞争力及学校影响力。这一模式的实施,要从专业定位、课程架构、实践培训、团队建设、教学管理机制等多个方面深入探索与实践,提高"校企合作、工学交替"的人才培养模式的可行度,实现其人才培养效能。

校企合作工学交替人才培养模式的应用研究--以高职康复治疗技术专业为例

校企合作工学交替可以培养学生全面的职业化素质、技术应用能力以及就业竞争力等方面的能力,逐渐将学校与企业两种不同的教育环境及资源充分利用起来,促使学生将在校的理论学习、基本技能训练以及在企业的实际工作经历结合起来,可以为我国培养更多的专业人才。鉴于此,本文通过重点分析高职康复治疗技术专业中校企合作人才培养模式的措施,以期为相关人员的工作提供一定的借鉴与参考。

校企合作、工学交替与优质会计人才的培养

会计专业人才的实践培养模式关系到优质会计人才的培养质量,对于培养适应社会主义市场经济发展要求,面向国际化、高素质的会计人才具有重要意义。本文在分析会计专业实践教学推行工学交替模式的必要性的基础上,提出并深入探讨了高职会计专业工学交替的创新途径。