校企合作产教融合视域下的中职学校思政育人路径研究

本文以中职学校为切入点,利用定性分析法,从中职学校,中职学校的学生、教师,校企合作产教融合模式四个方面分析校企合作产教融合视域下中职学校思政育人的现状,结合现状和现阶段国家对思政育人的要求分析出中职院校思政育人存在的问题,从中职学校、企业、政府三个层面提出校企合作产教融合视域下中职学校思政育人的新路径。

技工教育产教融合、校企合作协同育人模式研究——以烹饪专业为例

随着餐饮业的快速发展,烹饪专业教育面临着产业需求变化快、教育滞后以及校企合作模式不成熟等问题。本文以烹饪专业为例,探讨了产教融合与校企合作的理论基础,并分析了当前协同育人模式的现状。在此基础上提出了构建产教融合、校企合作协同育人模式的策略,包括确立协同育人的目标、构建合作框架、创新教学方法和更新职业技能标准与评价体系。通过这些措施,旨在提高烹饪专业教育质量,促进学生职业技能与职业素养的全面提升,以满足餐饮业对高素质技能人才的需求。

产教深度融合下“双元三向四阶五融”协同育人模式的实践研究——以福建三明林业学校与京东的校企合作为例

近年来,福建三明林业学校坚持推进产教融合、校企合作的改革主线,与我国头部电商企业京东共同实施“双元三向四阶五融”协同育人模式,共同打造校企高质量发展共同体,为企业发展提供了人才支撑,也有效促进了学校专业建设,提高了人才培养质量,增强了社会影响力,推动了职业教育的高质量发展。

产教融合校企合作“双元”育人研究

产教融合校企合作“双元”育人模式是指在教育领域中,学校与企业之建立紧密的合关系,通过共开展教学、科、实践等活动,为学生提供更加实践性和职业化的教育培养。这种模式旨在将学校教育与企业需求相结合,让培养学生更好的融入社会,凸显就业能力。产教融合校企合作“双元”育人模式已经引发人才培养相关工作人员的注意。本研究在分析了该模式概念和优势得基础上提出了具体的育人思路,并提出了几点育人模式实施的保障性措施。希望可以有助于学生更好地适应社会发展需求,促进学校与企业之间的紧密合作,推动产研用协同创新。

产教融合校企“双元”育人课程开发——以焙烤食品加工技术课程为例

针对焙烤行业人才需求,基于产教融合校企“双元”育人理念,探索建设焙烤食品加工技术课程开发。在校企合作机制、师资队伍建设、知识重构、实践教学深化、质量监控与评价实施和多元化合作模式探索等方面着手,进行产教融合校企“双元”育人课程开发探索,为建设紧跟市场人才需求食品加工类课程的建设提供参考和借鉴。

“育训结合”校企合作产教融合职业培训项目研究——以川高公司培训项目为例

本课题针对川高公司转型升级面临的人才转岗分流需求,为协助企业实施员工培训计划、高标准高质量开展企业所需人才培养,确保人才培养质量,需主要解决以下问题:一是“类全日制”职业培训精准对接需求,确定企业员工培训的目标任务和要求;二是面对“类全日制”职业培训特殊困境,制定企业在职员工两年长周期的转岗脱产培训模式和培养方案;三是构建“类全日制”职业培训运行机制,做好双方职责分工和协调;四是解决以项目为载体的“育训结合”实现路径。

产教融合视域下芯片领域校企合作双元育人模式探索与研究

针对芯片领域产业发展和人才培养需求,围绕深化产教融合,对校企合作和双元育人模式展开探索研究,结合校企合作实践提出了打造协同育人“双元”联合体,创新应用型人才培养模式,构建校企“产学研”创新共同体等方案,对促进芯片产业创新链、人才链和高校教育链的有效衔接,加强芯片产业的人才培养、校企合作和科技成果产业化具有重要意义。

基于校企合作的“课岗证创赛”融合育人模式探索与实践

校企合作是职业教育培养高技能人才的必由之路。当前,校企合作培养人才主要面临学校期望与企业理念不一致、缺乏有效的合作方式和载体、校企人才资源共享不足、课程教授与岗位实习未能有效衔接等困境。基于符合当下职业教育政策导向、迎合培养高技能人才的需要、体现职业教育类型特征、推动职业院校高质量发展的逻辑,校企合作探索构建了“课岗证创赛”融合育人模式,该模式的实践路径为:以专业课程建设为核心、以课程岗位适应为目标、以参与职业认证为引领、以创新创业提优为手段、以国家技能大赛为标杆。

产教融合协同育人背景下的校企合作发展模式探索——以池州学院微电子专业为例

产教融合、协同育人的校企合作模式是加强应用型专业办学的重要方面。从专业课程教学改革、师资培训、共建实验室、共建实践基地及共建产业学院五个层次方面的办学思路进行深入探讨,以池州学院微电子半导体集成电路专业为例,在专业实践教学中进行了一定尝试和探索。这一专业办学思路改革既契合了当前教育部提出的产教融合协同育人的校企合作发展模式,也为开展高校特色专业办学提供了一定的参考和借鉴。

基于校企合作产教融合的协同育人机制探索

提高学生实践能力是本科教学过程中面临的重要任务。为充分发挥民航院校就业领域集中的特点,开展了校企合作产教融合的协同育人机制探索,提出了“教师搭桥、专家进校、学生唱戏、联合培养”的实施思路。该文研究结果发现,产教融合搭建起了教师、企业和学生三者间的桥梁,为学生的自主发展和多元化教育提供了平台,取得了较好的效果。

基于“校企合作、产教融合”的艺术类专业校企协同育人平台建设的研究与实践

近年来,我国高校转型期呈现如下现状:校企合作"不深入",艺术类专业协同育人平台难跟进,校企合作基地有名无实,并不是所有相关企业都积极参与到校企联合实践中来,合作层次不高,参与面不广,导致艺术类专业教学人才培养模式与市场需求"不协调",对于培养出来的学生常常遭冷遇和企业的拒绝。同时,培养方的教师也缺乏企业一线工作经历,没有深入企业去了解生产经营过程,往往培养出的人才与社会脱节;面对"就业难"和"用工荒"的双重窘境,社会形势迫使高校转型改革,艺术类校企协同育人平台亟待建设。

探索校企“合作育人”与大学生思想政治教育的有机融合

校企合作育人是高职教育人才培养模式中富有特色的一环,其与大学生思想政治教育的有机融合,不仅具有坚实的理论基础,而且具有重要的时代意义。文章从把学校目标与企业需求相结合、把知识传授与思想育人相结合、把思想教育与心理健康教育相结合等角度论述了二者融合的方法路径。

地方农业院校如何通过校企合作实现产教融合协同育人

为了深化产教融合,提高人才培养与社会需求的契合度,文章首先阐述了地方农业院校通过校企合作实现产教融合协同育人的现状,然后分析了地方农业院校通过校企合作实现产教融合协同育人面临的问题,最后提出了地方农业院校通过校企合作实现产教融合协同育人的机制。

产教融合背景下高职院校校企合作育人模式探索

当前,为进一步提高人才培养质量,我国持续推进高职院校职业教育发展改革,提出新时代全面加强校企合作、产教融合,为社会发展培育优秀人才。一直以来,我国非常重视和强调校企合作的功能和作用,指出应通过多种途径激活校企合作生命力和活力,我国政府也提出相关政策,以鼓励学校与企业加强合作,创新高职院校校企合作模式,全面提高人才质量。

产教融合、校企合作下高职会计专业协同育人实践探索

产教融合和校企合作是当前职业教育的基本办学模式。在新时代背景下,职业教育深化产教融合、加强校企合作既是社会经济发展的客观要求,又是人才培养模式改革的必然趋势和重要突破口。基于此,本文浅析了高职会计专业产教融合、校企合作的协同育人实践,以期提供参考与借鉴。

河南省民办高校校企合作、产教融合协同育人机制研究

校企合作、产教融合是我国产业结构转型升级,对应用型人才培养的必然的要求,也是对高校发展的必然要求。近年来,河南省各民办高校在校企合作、产教融合方面取得了长足的进步,但是也呈现出深度不够、能力不强、积极性不高等问题,研究并解决这些问题对进一步深化民办高校校企合作具有重要的现实意义。

“校企合作、双项融合”的课程思政育人模式——以《汽车创新营销》为例

本文以汽车创新营销课程为例,在校企合作订单培养模式中探索技传授与价值引领相融合,思政育人与创新创业相融合的汽车专业课思政育人模式,取得良好的效果。

高职院校产教融合构建校企双元制育人长效机制的研究--以庐江县人民医院实训基地为例

为更好地发挥高职院校校企双元制育人的优势,校企双方需要科学谋划,构建校企理实合作新蓝图;共建基地,建立校企深度合作新体系;共享资源,健全校企双元制育人新模式;多措并举,完善“双师型”教师培养新体制;加强监管,推动校企双元制育人长效机制健康发展。

新乡职业技术学院: 坚持产教融合,校企合作,积极推进育人方式、力学模式改革

2021年4月召开的全国职业教育大会.上再次提出,职业教育要把产教融合、工学结合作为办学基本模式,改革教学教法,建好用好各类实训基地,让学生在实际劳动中增长才智、提升技能。深化产教融合,积极构建“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作办学机制,已成为职业院校深化职业教育教学改革、全面提高人才培养质量的主要肴力点和工作主线。近年,新乡职业技术学院围绕“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”这一主线,持续深入开展工学结合、校企合作,取得了一定成果。

产教融合视阈下高职营销专业实践育人“多元化校企合作”建设的思考

本文分析广西高职院校营销专业“校企合作”中对企业吸引力不足、校企双方角色与定位转变难、“校、企、生”三方对接不协调、校企合作关系不稳定性等问题,提出广西高职院校营销专业“多元化校企合作”的建设路径:产教融合,校企合作打造人才培养标准和专业课程体系;优化教育资源,提升师生职业素质和技能水平;学以致用,校企携手共创发展契机。