水产专业“校企联动、三阶递进”人才培养模式研究与实践

为提高江苏农牧科技职业学院水产专业教学质量,全面培养高技能应用型人才,水产科技系大力实施"校企联动、三阶递进"人才培养模式,突出实践教学,强化专业技能训练,提升学生实践动手能力和解决实际技术问题的能力,使毕业生综合素质和技能水平明显提升。

小学科学“四步联动·三阶递进·两重展示”项目式学习模式的构建与实施——以钦州市第十九小学为例

培养青少年科技创新后备人才和拔尖人才,对国家和民族的发展具有重要意义。针对当前我国小学科学教育存在的脱离实际、模式单一等问题,钦州市第十九小学构建与实施了加强小学科学教育的“四步联动·三阶递进·两重展示”项目式学习模式,通过引、建、探、思四步联动,学、做、创三阶递进,教育过程、成果两重展示,实现小学科学教育生活化、本土化、全员化,培养学生的创新精神和实践能力,帮助学生逐步掌握科学探究的基本技能,提升学生的科学素养。

基于“岗学一体、三阶递进、协同激励”的校企合作模式创新研究——以物流管理专业为例

该文以“职教20条”为背景,首先分析了校企合作模式创新的意义和背景,接着阐述了“岗学一体、三阶递进、协同激励”的校企合作模式创新含义,体现在对实践教学的教学场所创新、教学内容创新、教学激励创新三方面,进一步阐述了该校企合作创新模式的目标和关键问题,并以高职物流管理专业为例,对该校企合作创新模式的实施方案和方法进行了探索,最后总结和分析该模式的特色和创新点。

校企联动、四化引领:面向新媒体岗位听障生能力培养模式探索与实践

“校企联动,双元育人”是产教融合的重要实现形式与职业教育改革的重要载体。针对新媒体岗位听障生能力需求,浙江特殊教育职业学院电子商务专业精准定位人才培养目标,校企联动开展面向新媒体岗位听障生培养,打造“四化引领”育人新体系,推进产教融合校企“双元”育人理念,率先提出构建“四化四环”新媒体岗位听障生能力培养模式。从人才培养的服务体系、课程体系、实践体系以及资源体系等方面提出残疾人高等职业教育人才培养新模式,助推产教融合视域下创新人才培养改革。

“校企联手、三阶递进”人才培养模式研究与实践

本文对国家示范高职院校吉林工业职业技术学院2014年国家教学成果奖职业教育类二等奖获奖项目"工业分析与检验专业‘校企联手、三阶递进’人才培养模式研究与实践"进行了介绍,该专业依托吉林化工职教集团,与中石油吉林石化分公司等企业通过"十双"开展校企联手育人、实现人才培养的三阶递进,形成了共同培养、共同研究、责任共担、成果共享的工作机制,构建了基于"产品检验"工作过程课程体系,进行了岗课证结合教学做一体化的课程改革,组建了"教学名师、行业专家"引领的双师结构教学团队,建成了校内外优势互补的实训基地,深化了校企合作内涵,提高了人才培养质量。

产教融合视域下校企双主体育人实践的困境及应对策略

目前,校企双主体育人因校企双方所有制、组织目标等不相同,实践中存在诸多困境。为寻求校企之间的利益共同甚至利益超越,以校企利益共同点或利益交叉点为基础,以人才培养为核心,以真实项目训练、真实产品开发为引领,建构双主体育人平台,交替为学生开展教学活动,通过学分认定等相应的组织机制,实现双主体育人的制度化和规范化,构建了“学优先”、小组式学生合作学习、参与式师生协同研发、学徒式辅助研发相互衔接和有机统一的校企双主体育人模式教学秩序。校企双主体、学生主体,以及相伴而生的多重客体,处于一种共生关系结构之中,为解决高职教育实践教学管理存在的目标定位模糊、教学内容偏离实际生产过程、校企协同不畅、双主体育人弱化等问题提供思路。

基于“三阶递进校企合作”的高职动漫专业实践教学体系探析

校企合作、工学结合是体现高等职业教育特色的技能型人才培养的有效途径。基于"三阶递进校企合作"的高职动漫专业实践教学体系,真正实现了校企合作在整个人才培养过程的全程化,从源头实现了教学与实践相结合。结合项目化课程设置,解决了学生顶岗实习与课程设置冲突的问题。既能发挥学校和企业各自的优势,又能共同培养社会与市场需要的人才,增强了学生的就业竞争能力。

畜牧兽医专业群“二元共育、三阶递进”人才培养模式改革与实践——以沧州职业技术学院为例

沧州职业技术学院畜牧兽医专业群是河北省30个高水平专业群建设项目之一。文章从畜牧兽医专业群的建设背景、"二元共育、三阶递进"人才培养模式设计思路、实施举措、取得成效几方面介绍了专业群的建设经验,以期对畜牧兽医专业群人才培养改革提供一定参考。

《精工巧匠保车轮安全》教学设计及反思

在2020年防疫大背景下,响应延期不延学号召,汽修专业课程采取线上教学。针对实践性极强的《汽车保养与维护》课程,教学团队充分调查学情、结合线上教学特点、现有教学资源以及校企合作单位接待情况等,进行课程教学内容的重构,以适应疫情背景下精工巧匠的培养要求。采用“三阶四略”模式、项目任务驱动方法进行教学实施,教学效果反馈良好,此经验可推广至汽修扩招专业课程的教学中。