经管类专业课程体系数智化升级实践与探索

在数智时代背景下,新技术成为“新文科”建设的重要驱动。基于大数据、5G、人工智能等新兴技术催生了以跨界融合为特征的新经济、新产业、新业态,社会经济管理问题日益综合化和复杂化等背景下,文章以“经管类专业课程体系”为研究对象,从数智化升级必要性、内涵及意义、建设现状等挖掘经管类专业知识与数智技术之间的内在联系,最终从“课程改革-实验平台-师资队伍”三方面探讨经管类专业课程体系升级路径。

经管类专业课程体系数智化升级与教学方法创新

数智时代对财经人才培养知识架构提出了全新要求,课程体系数智化升级是实现这一目标的重要途径和抓手。本文把大数据和人工智能技术作为经管类专业人才培养的必备知识,作为分析和解决经济管理问题的重要研究方法和工具,通过构建面向经管类专业的三层递进式数智技术课程体系,并针对各层面课程的特点和目标,设计三元协同式教学方法,从广度、深度和强度三个维度,促进数智技术与经管类专业知识的深度交叉融合,加强知识向解决经济管理问题能力的转化,从而培育具备复合性知识、创新性能力和综合性素质的卓越财经人才。

职教师资培养专业课程模块化体系的构建

依据职教师资师范性、学术性与职业性融合的培养目标,探讨了以多学科专业理论和系列化典型工作任务为基本模块的职教师资培养专业课程体系的构建,并提出了实施的具体要求。

新高职机电一体化专业课程体系构建研究

当前高职机电一体化专业课程体系存在定位模糊、内容不适应专业技术发展、实践教学较弱等问题。为此，有必要明确课程体系构建的目标、思路与框架，借鉴“整合能力观”的课程观思想，采用大类专业、多个方向、模块化课程结构，构建综合化系列课程与专门化模块课程。

高校设计专业课程思政教育存在的问题和优化策略

本文分析设计专业课程思政教学存在的主要问题,提出加强教师对课程思政教育的认识、提升教师课程思政教育能力、加强课程思政特色化系统化建设、加强课程思政教育的融入机制建设等策略,以期提高设计专业课程思政教育教学的质量。

嵌入式卓越工程师的专业课程体系优化

专业课程体系和教学内容改革是卓越工程师培养的一项关键工作。根据我校"嵌入式卓越工程师"的培养目标,针对现有专业课程体系中存在的问题,提出层次化和模块化相结合的课程体系架构,对几大课程模块的构成进行了详细阐述,并对学科竞赛在工程实践教育培养中的促进作用进行了说明。

湖湘传统文化下扎染课程的校本化实施研究

湖湘传统文化具有独特而又深厚的地域文化特征,其中蕴含了湖南地区内丰富的人文地理、历史文化、艺术民俗、文学等。正是这些丰富的本土传统文化资源,为校本特色课程提供大量创设灵感与课程资源。其中,扎染艺术是我国优秀的非物质文化遗产,文章主要基于湖湘传统文化视角,对扎染课程的校本化实施路径展开研究和探讨。

健康中国背景下小学大健康教育体系的校本化建构

大健康教育是站在学生全方位健康视角,以促进学生全面健康为目标,致力学生在身体、心理、社会适应和道德方面的整体和协同发展,培养身心健康、道德向上、社会适应性强的个体。在健康中国背景下,南京晓庄学院第一实验小学聚焦学生全方面健康要素,从学校实际出发,在学校健康教育中充分留白,结合学校文化理念,打造学校健康特色,通过理论和实践的双重定位,整合多方资源和课程,探索建构富有校本特色、动态开放的小学大健康教育体系。

初中教育质量评价指标体系的校本化建构研究

初中教育质量评价指标体系的校本化建构是新时代深化教育评价改革的必由之路,以学校管理、教师教学与学生发展为核心要素,评价指标体系的运用兼顾数据采集的科学性、客观性与便捷性,且在最大程度上减少参加者的负担和评价成本。评价数据采用教育质量指数、教育效能指数、教育增值指数作为分析模型,同时与表现性评价、档案袋评价等质性评价方法相结合使用。

“适合教育”理念下学校国家课程校本化实践探索

课程是学校教育的核心,国家课程校本化是践行“适合教育”理念的主渠道。在厘清课程体系概念,坚持国家课程主体地位的前提下,以“适合教育”理念为指引,立足校情、班情、学情,整体设计学校课程结构体系,针对个别学科开展国家课程校本化实践,如研制校本课程实施纲要;开展体育分项教学;开发阅读与鉴赏课程;开展整本书阅读教学等,并在实践的基础上探索国家课程校本化的新路径。

智能科学与技术专业课程体系的改革

分析智能科学与技术专业专业的课程设置问题,提出模块化专业课程体系等专业建设的思路和方法。

基于情景浸入式的高校工程专业课程教学体系化设计探讨

文章首先分析了高校工程专业课程教学现状,然后阐述了基于情景浸入式的高校工程专业课程教学体系化设计方法,最后论述了基于情景浸入式的高校工程专业课程教学体系化设计案例。

校本化创客教育课程体系建设研究

课程是推进创客教育落地实施的重要载体,抓好课程建设将对创客师资的养成、创客课堂教学、创客文化氛围等的可持续化发展产生良好的推动作用。从创客教育核心概念的界定出发,分析了国内创客教育、区域创客教育课程建设与研究现状,并以详实的调查问卷数据分析了校本化的学校创客教育现状,提出了基于校本学情的学校创客教育课程体系建设思路,并形成了与学校文化理念融合的5M创客教育课程体系,为校本化创客教育的整体、统筹实施提供了操作层面的经验参考。

初中“全科体系化”校本课程的构建与实施

基于教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,打破校本课程“点”式开发现状,在国家课程和地方课程的基础上创新性提出“全科体系化”校本课程开发模式。从全学科角度、体系化设计构建符合基础教育课程整体目标的校本课程,提炼和总结“以核心素养具象化为脉络,以‘五育并举’活动为落实核心素养隐性化因素手段”的特色化校本课程案例。探索校本课程开发新的实施路径,为学校课程育人模型与学校的远期发展提供了清晰可见的课程依托。为初中校本课程开发提供了真实有效的范例样板和强大的学术与理论支持。

基于产教融合的专业课程体系探究

产教融合是当前职业教育形式下创新培养人才的模式，其实现了学校和企业的实体整合，形成了教育体系，是我校提升内涵建设的重要举措之一。本文针对基于产教融合的我校计算机专业课程体系如果适应当前社会发展进行探索，提出了适合中职学校计算机专业课程的设置方案，以培养出更多与社会接轨的中职技能型人才。

浅谈高职机械类专业课程教学工序化实践探索——以数控技术专业为例

经过五年来在数控技术等机械类专业课程教学中发现,不论是在高职有限的"2+1",还是不久将来的"2.5+0.5"学制学习过程中,学生上实训课程时,总会发现所掌握的知识和实训需求不匹配的问题。为有效解决专业课程知识体系学习顺序不合理的问题,本篇文章将结合数控技术专业等机械类专业教学实际,对专业课程知识体系进行工序化设计,有利于解决本问题。

机械类专业中高职贯通一体化课程衔接体系建设研究

本文分析机械类专业中高职课程体系衔接中课程内容重复和难易结构搭配不合理、实践课程设置与专业技能培养脱节、课程标准不健全、职业资格证书与能力不被认可等问题,提出机械类专业中高职一体化课程体系衔接的对策:探索“2+1+1.5+0.5”学制模式;以职业资格岗位为导向,搭建“平台+模块化”课程结构;设置层级化的课程衔接架构。

明德树人,五育融通——长沙市明德中学课程体系建设的思与行

学校课程体系体现了一所学校的办学理念、文化内涵与育人品质。近年来,长沙市明德中学秉承“明德树人,五育融通”的核心理念,持续深化课程体系建设,大力推动国家课程的校本化实施,开发了50余门校本课程,形成了富有特色和品质的课程体系,全面提升了学生的核心素养。

大思政视域下小学思政课建设的校本化探索

小学思政课是立德树人、培根铸魂的重要课程。大思政视域下进行小学思政校本化建设不仅能解决育人资源紧缺、师资力量不足等问题,还有利于优化课程体系,打造小学思政课实践教学品牌,促进国家课程与校本课程的共创共生。下面,笔者梳理了大思政视域下小学思政课校本化教学的内涵,从完善课程体系、创新教学方式、加强教师队伍建设、深化小学思政课校本化研究等方面进行了探索,以期能促进学生对校内思政实践活动的深度参与,充分提升学生的政治觉悟和思想道德素养。