中小学教师信息技术应用能力校本研修模式新探

校本研修在中小学教师信息技术应用能力提升工程中扮演着重要的角色,促进中小学教师专业能力的发展。文章通过文献梳理,分析中小学教师校本研修的现状,在此基础上,以中小学教师信息技术应用能力提升工程的有关实践为例,探讨“整校推进”校本研修的三层架构及其逻辑,并结合实践工作整理了“整校推进”校本研修模式的延伸形式以及典型案例的主要特征,以期为中小学开展校本研修提供借鉴。

夯实校本研修 促进能力提升

逊克县民族小学是黑龙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目的省级示范校。在教育部授予民族小学“教育部2019年网络学习空间应用普及活动优秀学校”的基础上,依托奥鹏校本研修管理平台、逊克县教育资源公共服务平台,结合逊克县中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程2.0培训项目(远程)及本校实际情况,以校本研修为抓手,促进教师信息技术应用能力提升。文章从整校推进三提升、校本研修三创新、以评促用三实施三个方面,阐述我校信息技术应用能力提升工程2.0是如何引领教师将信息技术与课堂教学融合,创新教与学方式的。

基于诊断工具的教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实践

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。为落实"国家任务、时代需求、自我提升"的发展目标,上海市宝山区以信息技术应用能力提升工程2.0为契机,明确将"整校推进"作为工程的重点,以校本研修为核心,制定"2.0背景下‘整校推进’方案诊断与指导工具",助推学校"以需求引领教师能力提升、以教师能力提升促进学校发展"的校本研修闭环推进路径,确保能力提升工程2.0有效落地,全面推动宝山区教师信息技术应用能力提升与发展。

扎根学科,伙伴研修:催生学校“自发展力”

北京石油学院附属小学与北京教育学院合作,在扎根学科、伙伴研修、整校推进的校本研修中,提升学校和教师的"自发展力"。干部教师逐渐建立了规范的校本研修方法、自觉的反思习惯与证据意识、指向"自发展"的管理思路与做事风格。教师站到了前台,学校的"自发展"扎根于每位教师的"自发展"之中;教研组长们意识到自身的专业能力与教研组发展的重要关系;干部们保障和"润滑"了校本研修的真实效果。

“骨干教师工作室”助力智慧教师专业发展——信息技术应用能力提升工程2.0试点校实施案例

2021年7月2日,北京市教委召开了北京市中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0培训试点校总结暨培训全面启动会。北京市密云区第四小学作为小学试点校的代表在会上做典型发言。学校构建了"骨干教师工作室"引领下的"一带一上多跟随"的同侪互助校本研修新模式,形成了自上而下的系列研修成果,达到了整校推进的目的。