浅谈“双减”政策下小学综合实践活动“校-社-家”共育策略

为全面提高学生的综合素质,我国教育部门陆续出台相关政策并进行诸多尝试,取得了显著成效。“双减”政策的实施,有效减轻了学生的作业负担与课外辅导负担;小学综合实践活动课程的开设,增强了学生的动手实践能力与创新能力,改善了应试教育理念下学生只会埋头刷题的局面;“校-社-家”共育策略的应用,为学生营造了一个和谐优质的学习氛围。文章通过对“双减”政策的解读和小学综合实践活动课的介绍,明确了“校-社-家”共育策略实施面临的挑战并提出了应对办法,为提高学校教学质量、促进学生发展提供思路。

基于“社-校-家-生”四维的大学生学业预警影响因素相关性分析——以安徽中医药大学中西医临床医学专业为例

通过回归分析探讨“社-校-家-生”四维影响因素对学业预警机制的相关性,对安徽中医药大学中西医临床医学专业的421名学生展开调研,采用主成分分析法,建立多因素回归分析模型。建立模型后,发现其中影响最大的五方面因素分别是家庭、课外活动、学习基础、人际关系、就业情况。其中,重要性分析中,父母最高文化水平、生活费/月、挂科数目、户籍所在地、担任班委、辅导员联系家长情况排序前六。通过对四维因素进行逐步回归分析与交互分析,发现对学业预警影响最为显著的为家庭因素和学校因素,且两者不存在交互关系。基于回归分析结果显示对学业成绩影响的主要因素为家庭因素、学校因素,其中家庭维度方面主要是生活费/月、户籍所在地起主要作用,与学业成绩呈负相关,学校维度层面主要是辅导员与家长的联系情况以及相关制度的制定与开展影响较大,与学业成绩呈正相关。

校-社-家协同共育的价值和路径

“双减”政策的提出,要求教育工作者落实立德树人的根本任务,创新协同机制,构建良好的教育生态。学生的良好教育不只是学校的责任,家庭及社会对学生的成长也有着十分重要的教育价值。目前,如何创建校-社-家协同育人的新模式,充分发挥学校、家庭与社会协同配合育人的价值,成为教育工作者面临的重要议题。文章分析了创建“双减”政策下校-社-家协同育人生态的价值,探讨了协同育人模式的实施路径。

新时期家校社协同共育的现状及对策探析

随着我国经济高速发展,学校教育也发生了巨大的变化。近年来,党中央针对教育工作出台了一系列的规范和要求。学校和社会承担的教育责任越来越重,家长对学校和社会的要求也在日渐提高。家长从20世纪八九十年代完全依赖学校和老师转变为对教育有自己独特的看法。学校和家长的矛盾也在日益凸显,一方面是居高不下的升学压力,另一方面是学生与日俱增的学习压力,再一方面社会对教育的过度关注,同时家长对学校教育和社会关注表现出质疑和不配合,多方面的冲突衍生出许多矛盾。在这样的背景下,家校社协同共育的策略对于缓解家校社矛盾、促进学生健康成长尤为关键,也是重要解决方案。

家校社共育模式下“教育戏剧+”在儿童阅读教育中的应用研究

家校社共育模式作为一种融合家庭、学校和社会资源的合作教育模式,在儿童阅读教育中具有重要意义。“教育戏剧+”作为创新形式之一,为促进儿童阅读提供了新思路。在家庭、学校及社区等多场景中,组织多样化的教育戏剧活动,以唤起儿童对阅读的热情并拓展其想象力,在家庭、教育机构以及社区三方的通力合作下,为儿童创造了一个充满书香气息的环境,激励他们投身于阅读实践,旨在为该领域带来新的应用策略和研究视角。

“双减”政策下“家-校-社”协同育人路径研究

“双减”政策是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度作出的重要决策部署。为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,教育教学亟需构建良好的生态环境。“双减”政策的落地实施,对教育各责任主体提出了新的要求。基于此本文以“双减”政策的价值旨归与运作逻辑为出发点,结合当代教育现状,以“家-校-社”协同联动为分析框架,充分发挥各主体效能,优化教育路径,以期实现“双减”政策在教育教学改革过程中形式嵌入与实质嵌入的统一,为“双减”政策的落地提供新的实践思路。

基于家校社共育的小学生体育健康行为养成策略

在“五育并举”背景下,学校、家庭和社会要联手帮助学生养成体育健康行为,促使其健康成长。共育目标、共育机制和共育主体联动,是实现该目标的关键所在。鉴于此,文章从目标、机制和主体联动入手,阐述家校社共育下的小学生体育健康行为的养成策略。

初中“家-校-社”体育的一体化发展

家、校、社共同承担以体育人重任。在以体育人任务的指引下,家庭、学校、社会体育组织进行三方联动,如学校与家庭联动,家庭与社会体育组织联动,学校与社会体育组织联动,实现“家-校-社”体育一体化发展,携手助推学生增强体育锻炼意识,提高体质健康水平,养成终身锻炼习惯。鉴于此,本文将从学校与家庭联动、家庭与社会体育组织联动、学校与社会体育组织联动入手,详细论述初中“家-校-社”体育一体化发展做法,助推以体育人落地生根。

“双减”政策下小学综合实践活动“校社家”共育的问题及策略

文章旨在探讨“双减”政策下,小学综合实践活动“校社家”共育所面临的问题及解决策略。首先明确了“校社家”共育的内涵、特点和理论基础,并阐述了其对学生素质培养的重要性和社会需求。接着分析了“双减”政策对“校社家”共育的影响,包括主题活动频率和质量不高、学校资源和师资力量不足以及家长参与度不高等问题。最后提出解决策略,包括创新活动形式、加强资源整合、建立校社合作机制以及提供家长支持和指导。通过文章的研究,可以为小学综合实践活动中的“校社家”共育提供有益的参考和实践指导。

家校社共育实现德育管理的全方位渗透

小学德育是基础教育的重要组成部分,在小学生的日常生活中进行德育渗透,有利于提高小学生的综合素养,培养小学生良好的行为习惯。教师要创新教学设计,挖掘家庭、学校、社会中的德育资源,整合三方力量,从创新家庭德育亲子活动、组织学校德育交流活动、开展社区德育实践活动三个方面着手,提高小学德育管理水平。教师通过把学校教育延伸到家庭、社区,邀请家长参与学校教育的实施中,激励学生参与社区建设等教学举措,能有效塑造小学生的人生价值观,为其今后的学习、工作奠定坚实基础。

家校社协同共育下的青少年心理健康教育研究

青少年心理健康教育具有复杂性和艰巨性。文章分析当前青少年心理健康问题及心理健康教育现状,提出“家校社协同共育”心理健康教育模式,以期提升青少年心理健康教育的实效性。

校园欺凌的成因及家校社共育视域下的解决策略

当前,校园欺凌是影响儿童身心健康发展的重要因素之一。为解决校园欺凌问题,研究者从家庭、学校、社会三方面对校园欺凌的成因进行了分析,并把解决校园欺凌问题置于家校社共育视域下进行研究,从学校层面、家庭层面以及家校社联动等方面进行了实践探索。

基于“五育融合”整体发展的家校社共育策略

坚持德智体美劳“五育融合”整体发展,是帮助学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力的有效举措。新时代的教育工作要以人为本,扭转只重视智育而不重视学生全面发展的功利化倾向,这就需要充分发挥家庭、学校和社会三方合力育人的重要作用。

家校社共育:区域德育的重要途径

北京市海淀区万寿路学区在区域内(以下简称“学区”)开展了以“推进家校社共育,落实立德树人根本任务”为目标的德育实践。本文从积极建设区域家校社共育的师资队伍、持续打造适合区域需求的育人课程、常态开展育人活动等方面阐述了区域德育工作的重要途径。

体教融合背景下陕西省校园排球协同治理路径探究

体教融合是当前教育改革的重要方向之一,自《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》下发以来,深入贯彻“体教融合”的国家力度促使众多地区结合各自区情、发挥区域特色启动“进行时”模式,路线清晰、成效显著。与此同时,伴随着社会主义建设的改革实践,“体教融合”政策实施中的本质矛盾也随着表浅方式地逐步扩展而渐次显现:利益相关者间的淡薄联系,从主体到过程的实施碎片化等融合瓶颈。本研究致力于在协同治理视角下,深入剖析我国“体教融合”发展过程中的主要问题,分析了以部门协同、层级协同、治理服务平台承上启下为主体架构的校园排球协同发展的框架构建。并提出“政-校-家-社”四位一体的多元主体协同治理路径,能够为学生提供更好的体育教育,推动校园排球与教育教学的深度融合。

“双减”背景下小学家校社协同育人路径研究

教育是一项需要学校、家庭和社会共同参与的系统工程,无论是打破应试教育思维桎梏,还是推动学生全面健康发展,抑或是重塑教育生态环境,均离不开三方的协作配合。因此小学育人主体需要发挥协同共育主导者功能,引领家庭与社会形成减负共识,推进家校社交流协作以形成最大育人合力,为小学生营造和谐健康的成长环境。本文对“双减”背景下家校社协同育人的有效路径进行探究。

弱势群体英才儿童教育困境的破解:美国的经验

作为英才教育体系最完善的国家,美国弱势群体英才教育不充分问题依然严峻,主要表现为弱势群体英才儿童代表性不足、学业表现不佳。刻板印象作用下的美国“家-校-社”不作为是导致这一现象的成因模型。在追求教育公平与卓越并进的历史阶段,通过“观念上破除缺陷思维所制造的刻板印象”“家长努力成为弱势群体英才教育重要责任人”“学校基于多元文化识别、教学和辅导”“社会强化弱势群体英才教育保障体系构建”四条路径,美国弱势群体英才教育取得了阶段性成效。可见,弱势群体英才儿童教育困境的破解要以回归科学的弱势群体英才儿童观和教育观为根本,以建立“家-校-社”协同的弱势群体英才儿童教育体系为路径。

构建青少年抑郁自杀风险监测与防治的多学科多主体协作模式

青少年抑郁症自杀的防治是当前的热点问题。因此,了解青少年抑郁症患者自杀的风险因素、科学合理监测自杀风险、多学科多主体协作衔接干预变得至关重要。如何早期评估自杀风险,如何采取有针对性的预防,目前国内仍缺少相关的权威循证指南。本文引入生物-心理-社会模式来解释青少年抑郁症患者自杀风险因素,讨论综合性评估方法和家-校-医-社联合干预体系,旨在帮助临床医生全面评估青少年抑郁症患者的自杀风险,并结合社会各界力量作出有效的干预。