游戏:体育运动中的精神“核心”——基于赫伊津哈游戏论的分析与考究

游戏不仅意义隽蔚,而且人们在参与游戏的经历中同样可以体验到"类过渡的状态(Transition)"。因此,体育运动中的精神"核心"是由游戏构成的。基于运动者对其精神"核心"——游戏的依托情况,将运动体验模式划分为"转移、娱乐、体验、游戏"四个模式,运动者只要从事了某一形式的游戏,就收获了"圣洁、荣耀、美育、德育、人际"等方面的精神价值与意义。就文化的植根性而言,游戏具有很强的普及性、非针对性以及高度的移植性,从而为游戏类体育活动或运动项目开发与推广提供了新的理论探究。

双“核心”融入高中数学课堂教学的实践与思考

社会主义核心价值观写入了宪法,2017版高中"新课标"明确数学六大核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.双"核心"融入课堂是新课程、新课标、新高考背景下的中学数学教学的必然要求,双"核心"融入课堂数学教学组织过程,双"核心"融入课堂数学知识讲授过程,双"核心"融入课堂数学试题分析过程.

破解非“核心”类期刊稿源困境的对策思考

针对期刊资源向"核心"类及所谓的"高等级"类品牌期刊集聚,非"核心"类、"低等级"等期刊面临稿源困境的现实,提出了破解当前办刊稿源困境的几点对策。

中国政治有关“核心”叙事的历史逻辑与表达

有关"核心"叙事是植根于中国社会—历史内容之中的一种极为重要的政治现象。围绕中国的民族历史任务及其阶段性中国问题,这一叙事大致分为革命引领核心型构、"集体领导核心"接班制型构和治国理政制度型构三种形式,包含了政治共同体的价值和制度、领导权的结构和功能两重思想内涵。中国政治有关"核心"叙事在学理上区分和关联为"政治核心"与"领导核心"两个方面,依循其中逻辑,可以总括表达为"政治领导核心"。

浅谈水泥厂总平面布置的“核心”

本文首先引出总图设计的含义和水泥厂总平面布置的"核心",其次概括了影响这个的"核心"的主要因素,最后阐述了总图布置的关键因素和综合性特点。

“核心-边缘”空间结构对我国粮食安全的影响

在“核心-边缘”空间结构日益明显背景下,粮食产销区域间分工不断强化,对粮食安全产生了深远影响。运用GDP方法考察中国经济版图的“核心-边缘”空间结构,分析该结构对区域间粮食播种面积、粮食产量、食物生产的互补性以及粮食安全稳定性的影响,在此基础上探讨了这些影响导致的区域间粮食安全责任不平衡、粮食主产区发展受限、粮食主销区自身的粮食安全受影响以及南方粮食主产区耕地撂荒抛荒现象相对严重等问题。为了更好地保障粮食安全,提出要从大食物观视角出发,构建粮食区域利益补偿机制,设定粮食自给底线,落实主销区和平衡区的粮食安全省长责任制等。

立足“大概念”,培育学生数学学习“核心意识”

“核心知识”“核心方法”“数学思想”是数学学科的“大概念”。立足“大概念”,以知识、方法、思想的方式培育学生的“核心意识”,教师要树立“开放性”“发展性”的数学观、教学观。在教学中,“核心意识”直接影响着学生的数学核心素养的生成、发展。教师要积极地审视学生的“核心意识”在学生学习中的功能、作用,采用合适的方式来夯实、发展学生的“核心意识”,让学生的“核心意识”真正支撑起数学学力的提升、核心素养的发展和数学生命的成长。

浅析“核心问题”下优化小学数学课堂教学模式策略

问题是驱动学生展开学科学习活动的有效资源,相较于以讲解、灌输为核心的教学方案,问题引导下的教学活动具有驱动学生自主思考、引导学生独立应用数学知识的教学价值,可以充分调动学生的数学学习能力。因而探究“核心问题”下优化小学数学课堂教学模式策略,对提升小学数学课堂教学质量具有重要意义。对此,文章通过分析“核心问题”在小学数学课堂教学中的应用价值,在此基础上探讨“核心问题”下优化小学数学课堂教学模式策略,以期为小学数学课堂教学模式的优化提供一些参考和借鉴。

从“核心-边缘”到空间正义:乡村旅游推动共同富裕的理论逻辑与实践路径

新发展阶段下中国的减贫工作重心已经从脱贫攻坚转向共同富裕。聚焦乡村旅游情境,基于“核心-边缘”与空间正义理论,以江西婺源李坑村为案例,剖析乡村旅游地相对贫困的空间非正义表征与机理,揭示乡村旅游推动共同富裕的实践模式与路径。研究发现:生产要素回流、人民主体性回归、空间秩序再建构、物质与精神双重发展是乡村旅游与共同富裕价值互嵌的底层逻辑。乡村旅游地相对贫困问题源于地理、产业、资源、决策等多维空间的“核心-边缘”结构,非均衡空间结构引发边缘群体的多元化涌现。治理乡村旅游地相对贫困问题的关键在于优化多维空间的“核心-边缘”结构,从空间结构、主体关系、治理体系三个层面构建乡村旅游推动共同富裕实践模式,保障边缘群体空间资源的公平分配与权益的平等共享,最终实现乡村旅游地空间的区域正义、阶层正义、资源正义与权力正义。

国内隐喻能力研究热点话题和发展路径耙梳——基于CNKI核心期刊文献(1997-2017)的共词可视化分析

依据文献计量法及数据可视化分析方法,运用可视化数据分析软件,对我国隐喻能力研究现状进行量化分析。以中国学术网络出版总库CNKI中CSSCI和核心期刊文献为数据来源,以“隐喻能力”为主题检索词,从发表时间、发文期刊、第一作者、高频关键词等维度出发,探究我国隐喻能力研究路径和热点话题,归纳总结研究成果,并尝试指出未来隐喻能力研究的发展方向。

核心素养视域下学生的“量感”培养

学生的“量感”不是与生俱来的,而是在后天学习中培养生成的。在小学数学教学中,教师要引导学生直观感受,助推学生形成直观表象;要引导学生主动积累、主动勾连,让学生体验量的度量属性,建构量的度量单位,形成量的精准估量,把握量的内在性结构等。在引导学生建立、丰富、夯实“量感”的过程中,教师要让学生对自我“量感”不断修正、调适,让学生对量的认知和实践走向深入、走向深度。

正迁移学习:指向学生核心素养发展

正向迁移不仅能促进学生的知识建构,而且能激发学生的思考、探究,推动学生创造性思维的发展。在小学数学教学中,教师要夯实学生的“知识基础”,引导学生的“意义建构”,帮助学生建构“正向迁移”组块,渗透“正向迁移”的方法,消除“正向迁移”的障碍。要通过正向迁移,提升学生数学学习力,发展学生数学核心素养。

体验式教学:促进学生音乐核心素养生成

音乐学科不仅是一门科学性、艺术性的学科,也是一门教育性学科。在小学音乐教学中,教师要丰富学生的音乐感知、促进学生的音乐理解、引导学生的音乐表达。感知是一种由外而内的心理活动。音乐理解是学生在音乐感知的基础上对音乐作品的深度加工、再加工,是学生的音乐建构、创造。音乐表达则是学生由内而外的一种表现。“核心素养”视野下的小学音乐教学,要促进学生音乐知识、技能、品质、人格等的全面、可持续性发展。

数据流空间视角下知识溢出的内生经济增长机制

数据流空间是数字经济时代非竞争的数据在各网络节点之间不断复制共享与往复传输所形成的虚拟空间场域。本文基于两部门的内生经济增长模型,将数据视为研发活动的“副产品”,分析有数据流动参与的内生经济增长机制;继而使用社会网络分析方法,验证发现中国的数据流空间网络结构呈现“核心-外围”特征,数据流空间中的数据流动联系弥补了现实空间的距离联系的不足。进一步,本文利用2014—2020年面板数据,构建空间杜宾模型对数据流空间中知识溢出对经济增长的促进效应进行实证分析。结果显示,在数字经济时代,虚拟的数据流空间能够成为知识溢出的新载体,研发活动所产生的知识溢出以数据流动的方式体现,促进了经济增长。