立有“根基”的文化,做有“人本”的教育

学校的发展要以文化引领、以特色立校,这已是不争的通论。但是,什么文化才是有生命力的文化?世界四大文明中,不中断地发展到今天,历经劫难而没有灭亡的只有一个,那就是中华文明,足见中华文化强劲的生命力。什么样的教育才能触及人的终极价值追求?美国著名教育家诺丁斯认为,幸福作为生活和教育的目的,才是教育的终极价值。基于文化的生命力和教育的终极价值追求,泸师附小城西学校确立了文化与特色定位——'德润文化'与'幸福教育'。

党的“根基论”:全面从严治党的理论基点

"四个全面"的核心是全面从严治党,全面从严治党的理论依据是党的"根基论",这是习近平总书记对党建理论的继承与创新。党的"根基论"的内容包括中国传统文化的深厚底蕴和马克思主义系列理论的支撑,基层党组织对群众的感召力、凝聚力和广大党员干部的先锋模范作用,全体中国人民的心理认同和行动支持。党的"根基论"表明,凝聚人心是全面从严治党的根本动因,固本强基是全面从严治党的起点和归属,自上而下地加强作风建设是全面从严治党的根本措施。

文学理论教材中的两个突出问题

我国文论教材已经具有了90多年的建设历程。新时期以来,在取得了明显成绩的同时,依然存在着不少问题。文章指出了其中两个突出的方面:一是教材的"根基"问题,二是"文学价值性"问题。这些都是需要在今后的建设中认真思考的重要内容。

略评克里普克、古普塔的“说谎者”悖论——“语境作弄”与“复合命题”解悖方案

克里普克举出“间接自涉”例子表明:只有遭受不利的语境“作弄”,语句才沦为“悖论”的;古普塔举出例子表明:克的“根基”说排除过多“好”的语句。可以看出,克、古举出的,均为同类简单例子的复杂化,了无新意;再者,“说谎者”悖论犯“复合命题”谬误,消解这个“千古之谜”之后,便看出克、古(和众多西方权威)的相关理论没有多大价值了。

有效提高小学生计算能力的策略

新课程背景下教师在课堂上更多关注的是学生的创新与解决问题的能力,学生对数学的兴趣浓了,但计算能力的下降却令人担忧!因此,学生的计算能力如何才能得到更好地提高呢?值得我们小学数学老师的思考与研究.笔者经过近几年的实践与尝试,发现以下两条策略对提高学生的计算能力有着明显的效果.

基于智力城镇化的特色小镇产业培育探索——以辽宁通远堡镇为例

我国城镇化正处于劣势的体力城镇化阶段,特色小镇作为新型城镇化的主力军,体力化威胁仍不可避免。为缓解特色小镇体力化困境,文章基于智力城镇化的相关理论,以辽宁通远堡镇为例,围绕特色产业展开智力化培育的探索。结合链式产业思维,以智力投入、智力主体、智力产出三大环节为基础,以智力要素创新性地打造智力链条,构建可持续的特色产业,带动城镇化转型升级,以期为辽宁省乃至全国特色小镇培育提供借鉴。