基于计算思维的高中信息技术项目教学模式研究

计算思维作为《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》提出的四大核心素养之中枢,在当今已被提升到全民素养的高度。项目教学是“新课标”倡导的学习方式,开展基于计算思维的项目教学模式实践,对提升学生信息素养和实现学科价值有着重要意义。研究认为,基于计算思维的项目教学模式需以横向“项目主线”为教学流程,运用计算思维基本方法,在纵向“教学主线”下开展实践,包括确定项目需求,发现生活中的实际问题;抽象分解建模,界定问题生成活动任务;分组协作探究,寻找并实施自动化方案;总结反思评价,实现求解方案拓展迁移等环节。

OBE理念下大学生创新训练项目教学模式的研究与实践

大学生创新训练项目是国家深化高等学校创新创业教育改革,健全高等学校创新创业教育体系的重大举措,为提高大学生创新创业能力,实现创新创业人才的培养提供了新的科学方法。文章引入OBE教育理念在大学生钨产业创新训练项目实施的过程中,将OBE教育理念与大学生创新训练项目教学相结合,针对培养创新型人才方面,提出将大学生创新创业训练项目融入到钨产业创新型人才的培养实践教学中。该项目以服务区域发展为目标,从定义学习产出、实现学习产出、评价学习产出、使用学习产出四个方面对大学生创新训练项目教学模式进行研究与实践,将实践教学与项目研发融为一体。

“三教”改革背景下高职院校“4R项目化教学模式”的探索与实践

新的时代背景下强调了“三教”改革的重要性和必要性,如何结合高职院校的实际情况来实施“三教”改革?如何找到高职院校“三教”改革的着力点和突破口?如何通过“三教”改革提升人才培养质量?正成为各高职院校适应这一时代背景的重要研究和实践工作。基于构建主义学习理论创新了“4R项目化教学模式”,以真实项目为教学载体,提升教师能力素质;以真实合同为任务引领和真实角色为团队构成,促进教法变革;以真实评价为过程总结,推进教材建设;能够有效提升人才培养质量,是一种可复制、可推广的创新型教学模式。

STEAM教育理念下的项目式教学模式建构研究

随着社会的进步和科学的快速发展,社会对于创新型人才和复合型人才的需求越来越多。为了培养出更多符合社会需要、促进社会发展的人才,本文基于STEAM教育理念对项目式教学模式进行研究,从项目式教学的过程出发,构建“项目策划-项目执行-项目反馈”的教学模式,培养学生的创新思维以及解决问题的能力,试图为项目式教学提供新思路。

基于案例驱动的Java程序设计课程教学模式改革与实践

为了让学生能够在计划学时内从“工程”视角学好Java语言的编程方法与技术,围绕基于案例驱动的教学模式设计、教学环境与资源建设、实验指导与过程管理、考核方式改革等密切相关的几个方面,阐述基于案例驱动的Java程序设计课程教学模式改革内容,结合教学平台建设和计算机辅助教学手段,探索“泛课堂”概念下的线上线下混合式教学方式,最后经过实践验证,说明该改革探索提高了学生在解决复杂工程问题中的程序设计水平,促进了课程建设。

临床案例联合情景模拟教学模式在疼痛科实习教学中的应用探讨

为了研究临床案例联合情景模拟教学模式在疼痛科实习教学中的应用效果,文章选取在昆明医科大学第二附属医院疼痛科进行实习的2018—2022级的64名医学生作为研究对象,将其随机分为实验组与对照组,其中对照组采用临床案例教学模式,实验组采用临床案例联合情景模拟教学模式,之后对比分析两组学生在理论考试、技能考核、教学评价方面的差异,结果显示,实验组医学生出科理论考试成绩、技能考核成绩均明显高于对照组医学生,在知识掌握度、病例整合能力、学习积极性及表达沟通能力方面的评分也明显高于对照组医学生,且差异有统计学意义(P<0.01)。

基于案例引导的可靠性理论教学模式探析

常规可靠性理论教学存在重视公式推导而轻视案例分析的现状,课程教学效果不佳。文章探索用案例教学法讲授该课程知识,着重强调案例教学理念与编程实践促学的重要性。结合4个典型工程案例,如悬臂梁、海堤、基桩、板桩墙等构筑物,说明可靠性理论教学实施的步骤与方法。每个案例各有侧重,由浅入深地引出重要知识点,通过编程实践引导学生进行实例求解。基于案例启发式的教学模式可激发学生探求可靠性理论的学习热情,从而实现与专业问题相互衔接。

基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中的应用

目的:探讨基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中的优势。方法:选取蚌埠医学院2017级精神医学专业60名本科生为研究对象,根据随机数字表法进行分组,分为对照组和试验组,每组30名。对照组采用传统的教学模式进行神经病学授课,试验组采用基于微课的案例反向教学模式,在课程结束后,通过对2组学生进行神经病学专业知识、病例分析能力测评,由学生对授课模式满意度进行问卷评分进行比较。结果:试验组学生的神经病学专业知识、病例分析能力考核成绩及总分均优于对照组学生(P<0.05);试验组学生对授课模式满意度评分优于对照组学生(P<0.05)。结论:基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中可以促进学生专业知识学习掌握和教学满意度提高,具有推广价值。

多学科综合诊疗模式联合案例教学模式在宫颈癌规培教学中的应用价值

目的通过多学科综合诊疗模式(MDT)联合案例教学模式(CBL)在宫颈癌规培教学中的应用,分析其取得的教学效果及应用价值。方法选取2022年12月至2023年6月于南阳市第二人民医院妇科轮转的90名全科规培医师作为研究对象,采用随机数表法分为对照组与研究组,每组45名。对照组采用传统教学模式,研究组采用MDT联合CBL模式。比较两组规培医师的出科考核成绩、教学满意度等指标,对两种教学方法进行统计分析与效果评价。结果研究组的理论知识成绩及问诊+病例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MDT联合CBL模式能有效地提高规培医师的各项考核成绩,提高教学满意度,在临床教学中具有很高的应用价值,值得推广。

基于“项目+案例”模式的社区应急管理教学案例开发与实践探索

鉴于公共管理类本科专业应急管理教学案例开发与应用的迫切性,依托专业核心课程《社区管理》,探索构建以社区应急管理案例的开发与应用为重点的“项目+案例”新型教学模式,具体开展“项目驱动、案例报告、案例开发、案例实践”4个环节的教学探索。经过3轮教学周期实践,教学改革取得一定成效,该模式所具有的“实现课程案例资源优化升级与持续迭代、凸显社区管理课程研究优势和教学方向、推动社区治理智慧教学资源整合和产学融合”的亮点与优势,可为新文科建设背景下公共管理学科教学案例的开发与实践提供启示。

油脂科学与技术专业综合实验的项目驱动式教学模式探究

本文基于工科专业特点和油脂工业对高素质人才的需求,阐述了油脂科学与技术专业综合实验传统教学模式存在的问题。在系统分析项目驱动式(Project-Based Learning,PBL)实验教学模式及其特点的基础上,构建了基于PBL的油脂科学与技术专业综合实验教学模式,以强化符合油脂工业发展、具有创新能力与解决实际问题能力的复合型人才的培养。

基于OBE教育理念的长任务驱动案例教学模式实践的思考--以新疆A高校公共管理理论与方法课程为例

为突破公共管理类课程的教学困境,提升公共管理类相关课程的教学质量,加强案例教学已成为公共管理类课程的重要教学方法之一。因此,本文提出基于成果导向教育——OBE教育理念的长任务驱动案例教学模式,以新疆A高校硕士研究生公共管理理论与方法课程案例教学为例,总结该模式在案例教学中的成效与不足,针对性地提出革新教学理念、加强组织管理、提升教学效率、创新教学形式、注重过程和细节把控、强调持续改进等若干教学优化策略,以期通过案例教学模式创新,助力公共管理专业研究生教学质量提高。

土木工程材料混合式案例教学模式研究

本文以土木工程材料课程为例,基于课程类型、教学问题、教学逻辑设计、课堂教学组织结构重构、评价优化等方面的研究分析,结合混合式教学的线上优势,解决专业课程教学中抽象原理不易理解、实践操作难以精准指导等问题,提出包含“案例分析-探究操作-交流剖析-巩固提升”四个环节的案例教学流程,构建专业课程混合式案例教学模式。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式概念谱系、理论框架与应用影响研究

工程实践创新项目(EPIP)教学模式是鲁班工坊的灵魂和内涵根基,为更好地促进EPIP推广应用,本研究在系统梳理EPIP理论与实践的基础上,归纳出由全概念组、关键四要素组、核心词组、方法概念组构成的EPIP概念谱系,剖析宇观、宏观、中观、微观、纳观的五观理论框架。通过分析EPIP在写入政策文件、国际教育联盟发展、成立认证试验中心、开展师资培训、赛项开发与实施等方面的影响力,建议加大统筹推进以EPIP为核心的鲁班工坊高质量建设,以EPIP为抓手有组织地深化“三教”改革,探索各领域的人才培养创新路径,促进EPIP在更广泛的范围内的实践应用和成果转化。

案例教学法联合多学科协作治疗教学模式下在肝癌诊疗的临床教学中的应用

探讨案例教学法(case based learning, CBL)联合多学科协作治疗教学模式(multi-disciplinary team, MDT)下在肝癌诊疗的临床教学中的应用。方法 选择2022年1月-2023年10月份在消化内科接受临床实习的医学生88名为本次研究对象,按照进入科室的先后顺序将医学生分为传统教学组和联合教学组,每组44名。传统教学组和联合教学组分别给予传统教学和CBL联合MDT教学。比较两组学生考核成绩、教学效果以及满意度。结果 联合教学组的考核成绩均明显高于传统教学组(P<0.05)。联合教学组的教学效果显著高于传统教学组(P<0.05)。联合教学组对教学模式的总满意率为100.00%,明显高于传统教学组的79.55%(P<0.05)。结论 CBL联合MDT教学模式应用于肝癌诊疗的临床教学中能显著提升学生的理论知识和实践操作能力,明显提高教学质量以及对教学的满意度,值得广泛推广及应用。

基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架和实践路径

《供应链管理》课程是经济管理类专业的重要基础课程,蕴含着丰富的课程思政元素,而案例教学模式是挖掘课程思政元素和丰富课程思政内容的重要载体。文章围绕《供应链管理》课程的特点,结合课程思政和案例教学模式的要求,构建基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架,并提出课程思政的实践路径,实现案例教学和课程思政的有机结合、专业教育与思政教育的高度融合,从而更好指导《供应链管理》课程思政的深入开展,提高人才培养层次和质量。

专业教育何以既红又专:全案例教学模式研究

培养社会主义接班人需要有效融合思政教育和专业教育,培养既红又专、德才兼备、全面发展的人才。实践中,思政教育与专业教育“两张皮”的问题亟待解决。学界从各方面提出解决措施,但还缺少中观层面的、对不同专业和课程具有一定普适性的有效实践模式。“全案例教学模式”在时间和空间上拓展了课堂教学主阵地,以案例教学、案例开发、案例比赛三个环节形成闭合回路,激发学生学习过程中的问题意识和主体意识,推动学生掌握学科专业知识和能力,加深学生对国家战略、政策的理解和认同,同时内化政治信仰、社会责任等方面的价值认同。全案例教学模式是有效融合思政教育和专业教育、培养既红又专人才的有效途径。

项目驱动与合作学习主导的交通类专业教学模式研究

如今,我国的教育事业正面临着全面的发展及改革,在教学过程中,必须强调培养学生的学科理论知识及专业应用能力,强调理论与实践相结合的教学目标,加大学生的学科思维培养力度,并让教学从“教师教,学生学”转变为“教学生如何学”。基于这一背景,项目驱动教学法与合作学习教学法取得了不错的成果。文章讨论了以项目驱动教学法和合作学习教学法主导的交通类专业教学模式,致力于创新教学方法,强调培养高素质、专业化的应用型人才,以便为国家的建设及发展贡献力量。

基于云中课堂的综合项目实战课程教学模式与关键技术研究

针对综合项目实战教学中专业技能涵盖广、过程长、教学管控与考核难度大等问题,进行基于云中课堂的教学模式设计与关键技术研究。提出云中课堂项目导向、探究式创新教学模式。探讨平台关键技术,包括云计算、大数据、人工智能等的融入。项目实战教学实施策略与途径,包括课程内容、教学方法、评估体系、跨学科融合、优化路径等。研究表明,基于云中课堂,开展综合项目实战课程教学具有资源集成、动态研讨、技术综合、管理灵活等优点,有助于提升学生项目设计能力与职业素养。

业财融合下管理会计案例法教学模式研究

管理会计的教学模式亟须进行改革,而案例教学法可以引导学生多去了解业务,多去思考业务和财务知识或语言的高度联系,提升管理会计的教学效果。案例教学法在20世纪初期,哈佛大学工商管理学院就已经研究出案例教学法。案例教学法即根据确定的教学目标和教学内容对真实的企业场景加以目标化和典型化处理,形成一定数量的课程教学案例,供学员分析思考,并允许学员之间进行交流讨论,最后让学员提交相应的解决问题的方案,进而提高学员分析问题和解决问题的能力。