翻转课堂联合案例教学模式在提升实习护生自主学习能力的应用研究

分析翻转课堂联合案例教学模式在提升实习护生自主学习能力的影响。方法 以2021年9月至2023年9月在我院参与实习的实习护生作为本次研究的对象,共80例,根据实习护生实习时间分为对照组(常规带教模式)与观察组(翻转课堂联合案例教学模式),每组各40例,比较两组自主学习能力及综合素质考核结果。结果 两组实习护生自主学习能力评分比较,观察组在学习动机、操作技能、自我管理、学习能动性评分为95.32±0.54、96.65±0.37、94.65±0.65、96.65±0.32,优于对照组90.44±0.87、91.43±0.87、91.99±0.44、91.77±0.43;两组实习护生综合素质考核结果,观察组在交流沟通、技能操作、问题处理、应急处理评分为93.44±1.65、94.64±0.48、93.76±0.34、92.54±0.22,优于对照组89.65±1.49、89.44±0.42、89.55±0.63、86.44±0.32,差异有统计学意义,P<0.05。结论 翻转课堂联合案例教学模式在实习护生带教管理过程中的应用效果较好,有利于提升实习生的自主学习能力,强化综合素质,在今后护理带教过程中值得推广。

中职烹饪专业学生如何利用“课堂+实践+竞赛”三位一体教学模式提升学生的自主学习能力

在职业教育教学过程中,培养学生的自主学习能力是实现终身教育和可持续发展的重要途径。中职烹饪专业是应用型人才培养的重要组成部分,重视学生自主学习能力的培养是一项重要举措。本文主要探讨“课堂+实践+竞赛”三位一体教学模式提升中职烹饪专业(中式烹调、中西式面点)学生的自主学习能力。该模式主要通过优化课堂教学模式、强化实践操作技能以激发竞赛热情,全方位促进学生自主学习的发展。

初中化学“主题·项目化学习”教学模式的建构与实践

“主题·项目化学习”的教学模式受到了广大教师的关注与青睐,将这一教学模式融入初中化学教学实践中,既能够全面凸显初中化学学科特点,为学生营造自主实践和探究的机会,又能让学生在自主感知、相互合作的过程中形成良好的品质,有利于发展学生核心素养。

新工科背景下《材料现代测试分析技术》课程教学模式改革与实践

新工科背景下,我国工程教育对研究生跨学科创新能力及实践能力的培养提出了新的要求。《材料现代测试分析技术》作为材料类专业的核心课程,要求学生掌握现代测试分析仪器相关的理论知识,并将之运用到材料表征的实践中,在工程技术领域影响广泛。本文通过对传统教学模式进行梳理与分析,综合考虑材料大类中各专业方向差异显著的特点,探讨了《材料现代测试分析技术》课程教学模式的改革方案,并结合实践教学进行验证,旨在进一步提升材料类研究生的创新意识与工程实践能力。教学实施过程采用中英文双语形式,引入国内外最新的技术发展成果,力求将课堂教学与实践结合、专业案例分析与课堂理论知识结合。结果表明,新的教学模式有助于培养具有国际化视野的材料类研究生,提高学生的学习积极性与主动性,增强其深入分析材料领域工程问题的实际应用能力,并使其能基于所学的现代测试分析方法提出解决方法。该课程改革的思路可为类似应用型课程的教学改革提供参考。

“案例·实践·自主学习”——“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学模式探索

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是高校思想政治理论课的必修课程之一。为增强教学效果,探索新的教学模式是十分必要的。本文结合教学改革,提出了"案例·实践·自主学习"三者有机结合的新型教学模式,将该模式运用于教学实践,取得了良好的教学效果。

“案例、实践、自主学习”的教学模式在“概论”课教学中的应用探析

"教材、课堂、教师"的传统教学模式制约了教学内容的丰富多彩性、课堂教学的动态生成性和教学过程的互动双向性。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课教学要改变传统的教学模式,构建以案例教学为主导、实践教学和自主学习为突破口的"案例、实践、自主学习"的新型教学模式,增强"概论"课教学的实效性。

混合式教学模式在临床护理实践教学中的效果评价研究

目的:探讨混合式教学模式在临床护理实践教学中的应用效果。方法:于2020年2月至10月,选取在某医科大学附属医院实习的学生为研究对象。试验组实习学生实施混合式教学模式,对照组实习学生应用传统教学模式。结果:试验组理论成绩为(96.5±2.8)分,实践技能考试成绩为(94.3±2.8)分,教学效果满意度为95.00%(114/120),均高于对照组。对照组的理论考试成绩为(81.6±2.7)分,实践技能考试成绩为(81.3±2.9)分,教学效果满意度为70.00%(84/120),两组之间的差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:实施混合式教学模式推动了信息技术与教学融合,同时也可以有效提高临床护理实践教学效果。

以实践能力培养为导向的“编程语言及应用”课程教学模式

从公安情报学专业人才培养方案和“编程语言及应用”的课程目标出发,研究并提出以实践能力培养为导向的“编程语言及应用”教学模式,该模式以实践能力培养为导向,把学生基本编程能力和专业素养的提升作为目标,以完整的案例和专业知识应用为依托,注重学生自主学习能力的培养。

高校“两课”“自主探究学习”教学模式的探索与实践

“自主探究学习”教学模式概念的界定和实行的理论依据;目前高校“两课”教学模式存在的主要问题及时代对“两课”教学的新要求;“两课”“自主探究学习”教学模式实验课程的实施过程和效果;高校“两课”“自主探究学习”教学模式的评价体系;高校“两课”“自主探究学习”教学模式需要进一步探索和完善的问题。

高校实践性课程自主学习教学模式的构建

学生学习能力的培养对学生的发展有重要意义。文章针对高校实践课的特点，在长期教学实践的基础上，提出了以学生自主学习为主的教学模式，对高校和高职实践课程的教学具有普遍的指导意义。

创新自主学习实践教学模式 培养历史专业高素质人才——以长江师范学院为例

创新型实践教学模式是一种立足实际、面向未来,以促进学生可持续发展、培养创新人才为根本价值追求的教学模式。师范类大学历史专业在创新实践教学模式方面,进行了理论探索,以教学课程理念的突破与创新,走实践教学创新之路,以社会服务为导向,着力培养高素质创新人才。

高职物理“自主学习”教学模式探索与实践

高职物理教学中"自主学习"教学模式的探索与实践,旨在培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯,激发学习兴趣,促进学生掌握自主学习的方法,使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展,以适应新时代对高职人才的需要。

“自主学习、多元发展”教学模式改革研究与实践——以辽宁理工学院教学管理改革为例

在大学生就业面临严峻挑战与万众创新、大众创业的发展机遇并存的当下，普通高等学校如何推进转型发展，主动引导学生自觉规划学业，创造自主学习的条件，提升学生主动创新创业能力，已成为深化教育教学改革的重点，也是积极践行教学改革的现实问题。

高中数学“自主学习”教学模式的研究与实践

基于"自主学习"教学模式产生的背景、原则,以高中数学人教版教材必修一中的一元二次不等式为例,从情境设计、提出问题、问题讨论、网络测试、课后作业的教学模式实践中分析出提升课堂教学效率、培养学生自主学习能力的应用效果,为学生日后进入社会实现终身学习打下坚实基础。

基于深度学习的高中物理课堂教学实践策略

随着科技的飞速发展和信息化时代的到来,教育领域正经历着前所未有的变革。深度学习,作为人工智能领域中的一项重要技术,正逐渐渗透至教育实践中,对传统的教学模式产生了深远影响。高中物理,作为一门以实验为基础、理论与实践相结合的学科,对于培养学生的科学素养和创新能力具有至关重要的作用。因此,探索基于深度学习的高中物理课堂教学实践策略,不仅有助于提升教学质量,更能激发学生的学习兴趣,培养他们的自主学习能力。本文旨在探讨深度学习在高中物理教学中的应用,以期为教育工作者提供有益的参考和启示。

以“引导式自主学习”为基础的信息素养实践教学模式探究——以内蒙古医科大学图书馆为例

本文通过对内蒙古医科大学医学文献检索实践教学中存在的一些问题进行分析，提出构建“引导式自主学习”实践教学模式，并在笔者所带的2012级临床专业的医学文献检索课中开展实验。通过对实验班和对照班两个班学习成绩的差异分析、学生自主学习能力的差异分析，发现“引导式自主学习”教学模式与传统教学模式相比能明显提高学生动手实践能力、自主学习能力，发挥图书馆信息素养教育的功能。

新课程改革背景下语文自主学习教学模式的实践研究

在新课程改革背景下，要求在充分把握高中语文教学的特点之上，结合新时期对高中语文教学的要求，在教师的调控下，充分发挥学生学习的主动性，积极倡导学生通过自主学习的方式，培养学生创造性思维与能力，促进学生的个性化发展。自主学习教学模式是一种基于实践的教学方法，是以新课程改革理念为基础，将理论层面的研究转化为实际的教学行为，在此过程中要求学生不断发挥主观能动性，最终提高课堂效率。通过对高中语文自主学习教学模式的研究，找出在实际教学过程中存在的问题，并提出相应的应对措施。

初中物理“趣导--自主学习”教学模式的实践研究

现代化教育领域中,对学生的自主探究和自主学习能力进行培养至关重要,只有这样才能够让学生真正成为学习的主体。在实践教学当中,教师要关注学生的自我发展,而学生自主学习和探究的过程本身就是一种高效的学习方法,通过这种方式,不仅能够对学生思维进行启发,同时还能调动其学习兴趣。本文主要对初中物理“趣导--自主学习”教学模式的实践进行探究。

基于“天地合一”网络环境下教学模式的实践建构与研究——来自欠发达地区的实践案例

构建"以学生自主学习为中心,以‘天地网’结合的网络教学环境为平台,以导学、助学、督学协同互动为支持,以学科、非学科教学支持服务为保障"的教学模式在现代远程教育实践中得到了广泛应用和推广。本文对该教学模式各主要要素从理论、实践和操作三个层面上进行阐述和讨论,提供了为教学模式实践者达到教育目标的条件、程序和活动方式。同时,也为人们在网络环境下构建教学模式提供了不同的思路和观察视角。

“学案导引-自主学习”教学模式的实践与探索

如何以新课改的理念开展教学，让学生自主学习，实现通用技术课程的教学目标呢？从2008年下学期开始指导教师在通用技术教学中尝试以“学案导引一自主学习”的教学模式组织实施教学，即教师遵循教学规律，围绕课程目标和标准。在充分了解学生实际情况的基础上，从“教为主导，学为主体，以学为本，因学施教”的原理出发，设计出具有一定科学性、可操作性的学案。