神农架南坡小叶青冈+曼青冈常绿阔叶林主要木本植物生态位与种间联结

为揭示神农架南坡代表性常绿阔叶林主要木本植物的种间生态联系及群落演替趋势,以小叶青冈+曼青冈群系20个主要木本植物的190组种对为研究对象,通过生态位测定并区分生态位特化种和生态位泛化种以及种间联结性检验,分析该群落主要物种生态位与种间联结特征。主要结果:(1)该常绿阔叶林群落物种丰富,群落组成复杂,小叶青冈(Cyclobalanopsis myrsinifolia)的重要值(11.13%)和生态位宽度(58.3)均最大,占绝对优势,生态位宽度排序和重要值排序不一致,分布频度对生态位宽度影响较大。(2)将20种主要木本植物划分为生态位特化种(6种)、生态位泛化种(3种)、中性类群(11种),生态位分化程度较高,资源利用差异以及生境适应性是影响生态位分化的主要因素。(3)生态位宽度大的物种其生态位重叠和相似度较高,生态位重叠指数总体略低,大部分物种对环境或资源需求相似,但相似度不高,种间竞争较弱,种间关系比较稳定。(4)主要木本植物总体正联结显著(P<0.05),χ^(2)检验、联结系数AC、Spearman秩相关检验结果均显示种间正联结作用占优势,但大多数种对联结不显著,物种趋于独立分布。(5)通过聚类分析,将20种主要木本植物划分三大生态种组:建群种组,共生种组和边缘种组。研究表明,神农架南坡小叶青冈+曼青冈常绿阔叶林目前正处于相对稳定的演替中后期阶段,群落发育较成熟,生态位分化、生境选择以及资源需求互补或互利是影响该群落物种共存的主要原因。研究阐明了神农架南坡代表性常绿阔叶林主要物种之间实际相互作用以及群落特征,为深入理解群落物种共存原因以及群落演替规律提供依据。

职业素养教育融入“植物生理学”课程教学的策略研究

“植物生理学”作为一门重要的生命科学学科,其课程教学应与职业素养相结合,以提高学生的就业竞争力。本研究主要包括课程内容设计和教学策略两个方面的探讨。首先在课程内容设计方面,进行职业需求分析,调整课程内容以突出与就业相关的知识和技能;其次,引入实践性教学任务和职业案例分析,培养学生的实际操作能力、问题解决能力和创新能力。最后在教学策略方面,提供职业规划指导、实习和实训机会以帮助学生了解就业市场的动态和趋势。文章以就业为导向探索职业素养融入“植物生理学”课程教学中的策略。将职业素养教育与植物生理学课程教学相结合,可以使学生更好地了解植物生理学领域的就业机会和发展方向,提高他们的就业竞争力和职业素养。

“植物营养学”课程思政教学探究

文章首先分析了“植物营养学”课程思政教学价值,然后阐述了“植物营养学”课程思政教学思路,最后论述了“植物营养学”课程思政教学实践,包括制定课程思政教学目标、构建课程思政教学主轴、创新课程思政教学方法等。

研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革探讨

为了提高教学成效,文章首先分析了研究生“植物营养学研究进展”课程教学现状,然后提出了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革措施,接着论述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革实践,最后阐述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革注意事项。

全环节深度融合下“植物化学”课程思政建设与实践

课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要途径。植物化学是化学专业选修课、制药工程专业的核心课程。为落实高等教育“立德树人”的根本任务,实现“课程育人”目标,我们充分挖掘植物化学课程所蕴含的家国情怀、探索未知、时代使命、文化自信、人类健康等思政元素,积极探索将“植物化学”课程与思政元素深度融合的教学模式并用于实践,取得了较好的教学效果。

专业教学体系下“植物生理学”课程思政教学探索

高等学校全面推进课程思政建设,是贯彻落实“育人的根本在于立德”这一根本任务的关键环节。如何在生物科学的专业课程中植入课程思政元素,并与专业教学有机融合,关系到该课程的学科地位和育人价值。以“植物生理学”课程为例,以课程性质、教学目标与教学要求为基础,分析该课程的思政特征,提出专业教学体系下“植物生理学”课程思政的教学目标,以期为高校“植物生理学”课程思政教学提供参考。

不同植物生长调节剂对冬小麦生长及产量的影响

为考察不同植物生长调节剂对农作物生长状况及产量的影响,以氨基寡糖素、复硝酚钠和胺鲜酯为处理药剂,以复合肥(18-15-12)为药剂载体,于冬小麦播种前底施于土壤,测定了不同生育时期冬小麦的株高、主根长、须根数、分蘖数、叶片数、顶节长、穗长、旗叶长、颖果数等指标。结果表明:氨基寡糖素在冬小麦前期能促苗生根,中期能促叶、增加分蘖数,提高冬小麦产量;复硝酚钠主要表现在中后期能促进冬小麦株高和旗叶的生长;胺鲜酯在冬小麦前期对茎叶、须根数,在中期对顶节长、颖果数具有促进作用,但后期对顶节长、旗叶长和颖果数有抑制作用;复硝酚钠和胺鲜酯均会降低冬小麦产量。

中职“植物组织培养”课程“三段五评”教学模式构建

为了提高中职“植物组织培养”课程教学质量,文章首先概述了“三段五评”教学模式,然后论述了中职“植物组织培养”课程“三段五评”教学模式构建,包括综合学情分析、教学目标确定、教学组织实施。

英语词汇中的“植物”

"适当集中,反复循环"是张思中教学法的核心。如何利用其教学法并在英语词汇教学中做到"适当集中",是值得探讨的问题。笔者以趣味学习英语词汇的方式,将在英语教学实践中运用张思中教学法"适当集中"的原则,在英语词汇教学中进行分类教学,本文拟将常用的英语词汇中的"植物"词汇进行分类、比较,并予以例释。

“植物分类学实验”数字化与传统课堂混合教学模式的构建与应用:以甘肃农业大学为例

结合甘肃农业大学草业科学专业“植物分类学实验”课程实际教学情况,阐明该课程实验教学模式的现状及改革方向,并进一步探索课程数字化与传统课堂混合教学模式的构建与应用。以网络为依托,积极构建“植物分类学实验”在线教学平台,建立基于“传统实验室课堂的系统教学+网络引导式教学+室外实践基地的综合式教学”的多元互动教学方式,并以此为切入点,合理利用慕课、APP开展“翻转课堂”,模块化实验教学内容,调整过程化综合评价考核体系。实践证明,“植物分类学实验”混合教学模式下的教学效果得到有效提升,充分体现了教学的时空广泛性,促进了学生的学习兴趣、自主性及综合实践能力的提高。同时,总结教学经验及不足,提出进一步完善策略,为草业科学相关混合课程教学模式改革提供参考和建议。

欧盟有机农业“植物生产规程”

按照有机农业的基本规程从事生产是发展有机农业的关键措施,有机农业的基本规程保证了有机农产品(食品)的高安全和高质量、保护了动植物和环境、保证了农业生态的可持续发展。系统地阐述了欧盟有机农业“植物生产规程”,简述了欧盟有机农业“植物生产规程”

设立“植物科学与技术”本科专业 制定新的人才培养方案

社会不同历史阶段 ,要求人才的种类、结构不同 ,人才质量的评价标准也不相同。设立“植物科学与技术”本科专业 ,适应当前和未来发展对人才需求的新变化 ,是农业高等院校专业调整的需要 ,是改造传统农学专业的重要举措。新的人才培养方案和课程体系 ,根据“立足大农学 ,面向大农业”的原则 ,打通基础 ,拓宽专业 ,强调综合 ,突出个性 ,具有“通才与专才相结合 ,以通才培养为主” ,“宽专结合 ,以宽为主”等特色。

木霉菌在园艺植物上的应用研究进展

木霉是一种重要的生防因子,已成功地用于多种植物真菌病害的生物防治。从木霉菌的抑菌作用机理、诱导抗病性、促进植物生长、转基因工程等方面的研究进展进行综述,并对今后的研究进行展望。

“植物源线虫速杀剂”防治烟草根结线虫病的田间试验

为了替代高毒性、高残留、高成本的化学杀线剂,进行了"植物源线虫速杀剂"对烟草根结线虫病的防治效果田间试验。移栽时一次性施用"植物源线虫速杀剂"15%可湿性粉剂(30 kg/hm2,45 kg/hm2),"线敌"5%颗粒剂(27 kg/hm2)和"阿维菌素"5%颗粒剂(45 kg/hm2)3种生物杀线剂以及对照药物"铁灭克"(13.5 kg/hm2)处理。结果表明:应用两种剂量的植物源杀线剂均能够有效防治烟草根结线虫病。在烟田较干旱条件下,小面积示范试验结果"植物源线虫速杀剂"防效达66.55%～72.23%,高于"铁灭克",明显优于"线敌",而"阿维菌素"的防效相对较差,田间示范试验与小面积示范试验结果一致。

拔尖创新人才培养背景下“植物生理学”教学改革思考

拔尖创新人才培养是我国高等教育发展的必然要求。分析了"植物生理学"教学现状与拔尖创新人才培养内涵间的差距,提出了"植物生理学"教学改革的思路,以期为拔尖创新人才培养的"植物生理学"教学改革奠定基础。

“植物花序类型”一节的教学改进

在植物花序一节的教学实践中 ,按照“花序类型的演化关系”树型结构图这一主线 ,开展室内课堂教学 ,并采用“二合一”的教学模式 ;再计划室外课堂教学实践 ,不仅使学生能够通过外部形态准确地辨别出植物花序类型 ,也能讲出该花序在演化系统中所处的位置 。

“植物是人”概念隐喻在汉英植物名中的投射

本文在丰富语料的基础上,从认知语言学的角度,系统地考察和对比了"植物是人"概念隐喻在汉英植物名中的投射情况,进一步综合分析了植物拟人化表现在汉英语言的差异。研究结果显示:(1)"人"的投射范围主要集中在人的外貌仪态、器官组织、衣着饰件、社会关系等概念域上;(2)汉英植物名共享了"人"概念的大部分隐喻投射,而少部分投射则为汉英语所各自独有,反映了两个民族在社会文化心理上存在的同一性及差异性。"人"与植物概念的跨域映射和"存在大连环"文化模式的影响是其认知上的解释。

“植物营养学”的教学改革与实践

针对农业资源与环境专业学位改革过程中课程课时数缩减,而"植物营养学"教学内容不断拓展,教材陈旧,实验实习少等问题,结合植物营养学今后面临的任务与挑战,根据植物营养学教材和教学过程中存在的问题,对"植物营养学"教学进行了积极改革。主要有:通过整合教材内容,完善教学体系;采用案例教学和讨论式教学,提高学生能动性;紧跟学科前沿,激发学习热情;完成文献综述,提高写作和思考能力;进行社会实践调查,培养分析和解决问题的能力。实践表明,上述改革措施有利于提高"植物营养学"教学的授课效果,较好地实现教学目的。

11种植物提取物对枸杞蚜虫的拒食和毒杀活性测定

测定了11种植物乙醇提取物对枸杞蚜虫的拒食和毒杀活性,结果表明:苍耳、钩腺大戟、蒺藜、狼毒和伏毛铁棒锤提取液对枸杞蚜虫具有明显的拒食活性,狼毒、蒺藜和葫芦巴提取液处理枸杞蚜虫72 h,校正死亡率达90%以上,其中狼毒毒杀活性最强.

植物书写与中原文化的隐喻方式——李佩甫“平原系列”小说述论

李佩甫是当代河南作家群中的代表人物之一。"植物书写"在《羊的门》《城的灯》《生命册》《平原客》等"平原系列"小说中都有鲜明呈现,它是李佩甫思考中原文化意蕴的重要切入点。在城乡二元对立的社会语境中,少数人历经磨难如愿逃离乡村,最后却沦为城市生存法则的奴隶。"平原叙事"构成了李佩甫小说的主要叙事方式。平原乡村的民间文化形态不仅具有自由自在性,而且还存在着藏污纳垢的典型特征,它们共同构成了中原文化传统的矛盾对立关系。