“植物是人”概念隐喻在汉英植物名中的投射

本文在丰富语料的基础上,从认知语言学的角度,系统地考察和对比了"植物是人"概念隐喻在汉英植物名中的投射情况,进一步综合分析了植物拟人化表现在汉英语言的差异。研究结果显示:(1)"人"的投射范围主要集中在人的外貌仪态、器官组织、衣着饰件、社会关系等概念域上;(2)汉英植物名共享了"人"概念的大部分隐喻投射,而少部分投射则为汉英语所各自独有,反映了两个民族在社会文化心理上存在的同一性及差异性。"人"与植物概念的跨域映射和"存在大连环"文化模式的影响是其认知上的解释。

园林专业“植物生理学”课程思政探索与实践

全面推进课程思政高质量建设,促进专业教育与思想政治教育紧密融合,是新时代高等教育课程改革的必然要求。文章立足园林专业“植物生理学”课程,阐释课程蕴含的思政目标,探讨教学方式和应用实例。同时,在思政目标统一引领下,从实践教育、传播科学家精神和践行习近平生态文明思想层面,系统对“植物生理学”课程章节蕴含的思政元素进行探讨,旨在为“植物生理学”课程思政教学改革提供参考,充分发挥课程思政启智润心的作用。

职业素养教育融入“植物生理学”课程教学的策略研究

“植物生理学”作为一门重要的生命科学学科,其课程教学应与职业素养相结合,以提高学生的就业竞争力。本研究主要包括课程内容设计和教学策略两个方面的探讨。首先在课程内容设计方面,进行职业需求分析,调整课程内容以突出与就业相关的知识和技能;其次,引入实践性教学任务和职业案例分析,培养学生的实际操作能力、问题解决能力和创新能力。最后在教学策略方面,提供职业规划指导、实习和实训机会以帮助学生了解就业市场的动态和趋势。文章以就业为导向探索职业素养融入“植物生理学”课程教学中的策略。将职业素养教育与植物生理学课程教学相结合,可以使学生更好地了解植物生理学领域的就业机会和发展方向,提高他们的就业竞争力和职业素养。

寓教于练理念下初中生物学教学实践路径——以“植物的生殖”教学为例

寓教于练理念下,教师通过“教”“练”和“评”的环节,不断深化学生的理解和应用能力,使学生在学习过程中既获得知识又能有效地输出和迁移这些知识,最终通过综合评估验证寓教于练的教学效果。以“植物的生殖”为例,阐述将寓教于练理念融入初中生物学教学的具体实践路径,详细分析了教学内容的结构安排和实施步骤,并通过具体案例展示了教学模式在实际应用中的成效与挑战,为生物学教学提供了实用的策略和方法。

数字化背景下“植物分类学实习”课程的探索

“植物分类学实习”课程是“植物分类学”课程学习中不可或缺的一部分,也是高等院校草业科学、林学和生态学等学科重要的基础课程。顺应网络信息技术的快速发展,优化和完善相应的实习内容,将数字化和智能化与“植物分类学实习”课程有机融合,从而实现实习内容的丰富与理论知识的拓展。分析了当前“植物分类学实习”课程中存在的问题,提出了将数字化植物标本的采集与利用、人工智能的应用以及多元化考核方式的实施融入“植物分类学实习”课程,同时提出了网络信息对课程教学可能带来的消极影响,以期完成对课程实习的改革并激发学生自主学习的兴趣和意识。

“植物营养学”课程思政教学探究

文章首先分析了“植物营养学”课程思政教学价值,然后阐述了“植物营养学”课程思政教学思路,最后论述了“植物营养学”课程思政教学实践,包括制定课程思政教学目标、构建课程思政教学主轴、创新课程思政教学方法等。

基于“SPOC+翻转课堂”的“植物生理生化”课程教学模式初探

SPOC是整合线上网络课程资源和线下传统课堂教学的混合式教学模式,而翻转课堂是以学生为学习的主体,学生由被动接受知识转变为主动学习的一种教学模式。为优化教学效果,在教师引导下,学生主动获取知识,满足了学生个性化学习需求,培养学生科学创新思维以及创新实践能力,弥补线上教学的不足。我们教学团队将SPOC教学模型有机融合线下翻转课堂,建立了“植物生理生化”课程的混合式教学模式,激发学生学习兴趣,使学生转变学习角色,变“学”为“教”,增强了学生合作帮扶意识,提高学生自主学习的综合素质,为深入探讨线下线上混合式教学改革提供参考。

研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革探讨

为了提高教学成效,文章首先分析了研究生“植物营养学研究进展”课程教学现状,然后提出了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革措施,接着论述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革实践,最后阐述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革注意事项。

全环节深度融合下“植物化学”课程思政建设与实践

课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要途径。植物化学是化学专业选修课、制药工程专业的核心课程。为落实高等教育“立德树人”的根本任务,实现“课程育人”目标,我们充分挖掘植物化学课程所蕴含的家国情怀、探索未知、时代使命、文化自信、人类健康等思政元素,积极探索将“植物化学”课程与思政元素深度融合的教学模式并用于实践,取得了较好的教学效果。

专业教学体系下“植物生理学”课程思政教学探索

高等学校全面推进课程思政建设,是贯彻落实“育人的根本在于立德”这一根本任务的关键环节。如何在生物科学的专业课程中植入课程思政元素,并与专业教学有机融合,关系到该课程的学科地位和育人价值。以“植物生理学”课程为例,以课程性质、教学目标与教学要求为基础,分析该课程的思政特征,提出专业教学体系下“植物生理学”课程思政的教学目标,以期为高校“植物生理学”课程思政教学提供参考。

中职“植物组织培养”课程“三段五评”教学模式构建

为了提高中职“植物组织培养”课程教学质量,文章首先概述了“三段五评”教学模式,然后论述了中职“植物组织培养”课程“三段五评”教学模式构建,包括综合学情分析、教学目标确定、教学组织实施。

“植物分类学实验”数字化与传统课堂混合教学模式的构建与应用:以甘肃农业大学为例

结合甘肃农业大学草业科学专业“植物分类学实验”课程实际教学情况,阐明该课程实验教学模式的现状及改革方向,并进一步探索课程数字化与传统课堂混合教学模式的构建与应用。以网络为依托,积极构建“植物分类学实验”在线教学平台,建立基于“传统实验室课堂的系统教学+网络引导式教学+室外实践基地的综合式教学”的多元互动教学方式,并以此为切入点,合理利用慕课、APP开展“翻转课堂”,模块化实验教学内容,调整过程化综合评价考核体系。实践证明,“植物分类学实验”混合教学模式下的教学效果得到有效提升,充分体现了教学的时空广泛性,促进了学生的学习兴趣、自主性及综合实践能力的提高。同时,总结教学经验及不足,提出进一步完善策略,为草业科学相关混合课程教学模式改革提供参考和建议。

设立“植物科学与技术”本科专业 制定新的人才培养方案

社会不同历史阶段 ,要求人才的种类、结构不同 ,人才质量的评价标准也不相同。设立“植物科学与技术”本科专业 ,适应当前和未来发展对人才需求的新变化 ,是农业高等院校专业调整的需要 ,是改造传统农学专业的重要举措。新的人才培养方案和课程体系 ,根据“立足大农学 ,面向大农业”的原则 ,打通基础 ,拓宽专业 ,强调综合 ,突出个性 ,具有“通才与专才相结合 ,以通才培养为主” ,“宽专结合 ,以宽为主”等特色。

欧盟有机农业“植物生产规程”

按照有机农业的基本规程从事生产是发展有机农业的关键措施,有机农业的基本规程保证了有机农产品(食品)的高安全和高质量、保护了动植物和环境、保证了农业生态的可持续发展。系统地阐述了欧盟有机农业“植物生产规程”,简述了欧盟有机农业“植物生产规程”

“植物源线虫速杀剂”防治烟草根结线虫病的田间试验

为了替代高毒性、高残留、高成本的化学杀线剂,进行了"植物源线虫速杀剂"对烟草根结线虫病的防治效果田间试验。移栽时一次性施用"植物源线虫速杀剂"15%可湿性粉剂(30 kg/hm2,45 kg/hm2),"线敌"5%颗粒剂(27 kg/hm2)和"阿维菌素"5%颗粒剂(45 kg/hm2)3种生物杀线剂以及对照药物"铁灭克"(13.5 kg/hm2)处理。结果表明:应用两种剂量的植物源杀线剂均能够有效防治烟草根结线虫病。在烟田较干旱条件下,小面积示范试验结果"植物源线虫速杀剂"防效达66.55%～72.23%,高于"铁灭克",明显优于"线敌",而"阿维菌素"的防效相对较差,田间示范试验与小面积示范试验结果一致。

拔尖创新人才培养背景下“植物生理学”教学改革思考

拔尖创新人才培养是我国高等教育发展的必然要求。分析了"植物生理学"教学现状与拔尖创新人才培养内涵间的差距,提出了"植物生理学"教学改革的思路,以期为拔尖创新人才培养的"植物生理学"教学改革奠定基础。

“植物花序类型”一节的教学改进

在植物花序一节的教学实践中 ,按照“花序类型的演化关系”树型结构图这一主线 ,开展室内课堂教学 ,并采用“二合一”的教学模式 ;再计划室外课堂教学实践 ,不仅使学生能够通过外部形态准确地辨别出植物花序类型 ,也能讲出该花序在演化系统中所处的位置 。

“植物营养学”的教学改革与实践

针对农业资源与环境专业学位改革过程中课程课时数缩减,而"植物营养学"教学内容不断拓展,教材陈旧,实验实习少等问题,结合植物营养学今后面临的任务与挑战,根据植物营养学教材和教学过程中存在的问题,对"植物营养学"教学进行了积极改革。主要有:通过整合教材内容,完善教学体系;采用案例教学和讨论式教学,提高学生能动性;紧跟学科前沿,激发学习热情;完成文献综述,提高写作和思考能力;进行社会实践调查,培养分析和解决问题的能力。实践表明,上述改革措施有利于提高"植物营养学"教学的授课效果,较好地实现教学目的。

植物书写与中原文化的隐喻方式——李佩甫“平原系列”小说述论

李佩甫是当代河南作家群中的代表人物之一。"植物书写"在《羊的门》《城的灯》《生命册》《平原客》等"平原系列"小说中都有鲜明呈现,它是李佩甫思考中原文化意蕴的重要切入点。在城乡二元对立的社会语境中,少数人历经磨难如愿逃离乡村,最后却沦为城市生存法则的奴隶。"平原叙事"构成了李佩甫小说的主要叙事方式。平原乡村的民间文化形态不仅具有自由自在性,而且还存在着藏污纳垢的典型特征,它们共同构成了中原文化传统的矛盾对立关系。

微信公众平台在“植物生理学”教学中的运用

本文将现在通讯软件"微信"引入到"植物生理学"课程教学中,以期解决"植物生理学"课时少、学生上课不专注的问题,同时为教学与现代科技的结合提供实践性参考案例。