对“植物细胞质壁分离自动复原”现象的再思考

在植物细胞质壁分离自动复原实验中常应用1mol／LKNO3溶液。其中涉及的原理是，当外界溶液（1mol／LKNO，溶液）浓度〉细胞液浓度时，细胞内的水分外渗，原生质体随着液泡一起收缩而发生质壁分离。但在细胞失水的同时，由于K＋和NO3-可以被植物细胞通过主动运输的方式吸收，引起细胞液浓度的升高，一旦细胞液浓度高于外界溶液浓度时，细胞又重新开始吸水，因而在质壁分离发生之后出现自动复原的现象。

对“植物细胞质壁分离自动复原”现象的再思考

对于植物细胞质壁分离自动复原现象，一般常举的例子是：1moL／LKNO，溶液。其原理是：当外界溶液（1mol／LKN03溶液）浓度〉细胞液浓度时，细胞内的水分外渗，原生质体随着液泡一起收缩而发生质壁分离。但在细胞失水的同时，由于K^＋和N3可以被植物细胞通过主动运输的方式吸收，引起细胞液浓度的升高，一旦细胞液浓度高于外界溶液浓度时，细胞又重新开始吸水，因而在质壁分离发生之后出现自动复原的现象。

植物细胞质壁分离与复原实验方法的改进

目的:探讨植物细胞质壁分离与复原实验的方法和最佳条件。方法:对实验标本取材、制片方法以及染液变换和质壁分离液浓度配比进行改进。结果:通过更为科学的取材、制片,并将染液由碘液改为1%孔雀绿,将质壁分离液由30%蔗糖液改为5%KNO3溶液,按1∶10比例配制,细胞染色及质壁分离与复原良好。结论:通过实验改进,简化了实验步骤,提高了实验成功率,具有一定的推广和应用价值。

植物细胞质壁分离和复原实验中的“问”

作为教学过程的设计者和实施者的教师必须发挥主导作用，在教学不同阶段提出不同的问题，不断地激发学生的兴奋点，帮助学生明确学习目标，引导学生完成实验，实现对实验深入细致地分析。现以植物细胞质壁分离和复原实验为例加以说明。

应用NaCl进行“植物细胞质壁分离及复原实验”的探索

植物细胞质壁分离与复原实验是高中生物学教学中_的一个经典实验，对培养学生的观察、实验、分析、识图和绘图等多种能力都有重要意义。常规的实验方法所选用的高渗溶液为30％的蔗糖液，整个细胞发生质壁分离与复原过程用时长，速度慢，黏性大，不利于学生课堂实验的操作与观察。有必要探索更多的高渗溶液以拓展实验方法。

“观察植物细胞质壁分离与复原”实验教学设计与拓展

1实验内容分析及实验设计思路该设计案例为苏教版必修一第四章第一节＂物质跨膜运输的方式＂中的探究实验。在此之前,学生已经学习了渗透的原理,对半透膜、渗透作用及渗透装置的组成有了一定的认识。具有这样的知识基础上,教师引导学生探究植物细胞的质壁分离和复原,使学生能够充分理解一个成熟的植物细胞与外界溶液一起构成典型的渗透系统。学生只有通过实验操作和观察质壁分离和复原的现象,获得细胞吸水、失水与外界溶液浓度关系的感性认识,才能深入理解成熟的植物细胞是一个渗透系统以及影响细胞渗透吸水的内外条件。

如何用白色洋葱做植物细胞质壁分离和复原的实验

“观察植物细胞质壁分离和复原”实验中选择的实验材料是紫色洋葱，因为紫色洋葱有大的紫色液泡便于观察。缺少紫色洋葱时是否能用白色的洋葱进行该观察实验呢？下面介绍用白色洋葱做这个实验的方法和结果。

植物细胞质壁分离及复原实验的改进

通过教学实践和探究，笔者认为高中生物教材“观察植物细胞质壁分离和复原”实验有许多值得商榷之处。本文就材料的就地选择、试剂的类比分析等作了一些探究，能使材料方便易得，缩短实验的时间，获得更好的实验效果。

探究植物细胞在KNO3溶液中的质壁分离与复原的最佳浓度

现行高中生物学生实验“观察植物细胞的质壁分离与复原”中所选的溶液为质量浓度是0．3g／mL的蔗糖溶液，细胞发生质壁分离后在滴水复原过程中，存在速度慢所用时间长，往往效果不佳。而且溶液粘性强，滴瓶与滴管之间粘连等不足。如果利用KNO3溶液来做植物细胞质壁分离与复原的实验，结果会如何呢？笔者经过多次实验，发现在一定的浓度下，实验效果好，细胞质壁分离和复原所用时间短，效果明显。现将实验的过程和结果等阐述如下：，

例析高中生物探究性实验教学方法——以“植物细胞质壁分离及复原”实验为例

1 研究方法 采用实验对比研究的方法。选定渭南高级中学两个班为研究对象,确定15班（66人）为对照班采用验证性实验教学模式进行质壁分离及复原实验教学,主要是教师讲解实验,学生按部就班地进行实验操作,最后得出课本结论,写出实验报告;18班（68人）为实验班,通过生物实验探究模式进行质壁分离及复原实验的教学。教学实验中,对照班和实验班的生物学由同一名生物教师任教。

异步教学法在生物实验教学中的应用——以植物细胞质壁分离与复原实验为例

采用异步教学理论指导生物实验教学,通过取材异步化、实验过程个性化、组织形式多元化等方式充分调动学生实验的积极性和主动性.实践证明实验教学实施异步教学法能大大提高学生实验能力,使学生学习个性化,促进学生全面和谐发展,是提高实验教学效果的好举措.

“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验初探

本文针对“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验中的实验材料问题,介绍当地材料选择特点及不同材料在实验中的优缺点。

“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验探析

＂观察植物细胞的质壁分离与复原＂实验是高中学生第一次接触到的探究性实验。在教学时,教师关键是要引导学生如何从生活现象中发现问题、分析问题并作出假设。

由植物细胞质壁分离复原引起的思考

前几天，教研组学习时，为一道题目展开了激烈的讨论，就是关于“处于30％的蔗糖溶液中的质壁分离的细胞能否自动复原”的问题。由此引发了一系列的争论：