研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革探讨

为了提高教学成效,文章首先分析了研究生“植物营养学研究进展”课程教学现状,然后提出了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革措施,接着论述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革实践,最后阐述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革注意事项。

POPBL模式在研究生课程植物营养学研究进展教学中的实践研究

本文分析了在研究生课程植物营养学研究进展教学过程中,教学内容、教学方法和课程考核评价等方面存在的待改进之处,将POPBL模式应用于该课程教学实践效果。具体包括以问题为引导开展课程教学,优化课程教学设计,提供多元化的讨论机会,建立科学、全面的课程评估体系。同时,分析该模式在课程教学中的应用效果。实践表明,该教学模式有利于调动研究生主动学习的积极性,培养其科学精神和品质,为其后续开展科研工作等奠定良好基础。该教学模式可以为其他专业的研究生课程教学提供参考。

植物营养学研究进展课程教学改革研究——以农艺与种业领域硕士研究生课程为例

该研究分析了农艺与种业领域硕士研究生课程植物营养学研究进展目前所存在课堂学时压缩、教师和学生之间缺少必要的沟通和交流、教学资源有限和考查学生的形式比较单一等问题。并且针对该课程提出了教学改革措施,主要包括:改进教学方式、合理安排实践环节、促进教学资源的更新、搭建师生交流的平台、改革考查方式等。总结了改革后该课程的主要特色,为其他研究生课程的教学改革提供参考。

“植物营养学”课程思政教学探究

文章首先分析了“植物营养学”课程思政教学价值,然后阐述了“植物营养学”课程思政教学思路,最后论述了“植物营养学”课程思政教学实践,包括制定课程思政教学目标、构建课程思政教学主轴、创新课程思政教学方法等。

新时代背景下植物营养学课程思政建设与实践

在新时代背景下,为了提升植物营养学课程教学质量,充分利用课程中所蕴含的思想政治内容,实现思想政治教育与专业内容的有效结合,以更好地履行立德树人的使命,本文探究了植物营养学开展课程思政的必要性,深入挖掘课程中潜在的思政元素,并提出相应的实施和建设方法,将思政教育改革融入日常的课堂教学中,最终达到教书与育人的协同发展,同时也为本课程的思政教育提供理论依据。

思政教育与专业知识相融合的教学探索——以植物营养学为例

植物营养学课程思政教学改革深入挖掘教学内容中的思政元素,探索思政元素和专业知识有机融合的多元化教学方式,将视频、动画、图片和文字说明等多种媒介方法融合为一体,理论和实践相结合,丰富教学内容。在教与学实践中用一些实例对学生进行思政教育,引导学生深入实践增强家国情怀。通过植物营养学课程思政教学设计,秉承立德树人的理念,达到学好专业知识、保护绿水青山、美化生态环境的目标,增强学生的责任感和使命感。

植物营养学研究的新进展

植物营养学研究的新进展中国农业科学院区划所刘国栋１．分子观植物营养的分子观主要表现在三个方面：筛选营养突变体，探索养分的吸收代谢机理以及对现有品种进行分子改造。（１）筛选突变体日本东京大学的茅野充男教授等利用ＥＭＳ（甲磺酸乙酯）分子作为诱变剂处理拟南...

新农科背景下植物营养学课程思政教学的探索

以新农科建设为契机,为提升植物营养学课程教学质量,将思政教学新理念与专业知识教学有机融合,充分发挥思政教育在“立德树人”培养中的重要作用,为“四新建设”培养“知农、爱农”应用型人才。

一村一大《植物营养学》课程教学改革初探

《植物营养学》是一门实践性很强的课程,是种植类"一村一名大学生"的专业必修课。在《植物营养学》课程教学过程中体会到当前该课程教学存在一些问题,并对该课程教学内容、教学方法及考核方式等方面提出了一些建议。

国外有关植物性食物成分预防疾病的研究进展

传统观点认为,食物对于人体具有2种功能:其一是营养功能,即通过摄取食物来满足人体生长发育和各种生理功能对营养素的需要;其二是愉悦功能,即在摄食过程中使人得到食物色、香、味的享受,同时也满足人体饱腹的要求.

“植物营养学”课程思政元素挖掘及应用探索

新农科专业建设背景下,"植物营养学"作为农业资源与环境专业学生的专业基础核心课程之一,融思想性、理论性、科学性、实践性于一体,是开展课程思政的良好载体。为推进高等教育"立德树人"的根本任务,实现"课程育人"目标,深入挖掘了"植物营养学"课程中的思政元素,并提出了相应的实施策略,将思政教育改革融入课堂教学,旨在提高育人成效,进而实现"传授知识、培养能力和引领发展"的培养目标,并为相关学科开展课程思政建设提供参考。

“植物营养学”教学中开展课程思政的探索

“植物营养学”是高校农学专业的核心课程之一,进行“植物营养学”课程思政建设是新时代大学生思想政治教育的必然选择,也是新农科建设的内在逻辑与发展要求。以陆景陵主编的《植物营养学》第二版上册为例,从思想政治素材、思政元素及思政维度三个方面,充分而深入地挖掘了“植物营养学”课程中蕴含的思想政治教育内容,选用翻转课堂、现象教学法和项目教学法等多维度的创新教学模式,全方位融入“植物营养学”课程思政,实现课程承载思想政治,思想政治寓意课程,最终达到教书和育人的协同发展,同时为该课程的思想政治教育提供理论依据。

“植物营养学”的教学改革与实践

针对农业资源与环境专业学位改革过程中课程课时数缩减,而"植物营养学"教学内容不断拓展,教材陈旧,实验实习少等问题,结合植物营养学今后面临的任务与挑战,根据植物营养学教材和教学过程中存在的问题,对"植物营养学"教学进行了积极改革。主要有:通过整合教材内容,完善教学体系;采用案例教学和讨论式教学,提高学生能动性;紧跟学科前沿,激发学习热情;完成文献综述,提高写作和思考能力;进行社会实践调查,培养分析和解决问题的能力。实践表明,上述改革措施有利于提高"植物营养学"教学的授课效果,较好地实现教学目的。

新农科背景下农业资源与环境专业“植物营养学”金课建设探索

新农科建设奏响的“三部曲”已为高等涉农教育课程改革指明了方向。卓越农业人才培养新标、“双一流”建设加速了“植物营养学”课程变革。文章以“植物营养学”课程建设为例,提出了“知识学习课堂”“案例翻转课堂”“田间实践讲堂”相结合的项目教学模式,以期提高“植物营养学”教学质量,为现代农业中传统经典课程建设金课提供必要支撑。

《植物营养学》实验教学改革探讨

《植物营养学》是一门实践性很强的课程,是农业资源与环境专业学生的重要专业课。在《植物营养学》实验教学过程中发现许多问题,为了提高学生学习的积极性,通过增加实验学时和实验内容及细化实验成绩的评定对实验教学进行改革,并对改革后的效果进行评价。

硕士研究生课程《高级植物营养学》教学实践与探索

研究生的课程相对于本科生课程而言还是有很大的区别,比如授课对象,授课目标等,本文主要是通过本人在硕士研究生课程《高级植物营养学》授课过程中发现与本科生课程存在的不同,获得的经验,遇到的问题以及探索的解决方案等方面对这门课程进行探讨,并通过本人实际的实践经验验证了解决方案的可行性,希望为研究生授课教师提供一定的借鉴。

研究生“土壤理化分析”实验课教学的改革与实践

研究生"土壤理化分析"是土壤学和植物营养学等专业研究生的一门重要实验课程,它着重培养土壤学和植物营养学专业研究生的实验研究能力。根据研究生"土壤理化分析"课程的建设历程,提出了该课程进行改革的必要性;通过实验室建设、实验指导书的编写和补充、土壤理化分析教学方法等内容的改革,使课堂讲授中学生主动参与性明显提高,能提出相关的问题并通过课堂讨论和课外阅读等形式解决;学生通过课外英文原版资料的阅读,丰富了专业词汇、掌握了分析方法的来源、学科的最新进展和学科前沿,使研究生"土壤理化分析"课教学水平得到提高。

植物营养学课程教学改革探索

植物营养学是一门研究植物生命规律的重要基础科学之一,它也是高等院校中农业资源与环境专业大学本科生的专业核心课程。但是目前我国的植物营养学教学还存在一些问题。本文将从"植物营养学"这门课程的重要性出发,探讨该课程的教学现状,并为目前的教学中存在的不足之处提出一些改革建议,旨在为这门课程的教学带来一些启发。