小学数学“概率”教学的尴尬及归因探寻

在义务教育小学阶段，概率内容教学的主要目的是帮助学生在体验活动中认识事件发生的确定性、不确定性事件发生的可能性和游戏的公平性，能够求一些简单事件发生的可能性，并能对简单事件发生的可能性作出合理的统计预测分析。但是，由于是首次将“概率”的教学内容“下放”到了小学阶段，不少一线教师“慌了手脚”，表现出诸多的不适应，使得“概率”教学呈现出苍白无力的尴尬困境。笔者在某市一次骨干教师评选中，观摩了几位参赛老师执教的“可能性”与“游戏的公平性”，在听课过程中就曾多次与概率教学的尴尬相遇。

“概率”复习指导

一、复习目标通过复习要求理解与掌握概率的求法及各种事件的概率,其中不确定事件概率的求法及应用是本章重点. 二、应掌握的内容 1.

从一堂“概率”课例反思高中概率教学策略

概率属于“不确定性”数学，是寻找随机性中的规律性，这与代数、几何在思维方式和学习方式上有所不同．概率主要依靠辨证思维和归纳的方法，需要学生在活动中学习内容和掌握数据处理的方法．这就要求教师与学生地位的改变，促进教师教学方法和学生学习方式的转变．笔者所在学校的一位教师为准备参加市级的优质课评比而准备了一堂“随机事件的概率”的公开课，下面笔者将它展示出来与大家分享、探讨与反思．

用“概率”揭密

揭密一购买彩票、奖券获得头等奖的机会有多大？ 日常生活中，我们经常看到各式各样的奖券、彩票．比如体育彩票、福利彩票等．只要花2元钱，就可以拥有一次中大奖的机会，诱惑力很强．实际上。也真的有极个别人为此成了百万富翁，这样就吸引了数以万计的人参与到这个活动中来．那么，买一张彩票中头等奖的机会到底有多大呢？

高中数学“概率”教材分析

作为高中数学必修内容的最后一部分,本章在整个高中数学中占有重要地位.概率论与数理统计已被广泛应用,对概率知识的初步学习更是显得十分重要,通过学习可以获得概率的一些基本知识,了解其中的一些基本观念和思考方法,运用概率知识解决一些简单的实际问题.

刍议小学数学“概率”教学

概率主要研究客观世界中的随机现象，并通过对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。六年级学生对概率知识虽然已经有所认识，但还只是停留在很浅的层面上。这就向我们教师提出了挑战：怎样才能让孩子们更好地学习概率知识。

对“概率”教学的思考

统计与概率研究随机现象的规律性，对新课标教材中的统计与概率内容，就知识层面和方法看，似乎不难，但蕴涵的概率观点和统计思想却不容易了解。那么，如何如何把握必修3中“概率”的教学要求？概率的意义究竟是什么？如何理解随机现象？如何发展数学应用意识？下面就这些问题作一简单分析。

学习着 探究着 快乐着 成长着——学生对“概率”问题的执着引发的思考

3月5日这天．天气很好。我跟往常一样。和我的学生在进行愉快的数学学习活动。当我和孩子们在讨论、争论关于“两颗骰子不断地投掷，两点数之和出现最多的会是几（概率问题）”的时候，气氛尤其热烈，争论的双方都运用了已有的知识和经验来证实，结果持7的甲方“艰难”胜出。说他们艰难，是因为乙方在甲方的推理证明后，仍然不那么相信，终究还是有一小部分孩子持怀疑的态度，很不情愿地接受表面的“失败”，

“概率”自测题B卷

一、填空题（每题6分，共8题，共48分）11．若在区间[0，3]上任取一个数，则它是不等式x2-ax＋2〈0的解的概率是1/3，则a=___.2．在下写说法中，不正确的有．①从装有2个红球和2个黑球的口袋内任取2个球，那么两个至少有一个黑球与至少有一个红球这两个事件是互斥而不对立的事件；②互斥事件一定是对立事件，对立事件不一定是互斥事件；③从含有2012个个体的总体中抽取一个容量为100的样本，现采用系统抽样方法应1先剔除12人，则每个个体被抽到的概率均为1/20。

小学数学“概率”教学策略及方法研究

概率是数学概率论的基本概念，是对随机事件发生的可能性的衡量，但由于“概率”属于新增的内容，教师教学经验不足，同时教学内容多与城市生活相关，给农村教学带来一定的困难。因此积极探索研究小学数学“概率”的教学策略和方法十分必要。

以核心概念为中心的“概率”教学设计

核心概念为中心的教学方法是指教师在教学时要弄清主次,教师要让学生首先弄明白那个最难、最不易掌握、最易引起后续教学问题的内容,只要搞明白这个核心概念,其它的知识学生可以用自主学习的方法完成学习.一、核心概念为中心教学方式的要点所谓的以核心概念为中心,是指教师在开展教学活动时,需要理解哪一部分知识是需要让学生重点搞懂的,如果这部分内容学生不能搞懂,则学生学习该课时将会遇到很多障碍;而核心概念知识以外的知识,

“可能性”就是“概率”吗?

“可能性”作为教材中新增的内容，被广大的小学数学教师和学生幔慢熟悉，但教学仍处于摸索和尝试阶段，出现较多的问题。如“究竟什么是‘可能性＇为什么要学习‘可能性＇”…用什么样的方式来进行教学”等。我自己在教学中，就发生这样的现象。

怎么把“概率”教实,教活

概率是一个非常抽象的数学概念，学生从数学定义的角度理解概率是非常困难的，而且教学容易产生“空对空”的效果，这就需要巧妙利用试验或生活事例来进行支撑。

例说“概率”创新题型

概率已成为高中数学的重点内容和考查热点，进行概率部分命题与高考复习时，一要抓住概率的主干与基础，使问题贴近学生生活，注重考查基础知识和基本方法（如：分类与整合、化归与转化、或然与必然等思想与方法）；二要将命题的“触角”或“背景”伸向高中数学的各块知识（如：函数方程、数列、向量、导数、统计、解析几何、立体几何等），以达交错融汇之目的．

“概率”一章的教学分析与建议

1 教材分析 本章内容是在七年级（上）“可能性”知识的基础上展开的，学生已经接触了不确定事件，初步体会了不确定事件的特点及事件发生可能性的意义。在本章中，学生将在“猜测——实验并收集实验数据——分析实验结果”的活动过程中进一步了解不确定现象的特点，了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小、事件发生的等可能性及游戏规则的公平性；通过具体情境体会概率的意义，

“概率”指标的应用

一、随机世界与概率 我们生活的世界就是一个随机的世界，无论自然界或社会学领域，我们面临的绝大多数现象都足不确定性的随机现象，它们构成了一个丰富多彩的世界。这些随机现象既可能发生，也可能不发生。“可能性”是实际世界的真实体现，因为真实世界充满了不确定性，有多少人会享受和陶醉于其未来每一时刻全部已经确定了的世界呢？

概率考点解读

“概率”问题作为中考的必考内容，围绕的是对课标中所涉及内容的考查，考点设置为生活中的情境问题，要求学生能理解并分清生活中的随机事件，能计算一些简单事件发生的概率，在历年中考都占有十分重要的地位，分值在每份试卷中占15％左右，有些地方甚至更高．

用高观点统领基础复习课中的知识回顾与组织活动——以人教A版第三章“概率”复习为例

在基础复习课中，知识的回顾与组织既是知识运用的基础，也是深化知识理解、优化认知结构、发展数学素养的需要，是把知识经验转化为思想和观念的需要．由于基础复习课中学习对象是先前学习过的，具有重复性，因此，要想在基础复习课中既充分利用知识经验的熟悉性开展教学，又克服重复性学习对学生学习积极性带来的负面影响，同时使学生体验数学思想方法，形成知识的新理解，