浅论实践教学在“纲要”和“概论”教学中的意义

实践的观点是马克思主义认识论的首要的、基本的观点,是整个马克思主义的理论基础。习近平指出:"我们既要向书本学习,也要向实践学习;有理论知识的学习,也有实践知识的学习"。"纲要"和"概论"实践教学是整个思想政治理论课不可或缺的重要组成部分,贯彻"以学生为中心"的理念需要实践教学,贯彻"问题导向"的原则需要实践教学,实践教学是课堂理论教学的延伸和补充,提升大学生创新能力同样需要实践教学。

中国共产党革命精神融入“概论课”教学的路径研究

中国共产党革命精神是一代又一代中国共产党人坚韧不屈、顽强奋斗的结晶,是中国人民宝贵的精神财富,在中国教育体系中占有重要地位,对中华民族伟大复兴中国梦的实现具有重要意义。为传承中华优秀先进文化,加强学生思想政治教育,抵御错误思潮的侵蚀,通过对中国共产党革命精神融入“概论课”教学的路径研究,提出校内与校外相结合、线上与线下相结合、学习与兴趣相结合三种具体研究方式,以期提高人们的思想觉悟,加强文化自信,促进中国先进文化在新时代的传承与发展。

默会知识视阈下的“概论”课教学

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是我国高校思想政治理论课中的核心课程,它的地位和作用是不容置疑的,但长期以来教学效果并不理想。从默会知识理论出发,挖掘教学中大量存在的默会知识,重新审视人类认知的过程和规律,为"概论"课教学改革提供新的视角。

深化教学改革 全面提升思想政治理论课的教学效果——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思想政治理论课教育是提高学生政治素养的重要方式,其不仅包含了历史知识、基本政治理论,还包括了道德、信仰教育。为了更好地提升思想政治理论课的教学效果,改革教育现状,本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例,提出了当前思想政治理论课程中存在的问题,并针对这些问题提出了一系列的解决对策。

高职院校思想政治课的教学策略探讨——以“经史合参”法与“概论课”教学的探讨为例

"经史合参"法是南怀瑾先生讲解儒释道三教名典所采用的方法。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是当代中国思想政治理论课的红色经典教材。通过对"经史合参"法教学特征的解析,把"经史合参"法的精神和方法引入高职院校的"概论课"教学中是对高职院校思想政治课的教学策略重要环节之一的改革与创新的一种尝试。

教师网络空间在“概论课”教学中运用研究

将教师网络空间运用到"毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论"课程(简称概论课),具有开放性、即时性、交互性、形象性等特点。通过运用教师网络空间资源翻转课堂,依托即时交流平台吸引学生深度参与教学,开展基于教师网络空间的大数据考核,积极探索思想政治理论课信息化教学。

“小先生”教学法在高职院校“概论课”教学中的运用探析

高职院校概论课教学运用＂小先生＂教学法,能够突出教师的主导作用和学生的主体地位,使课内实践找到了恰如其分的路径,使教学模式由单向思维变为多向思维,学生在快乐学习中更加牢固地掌握了毛泽东思想和中国特色社会主义理论知识,同时培养了实践等综合关键能力。

疫情期间高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》线上教学探究

2020年初,一场突如其来的新冠肺炎疫情迅速向全国蔓延,14亿中国人民在党中央领导下万众一心、众志成城,开展一场堪称史诗级的疫情防控阻击战。来势凶猛的疫情打断了中国人团圆的春节假期,也给各个行业带来巨大的冲击,而这场“战疫”给中国的教育事业也带来了更多的思考。各高职院校认真贯彻落实疫情期“停课不停学”的文件精神,立足学校特点,充分发挥专业资源优势,灵活多样地开展“停课不停学”线上授课学习模式。我院根据校情和学情,采取网络图文直播和观看网络学习平台视频资源相结合的方式进行思政课网络线上教学,本文旨在研究《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论课”)线上教学的必要性、存在的问题以及改进的措施。

中华优秀传统文化融入“概论课”教学探析

中华优秀传统文化融入“概论课”教学的研究目前在学术界还比较薄弱,具有重要的研究价值;中华优秀传统文化融入“概论课”教学主要从教学内容、教学方法、实践教学、课程考核方面入手;中华优秀传统文化融入“概论课”教学要把握几个基本原则:方向性原则、主体性原则、创造性原则、辩证性原则。