基于雨课堂的“模拟电子技术”课堂教学

文章首先阐述了'模拟电子技术'课堂教学存在的问题,然后从课前、课中、课后三个方面论述了基于雨课堂的'模拟电子技术'课堂教学策略,最后说明了基于雨课堂的'模拟电子技术'课堂教学体会。

浅谈“模拟电子技术”课堂教学方法

针对目前“模拟电子技术”课程教学的现状及具体特点,本文结合教学实践,提出了“找主线,丰枝干”的课堂教学方法,辅以一系列改善教学效果的方法和手段。教学实践证明,这种教学方法有效加强了学生理论知识的学习,提高了学生学习兴趣,为后续相关课程的学习奠定了良好的理论基础。

基于能力培养的数字电子技术课堂教学改革实践与探究——以青岛理工大学为例

培养大学生的科研、创新、实践等综合能力必须改革传统的课堂授课模式。为高效提升课堂教学的质量,该文拟从高校的专业基础课数字电子技术课程入手展开研究,从课程地位、教学现状、课堂教学改革措施、创新特色和教学效果等多方面进行分析和论述,并提出后续改进方案和教学设想。一系列的改革方法为课堂教学开辟一种全新思维和途径,可以为其他高校的课堂改革提供借鉴和参考。

实验辅助“电子技术”课堂教学探索与实践

探索了“电子技术”课程JIT(Just In Time,即时)实验辅助课堂教学的课程改革。通过分析教学中存在的问题,优化了教学内容,搭建了灵活、便携的JIT实验平台,设计了JIT实验用例。课堂实践结果表明,JIT实验辅助教学激发了学生的学习热情,提高了学生的工程实践能力,收到良好的教学效果。

基于信息技术的课程融合教学改革与实践——以“模拟电子技术”及“模拟电子技术实验”为例

利用信息技术的优势,针对目前“模拟电子技术”和“模拟电子技术实验”2门课程间存在部分脱节的现状,对教学模式进行改革。由相同教师负责2门课程的教学,并制订相应的教学计划。通过在线学习平台、线上会议、Multisim仿真软件等现代信息技术,采取贯通式教学模式,实现2门课程的深度融合。教学实践及反馈表明,教学模式取得了良好的效果,并得到了学生的认可。在培养学生解决实际问题能力的同时,激发了其参与科创活动的积极性。

面向一流课程建设的“模拟电子技术”教学改革研究与实践

模拟电子技术是仪器类、电子信息类等专业的核心课程,深圳大学测控技术与仪器专业模电教学团队对该课程进行了教学改革研究与实践,确立了学生的主体地位,树立了以学生发展为中心、以学习成果为导向的教学理念,在教学内容和教学实践中强调学以致用,重视模拟电子电路设计能力,增加工程实践相关知识及项目式课程设计,培养了学生创新思维和工程实践意识,使得学生知识结构满足当前工程应用需求,能够综合运用所学知识设计电子信息系统,并将创新思维与工程意识带入其他学习之中。

基于系统结构图的模拟电子技术课程教学探索

掌握知识是教学目标的核心要素,对基本元件和基本电路的深入探索是领悟模拟电子技术课程知识的关键。为此,该文提出以系统结构图为工具开展课程教学,首先分析教学内容与系统结构图的关联关系,然后通过两个知识点的分析过程,阐述系统结构图在课程教授中的具体应用,最后运用案例分析、仿真实践、翻转教学等教学方法,实现启发学生融会贯通、注重创新培养、强化学生自主探究的目标。

高职“模拟电子技术”教学中思政元素挖掘与融入

“模拟电子技术”课程蕴含丰富的思想政治教育资源,如何挖掘这些资源并以潜移默化的方式作用于学生思想政治教育工作,是“模拟电子技术”课程教师迫切需要解决的问题。梳理“模拟电子技术”课程所蕴含的四类典型的思政资源,体现出思政教育的政治性和时代性。根据高职学生的特点,提出了思政元素融入学生教学的四种方法,为实施教学策略提供支持。

《模拟电子技术》课程混合式教学模式研究

模拟电子技术是高等学校电子、通信、自动化等专业的核心课程之一,具有较高的理论性和实践性。传统课堂教学模式存在学生参与度低、学习效果不显著等问题,因此需要进一步进行教学实践和改革。本文提出的混合式教学模式能够将线上和线下教学相结合,充分利用了两者的优点,使学生可以在课堂上与教师和同学互动,同时还能在课后自主学习,从而提高学生学习的积极性和效果。因此,研究模拟电子技术课程的混合式教学模式具有重要的现实意义。

新工科背景下模拟电子技术实验课程教学改革与实践路径研究

针对当前模拟电子技术实验课程教学中存在教学方法形式单一、实验内容设计无法适应信息技术的发展等问题,从提升大学生创新能力与意识的角度,以“三聚集、三着力”为切入点,探究新工科背景下模拟电子技术实验教学改革与实践路径,以期为推动工科实验教学的持续优化与创新实践人才培养模式提供借鉴和参考。

基于项目+模块的模拟电子技术研究性教学建构

模拟电子技术是电类专业一门重要的专业基础必修课,具有工程性、实践性强等特点。在课时少、内容多且知识难的教学现状下,课程组以项目为依托、以模块为载体,深入剖析当前教学中的痛点,立足于“OBE”理念和“新工科”建设标准,以产教融合、科教融合和立德树人为纲转变教学中心,以“两性一度”为领重构课程教学内容、创新教学方法和教学组织形式,以工程专业认证为导向建构多元化教学体系和课程考核形式,注重课程目标达成情况和持续改进。深挖课程典型思政案例,无缝嵌入,隐形育人。通过上述举措,将抽象的知识形象化、复杂理论简单化、虚拟仿真实践化,实现“知识+能力+思政”的全面育人。

工程教育专业认证背景下《模拟电子技术》课程的教学改革路径探索

本文针对工程教育专业认证背景下《模拟电子技术》课程教学改革进行了探讨。首先分析了课程教学中存在的主要问题,如理论教学与实际应用脱节、教学方法单一和考核评价体系不完善。随后提出了课程改革路径,包括整合理论教学与实际应用、创新教学方法、调整考核评价体系和加强课程与实践环节的衔接。结合这些改革措施,旨在提高学生的理论基础、实践能力和创新思维,培养出具备跨学科知识背景和创新能力的优秀工程技术人才。

面向模拟电子技术的远程在线实验教学模式探索

面向新工科背景下学生远距离实验的实际要求,以专业基础课模拟电子技术为典型代表,构建多用户、全天候远程在线实验教学平台,通过网络访问真实硬件电路,达到与线下操作相同的实验体验。同时,开放了线上实验课程全部资料,方便学生便捷化、碎片化的实验学习。在此基础上,建设了常见问题智能交互系统,辅助学生在课前、课中自助解决常见实验问题。通过构建远程在线“真实”实验系统,改善了传统实验教学线下使用实验箱这种单一的授课方式,打造新型实验教学模式,有效保证教学进度和教学质量,并对远程化实验教学推广及解放教师劳动力提供重要参考价值。

基于进阶项目式的模拟电子技术实验教学模式探讨

针对模拟电子技术实验课程进行教学设计,以产出导向为指导思想,以解决实际工程问题为目标,实行项目式与单元电路闭环教学方法。结合“互联网+智慧实验室”,融合思政元素,构建“基础提高—综合设计—创新研究”进阶项目式实验教学新模式,制定“三维度、三层面、矩阵式”考核评价体系,以培养学生自主探索、积极创新和综合运用知识的能力。

基于学习动力的模拟电子技术课程教学改革与实践

学习动力直接影响高等教育的人才培养质量。针对当前模拟电子技术课程教学中难以激发学习动机、维持学习兴趣、学生自我效能感不足等问题,提出基于学习动力的课程教学改革策略。从多维度优化教学内容、多元化组织教学实施、多样化拓展课外活动三个层面逐步提升学生的学习动力。教学实践表明,该课程教学改革策略能够有效改善学生的学习行为、提高学习效果、提升课程的教学质量。

多措并举融合课程思政的模拟电子技术教学改革

为解决模拟电子技术教学手段简单和缺乏课程思政元素的问题,该文提出多措并举的教学改革方案。首先,通过以学生为中心的改革,激发学生的学习兴趣和参与度;其次,采用项目驱动策略,培养学生解决电子工程挑战的能力;同时,利用计算机仿真工具加深学生对知识点的理解与掌握;此外,多环节引入课程思政元素,提高学生的思想政治觉悟、社会责任感。最后,建立过程性评价方法,鼓励学生不断改进并提升成绩与综合素质。

模拟电子技术课程智慧课堂教学改革与实践

为了落实专业认证理念、执行一流课程建设标准,文章对模拟电子技术课程传统教学模式的不足进行了分析,充分发挥智慧课堂教学的优势,更新教学理念,制定教学目标,加强课程教学资源建设,精选教学内容,有机融入课程思政,利用学习通平台和现代信息技术,按“三段十步”智慧课堂教学模式进行教学实施,融合课内、课外、网络三个课堂,分析课前、课中、课后各个环节的学习数据,对准薄弱环节,实现精准施教,提高教学质量。

基于创新实践型人才培养的全周期实验教学模式研究——以“模拟电子技术实验”课程为例

实验教学是工科专业课程体系的重要组成部分,在培养学生的实践创新能力方面具有重要作用。基于创新实践型人才培养,研究全周期实验教学模式的构建,以“模拟电子技术实验”课程为例,构建从电子元器件认知到系统设计应用的全周期实验教学模式,促使学生从电子元器件认知到系统应用、虚拟实验到现实实验、基础验证到综合设计等全过程、多层次地参与实践与创新,全面提升学生的工程实践和创新能力,为培养卓越工程科技人才打下牢固基础。

现代学徒制人才培养模式下模拟电子技术课程教学改革探索——以四川工商职业技术学院为例

本文根据模拟电子技术课程的特点,分析了传统课程教学方法所存在的问题,探索了如何对模拟电子技术课程的教学目标、教学大纲、教学内容、教学方法等内容进行改革,将绿色教育理念和课程思政内容融入到整个课程的教学全过程,有效地适应了现代学徒制人才培养目标,为后续课程的学习打下了坚实的基础。

基于工程认证的模拟电子技术教学改革研究

在工程教育认证背景下,以学生为中心、以产出为导向的指导原则,修改了模拟电子技术的课程目标、完善教学内容、改革教学模式和评价体系,对课程目标的达成度进行分析。通过采用案例式教学,虚实结合和混合式教学,学生从被动地接受知识到主动地积极探索,动手能力和创新能力得到提高,对达成毕业要求起到有力的促进作用。