浅谈“欣赏式阅读教学法”

"欣赏式阅读教学法",以学生轮流当"主讲教授"为核心活动,整个教学过程依次包括:承包主讲课文(课前)--写鉴赏文章(课前)--五分钟讲授--七嘴八舌评议--质疑--一句话赏析,这六个主要环节.

抛锚式教学法在小学语文阅读教学中的实施策略探索

《义务教育语文课程标准》(2022版)注重立足于生活实际,创造丰富多彩的学习情境,激发学生的求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。抛锚式教学法是一种基于真实事件或真实问题的教学方法,它强调了以学生为中心的重要性。在运用此方法过程中,在教学过程中,学生要从被动的学习到主动的学习;从一个消极的接受者到一个独立的探索者;由“自主学习型”向“协作学习型”转化;从消极的评价到主动的评价。本文由此背景出发,分析了当前小学语文阅读教学存在的问题,提出了抛锚式教学法应用于小学语文阅读教学的有效实施策略,旨在提高学生的阅读兴趣,提高小学语文阅读教学效率。

问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用研究

在初中语文阅读教学中,问题式教学法的应用尤为关键,能够有效激发学生对文本的深入理解,帮助学生在阅读过程中形成系统的思维方式,不断提高学生的语文阅读和理解能力。鉴于此,文章以问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用为主题展开探究,阐述问题式教学法的基本理论,在详细分析其应用价值的基础上结合实践案例提出具体的实践方法和措施,有效提升学生的语文阅读技巧,促使学生在深度思考和交流讨论中学会表达和沟通,为日后的深度学习打下坚实基础。

浅析沉浸式教学法在初中英语阅读教学中的应用

《义务教学英语课程标准(2022 年版)》指出:教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体,要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探知意义、解决问题,逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。受到对学生在学习中主体性地位认识不断深化的影响,一种试图重新定义第二语言教学模式的方法——沉浸式教学法应运而生。本文通过揭示当前阅读教学存在的局限性,论述沉浸式教学法的起源及优势,旨在为同在教学一线的英语教师提供相关阅读教学活动设计实例,从而促进英语阅读课堂教学效果的全面提高。

文献阅读式教学法在口腔医学本科生中的应用与分析

目的探讨文献阅读式教学法在口腔医学本科生中的教学效果。方法以中国医科大学2016级本科生为教学对象,比较文献阅读式教学法实施前后的测试成绩,通过问卷调查了解学生对该教学法的评价。结果文献阅读式教学法显著提高了口腔医学本科生的医学文献相关知识和科研基础理论的测试成绩;97.6%的学生认为该教学法对将来研究生阶段的学习会有很大帮助。结论文献阅读式教学法能够切实提升本科生的基本科研素养,值得在本科生教学中推广使用。

研讨式教学法在英语阅读教学中的应用

研讨式教学法源于德国，目前在西方发达国家学校已成为一种普遍的教学方法，它的目的在于为学生提供思考问题和讨论问题的机会。研讨式教学法在我国上世纪90年代再次被提出并引起广泛关注，但并没有普遍推广使用。湖南师范大学文学院博士生导师郭汉民教授所撰写的《探索研讨式教学的若干思考》中认为，研讨式即研究讨论式，研究与讨论贯穿于教学的全过程。其宗旨在实践中培养学生多方面的能力，

启发式教学法在音乐欣赏教学中的应用

如何发挥学生在音乐欣赏课教学中的主观能动性 ,是音乐教师的一个重要课题。在音乐欣赏教学中 ,恰当地运用启发式教学法就能收到良好的教学效果。

内容依托式教学法在高校法语阅读课中的应用研究

21世纪外语教学既要注重学生语言技能的训练,又要注重学生创新能力的培养。而内容依托式教学理念(CBI)正好能迎合这种需求,能潜在地解决两者的矛盾。本文从介绍CBI的理论基础及创新型人才内涵入手,就法语阅读课程的教学过程中如何加强对法语专业学生创新能力的培养展开行动研究,以期为创新型人才培养研究提供借鉴。

思想政治课“阅读导学式”教学法探微

在思想政治课教学中,阅读教材是学生获取知识信息、培养能力的重要途径之一。通过阅读,学生可以对教材内容进行感知、吸收、加工、创造。阅读有助于学生把握和理解教材,提高其自主学习能力。

高中语文教学中任务驱动式教学法的应用研究

本文深入探究了任务驱动式教学法在高中语文课程教学活动中的实际应用。对其在现代文阅读与理解、古文理解、诗词鉴赏、名篇佳句学习、语言文字运用以及写作六大教学范围内具体应用方式的剖析,突显了该教学方法在引导学生深入探究文章深层意义、激发批判性思维、增强写作技巧以及倡导个性化学习中的重要价值。借助创意写作、多媒体整合任务、模拟真实场景和跨学科写作任务等方式,任务驱动式教学法不仅能够提高学生在语言艺术领域的能力,还可持续培养其创新思维和批判性思考。

“应试式”指导阅读“问题教学法”在高职化学化工教学的实践

本文分析高职化学化工教学实施“应试式”指导阅读“问题教学法”的必要性，论述“应试式”指导阅读“问题教学法”课程设计的要点，以“滴定分析”教学内容为例，通过复习、展示“应试问题”、学生阅读教材回答“应试问题”、教师扮演“中介”引导学生“讨论探究”、考核、教师讲解、布置“复杂的”跨学科问题等步骤，有效提高高职化学化工专业学生的专业能力。

基于雅思考试的英语阅读课阶梯式教学法研究——以河南财政税务高等专科学校中外合作办学项目为例

雅思考试是中外合作办学项目学生在出国继续学习之前必须通过的英语考试,侧重于考查考生的英语综合运用能力。针对中外合作办学项目学生的英语水平,阶梯式教学法可以较好地与教材结合,通过词汇、词语搭配、文化渗透和模拟考试方面的分阶段阅读锻炼,提高学生的综合素质和雅思考试成绩。

批注式阅读教学法模式介绍及应用举例

批注式阅读教学法是一种创新的语文教学模式,目前国内没有系统的相关研究。它以学生预习之初次批注为前提,选择大多数学生的初读问题作为课堂教学内容,以学生的初读感受作为教学起点,以五步分析法作为抓手指导学生阅读和答题,真正践行学习是学习者的学习。它可以贯通文言文、现代文、名著阅读、单篇阅读、语文试卷等全部语文教学领域,是被实践证明的有效教学法。该教学法示范课《鸿门宴》课例荣获noc大赛特等奖,其独创的"批注式阅读教学法"获得创新大奖。试从概念阐释、模式举例、应用反思三个方面,力求对"批注式阅读教学法"进行比较清楚具体的阐述。

场景聊天式教学法在小学语文阅读教学中的实践研究

场景聊天教学和我们传统的教学是不一样的,它是以教育学、教育论、心理学和认识学为基础的一种教育方法,它的目的是在教育过程中利用学生的非智力因素,以形成一种愉快有趣的教学模式。在小学语文阅读教学中。

问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用研究

问题式教学法在教育教学中应用并取得了较为显著的应用效果,在初中语文阅读教学中应用问题式教学法,不仅有助于启迪学生阅读思维,触发学生阅读情感,还可帮助学生掌握阅读方法,理清阅读思路,同时更能提升学生的阅读能力、理解能力与分析写作能力等。本文主要探析问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用意义,从创设问题情境、探寻问题契机、应用留白设计、课后巩固发问、营造问题氛围五个方面,论述初中语文阅读教学中问题式教学法的应用策略,以期望为相关教育人士提供更多有用参考。

主题式教学法在高中英语阅读教学中的运用研究——以译林版选择性必修第二册第四单元Living with technology为例

主题式教学法指的是以内容为载体,以文本的内涵为主体所进行的一种语言教学活动。它的中心是让学生在良好的、具有高动机的环境中进行语言学习。从英语教学板块来讲,阅读就是一种主题性比较明显突出的板块,如果教师可以在阅读教学中围绕着有意义的主题开展一系列教学活动,那么就是将语言放到有意义的主题中去学习,把语言教学和内容教学结合起来。让学生对新的内容进行长期记忆,这不仅可以提高英语阅读教学的有效性,而且可以在过程中培养学生们现学现用,活学活用,灵活地将理论转化为实践能力的良好学习习惯。

浅谈问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用

问题式教学法的重要特征就是开放性，能够突出学生的教学主体地位，引导学生主动思考，主动探究，培养学生的思维能力、想象能力与创新能力，最终提高初中语文阅读教学效率。文章结合教学实践，对问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。

小学语文阅读教学沉浸式教学法运用的价值追求与策略

随着新课程改革理念的深入与素质教育的推进,传统小学语文阅读教学因限制了学生的阅读理解能力而逐渐被摈弃,沉浸式教学法应运而生。沉浸式教学法作为小学语文阅读教学新型的教学方法,具有整体性、共融性、生成性特点,在阅读教学中具有一定价值意蕴。采用沉浸式教学法应研读教材,探寻其与阅读教学的契合性;体验文本,借助多媒体创设教学情境的生动性;营造氛围,重视通过阅读体悟培养学生的审美性。

核心素养下浸润式教学法在中学英语阅读教学中的应用探究

分析将浸润式教学法应用于学英语阅读教学对培养学生核心素养的优势。结合浸润式教学法的相关教学原则和教学实例,提出将融合性学习与习得原则相结合,创设阅读情景;全英教学与高密度原则相支持,增强语言输入;互动性原则与说写输出相配合,保证阅读效果等提升学生学科核心素养的策略。指出在中学英语阅读教学中应用浸润式教学法需要注意的问题。

语文味教学法在初中散文阅读教学中的应用——兼及《济南的冬天》语文味常式与变式教学设计

语文味教学法是本世纪初诞生在深圳这片热土上的一种有深广影响的语文教学法。 语文味教学法,以语文味教学理论为指导思想,以教学过程中师生共生、共创、共享、共鸣、共融、共进（共同发展）为教学宗旨,以既要就语文（文本）教语文（文本）又要跳出语文（文本）教语文（文本）,使教学成为真、善、美、乐相统一的过程等为教学原则,以＂一语三文＂教学模式和其变式为主要教学方式,以语言、文章、文学、文化为教学内容要素和教学过程层次,以融合文本思想内容与师生生命体验打造新的教学主题为教学重心，以营造教学审美意象与意境、建构教学艺术作品为教学追求，同时又充分具备语文教师和学生通过语文教学来抒情言志之功能的一种＂有温度＂的表现性教学法。