高校思政课教学中社会思潮评介的方法探究——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程教学为例

正处于“拔节孕穗”期的大学生还未形成成熟的判断标准,在多元社会思潮激荡的环境下容易形成盲目从众的心理。将社会思潮评介内容融入思政课可以引导大学生正确认识社会思潮本质,自主识别和抵制不良思潮。思政课的社会思潮评介教学应注重方向性原则、教学内容的学理性和关联性原则以及引导的辩证分析和持续性原则,以各类思潮的主要主张为切入点,采用课堂交互与实践教学等多元模式引导学生正确认识社会思潮,培养自主辨析意识和能力。

高职院校“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学模式探索——以汕头职业技术学院为例

"毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论"是一门理论性很强的课程。加强实践教学,不但可以调动学生的学习积极性和主动性,而且可以拓展和深化学生的理论学习,有效增强教学效果。汕头职业技术学院通过多年的尝试与探索,形成了独具特色的"课内与课外相结合、基地实践与校园生活实践相结合,集中实践与分散实践相结合、现实实践与虚拟实践相结合"的实践教学模式。

南京五年制高职“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程教学现状及对策研究——以南京卫生学校为例

＂毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论＂课是职业院校进行思想政治教育的必修课程,也是对学生进行爱国主义和社会主义核心价值观教育的重要渠道和主阵地。本文对＂毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论＂课存在的问题及原因进行了调查分析,并提出了提高＂毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论＂课的时效性和感染力的建议和对策。

形式与内容的辩证统一——论“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”教学

形式与内容的辩证统一是马克思主义科学世界观和方法论的重要内容之一,在"毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系"课程教学实际中也应坚持形式与内容的辩证统一关系,本文在结合高校大学生思想政治教育现状的前提下,从教学原则、教学方法和教学过程三个方面分析了实现该课程形式与内容辩证统一教学实践的具体举措。

论高职思想政治理论课的教学创新——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”为例

围绕"毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论"课程的理论教学和实践教学这个主题,结合高职院校教育特点,对本课程的教学内容、教学方法、教学媒介和教学空间四个环节的创新进行了论述。

当前大学生政治认同教育研究——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课教学为例

当前我国大学生政治认同度普遍较高,但也存在一定程度的认同危机.作为高校思想政治理论课重要组成部分的"毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论"课在政治认同教育方面具有特殊的优势.为此,要改进"概论"课教学模式,增强政治认同教育的实效性,采用说理与解惑相结合的教学方法,坚持认知教育与认同教育相结合,利用网络开展教学.

“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”专题教学内容选择的四个维度

“05新方案”实行以来，专题教学成为学界探索“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程（以下简称“概论”课）教学改革的主要内容之一，然而对于如何选择专题内容，现有研究在教育理念等关键维度的探讨上明显不足，从推进理念转变、厘清意识形态在价值教育中的学理地位、把握思想政治教育的意识形态特性和客观评判思想政治教育的结果等方面进行更深入的探索，有助于推进专题教学的展开。

“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”教学中的教师魅力——以丽水学院教学实践为例

思政教师个人魅力是决定"毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论"教学实效性的关键因素。主要体现在:思辩魅力——用坚定科学的理想信念影响大学生的心灵追求;才艺魅力——用动人的才艺点燃学生上课的热情;性格魅力——以强大的亲和力吸引学生上课的热情;知识魅力——以博学多识的"人师"形象激发学生上课的热情;人格魅力——用正直高尚的人格形象感染学生的心灵。

新时期高校“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程建设的发展诉求

目前,我国正处于社会主义现代化建设的新时期。国内外社会经济政治条件发生了巨大改变,这些变化对我国高校"毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系"课程建设提出了许多新的要求,诸如拓宽教育视野、理清教育目标、转变教育方式、扩大教育范围等。据此建设,能有效提高该课程的发展力和影响力。

关于翻转课堂融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的若干思考

翻转课堂作为一种新型教学模式,对高校教学产生了深刻的影响,有利于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课完成教学任务、培养学生自主学习能力、提升教师“术业”专注力。同时,在实践中,翻转课堂会出现限制知识和理论的系统性认知、显现学生之间的差异性、弱化教师的地位和作用等现象。为此,通过以问题为牵引来推导知识和理论的教学设计、以完善成绩评定体系来推动学生参与、以坚实的理论和知识功底以及教学管理能力来加强教师的引导作用,实现课程教学目标。

劳动教育融入高校思政课教学的三维思考--以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,首先阐述了劳动教育融入高校思政课教学价值之维,然后说明了劳动教育融入高校思政课教学关联之维,最后论述了劳动教育融入高校思政课教学技术之维。

基于对分课堂的高校思想政治理论课SWOT分析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,首先论述了基于对分课堂的高校思想政治理论课教学,然后进行了基于对分课堂的高校思想政治理论课SWOT分析。

红色歌曲融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程路径研究

红色歌曲是讲述党史故事、赓续红色基因、弘扬优良传统的重要载体,具有资政育人的重要作用。本文从丰富教学内容、创新教学方法、提升学员精神三个层面分析红色歌曲融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的必要性、实施策略、效果建议,使学员在学习红色歌曲中传承伟大建党精神,切实提升政治理论课教学质量。

在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中开展研究性学习的情况分析--以宁夏大学新华学院为例

研究性学习一直是高校思政课重要的教学方法之一。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“《概论》”)课中,因其课程性质、学情以及研究性学习的特点,就决定了开展研究性学习十分有必要。本文通过对宁夏大学新华学院在《概论》课中开展研究性学习的情况从总体实施概况、亮点和不足进行介绍,详细分析开展研究性学习的效果,并对今后继续开展研究性学习提供建议。

高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课线上线下混合式教学的学习评价模式构建

混合式教学是迎合“五育并举”“因材施教”理念,融合线上、线下优势形成的新型教学模式,具有学习场景多元化、空间泛在化、过程趣味性、教学灵活性的优势。而高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课课程体系宏大、知识框架与内容丰富,在混合式教学视域下,迫切需要建立实用可靠的学习评价模式。文章以高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为基础,结合线上线下混合式教学的特征,进行混合式学习评价模式构建,从而为高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课混合式教学评价改革提供依据。

思政课教材体系向教学体系转化的逻辑理路与实践路径--以《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材为中心的考察

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材体系向教学体系转化是用好教材和提高课堂实效性的必然要求。教材体系向教学体系转化是教师、学生和教学环境三个要素相互作用的有机系统。针对转化的逻辑体系和教师、学生以及教学环境三个方面的困境,教师应以立德育人为根本,遵循教学的基本原则,综合运用多种教学资源,促进教师、学生和教学环境的有机统一,形成教材体系向教学体系转化的有效路径。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程如何讲好新时代十年的伟大变革

党的二十大报告的第一部分以“过去五年的工作和新时代十年的伟大变革”为标题,对党的十八大以来党和国家事业发生的历史性变革、取得的历史性成就进行了全面回顾、系统阐述和理论概括,这不仅是党的二十大报告中所占篇幅最多的部分,也是历次党代会报告中关于过去工作回顾部分中篇幅最长的。

中国特色社会主义理论体系对毛泽东思想的坚持、继承和发展

毛泽东思想实现了马克思主义中国化的第一次历史性飞跃,中国特色社会主义理论体系实现了马克思主义中国化新的飞跃。改革开放以来,以邓小平同志、江泽民同志、胡锦涛同志、习近平同志为主要代表的中国共产党人,坚持科学评价毛泽东同志、毛泽东思想的重要地位和伟大贡献,坚持守正创新,在新的历史条件下继续坚持、继承和发展毛泽东思想,在直面和回答一系列重大课题的探索中逐步走出了一条中国特色社会主义道路。特别是习近平总书记始终坚持坚决维护毛泽东同志的历史地位,带头大力坚持、弘扬毛泽东思想,在坚持、继承的基础上积极发展、创新毛泽东思想,为全党、全军和全国各族人民作出了表率,实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。

党的十九届六中全会《决议》在思政课教学的教育价值——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

思政课是立德树人的关键课程,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”作为重要的思政课,开设的目的在于准确把握中国化马克思主义理论成果,深刻认识马克思主义中国化的历史进程、历史成就,透彻理解新时代的基本理论,提升分析和解决问题的能力。围绕“概论”课程上述目的,《决议》具有多方面教育价值:一是《决议》从大历史观角度总结了中国共产党百年奋斗的历史进程,有利于促进大学生坚定历史自信;二是《决议》全面总结了中国共产党百年奋斗的重大成就,有利于促进大学生坚定理论自信;三是《决议》突出中国特色社会主义新时代,有利于培养造就堪当时代重任的接班人;四是《决议》坚持辩证唯物主义和历史唯物主义方法论,有利于提升大学生分析、解决问题的能力。

论遵义会议精神在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学实践中的运用

遵义会议精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分之一,包含“坚定信念”“实事求是”“独立自主”“敢闯新路”“民主团结”等核心要义。科学认识和准确把握遵义会议精神的精神实质,深刻领会其在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中的理论价值和实践价值,创新实践运用的方式,有利于深化广大青年学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的认识和理解,有助于加强学生对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的学习,有利于实现红色文化和革命精神的继承和发扬,为党和国家的伟大事业培养政治可靠、理想信念坚定、可堪大用的接班人。