“OBE”教学模式在“水处理生物学”实验课教学改革中的应用探讨

"OBE"教学模式是符合给排水科学与工程专业认证的教育模式,强调"以学生为中心"流利持续改进,能满足学生未来职业规划和行业需求。在"水处理生物学"课程中运用"OBE"教学模式,教学内容设置要分层次和分阶段,要应用线上线下混合式教学方式,让学生在线上进行虚拟实验,并且要改革考核评价方式,使课程教学与人才培养挂钩,教学目标更加明确,进而有效达成毕业要求。

水处理微生物学创新型实验教学改革的探索

为了适应新工科发展理念,提升给排水科学与工程专业学生实践与科创能力,实现在实践教学中培养创新人才的目标,需要对水处理微生物学实验教学进行改革。以“污水处理厂活性污泥系统中耐受抗生素菌群的鉴定及分子表征”为例,通过开展耐药细菌分离鉴定、耐药菌计数、耐药基因扩增、琼脂糖凝胶电泳等实验,对课程涉及的各个基础实验进行有机组合,形成具有前沿性、实验方案多元性、结果多样性的创新型大实验,进而提高实验教学的创新性及综合性,更好达成课程的培养目标。通过将“互联网+”及科教融合引入水处理微生物学实验及完善考核方式和评价方式,激发了学生参与科技创兴的积极性,促进了实践教学水平和实验课教学效果的提高。

基于大学生科技创新的“水处理生物学实验”课程教学改革路径

文章论述了基于大学生科技创新的“水处理生物学实验”课程教学改革路径,包括构建多层次、模块化实验教学体系;探索实验教学与科技创新相结合的教学模式;建立多平台的资源共享机制及开放式的运行机制。

水处理生物学课程教学改革研究

水处理生物学是给排水科学与工程专业的基础课,课程知识点偏多、内容与其他专业课程有交叉,且采用多媒体双语教学的方法,导致学生对课程的学习存在一定困难。教师通过融合前沿知识,丰富教学手段,优化课程设置,重视实验教学,增强学生实践能力,提升课程教学效果。

“新工科”背景下凸显专业特征的教学改革探讨与实践——以“水处理生物学实验”课程为例

在新工科建设背景下,针对“水处理生物学实验”课程的实际问题,教学团队以学生为中心,以“金课”标准为指引,紧跟学科前沿与行业发展,开展实验教学改革,不断提高实验教学地位,打造实验室安全文化,融入实际案例和科研成果,开发新型数字化教学素材,线上线下丰富实验教学资源,层层递进串联整合实验内容,开展项目式综合创新实验,凸显“水处理”专业特征,搭建多层次教学考核体系,培养学生综合素质和创新应用能力,提高教学质量。

水处理生物学实验教学改革初探

针对水处理生物学实验教学现状,结合多年教学实践,从教学内容、教学方法和实验考核评价体系等多方面对水处理生物学实验教学进行了改革和调整,在增设综合设计性实验、研究性实验、开放性实验的同时,研制开发实验多媒体课件进行教学,并建立新的考核评价体系。实践证明:实验教学改革取得了理想的效果,能激发学生的学习热情,培养学生的创新意识,提高实验教学效率和质量。

微型生物轮虫在水处理生物学实验教学中的应用——以安徽工程大学为例

水处理生物学是高等学校给排水科学与工程专业必修的专业基础课程,该课程传统实验教学中常包括大量的微生物培养和观察项目,实验操作难度相对较大。为了克服这个问题,我们选择使用具有易培养、繁殖快等特点,且在给水和排水处理系统中常见的一类微型水生生物轮虫作为水处理生物学实验课程的主要实验教学材料,并初步筛选了5个实验项目。实验教学表明微型水生生物轮虫在水处理生物学实验教学中具有重要的应用价值。

基于OBE理念的水处理生物学实验教学模式研究

针对水处理生物学实验课程教学中存在的问题,从教学内容、教学方法与手段、教学条件、评价方式改革为切入点,探索基于OBE理念的“以学生为中心、重视实践、注重学生能力培养”水处理生物学实验教学模式,以期达到以学生为主体,让来自行业的实践知识与来自课堂的学科系统性知识有机融合,循序渐进的培养学生将知识应用于实践转化的能力,实现培养应用型、创新型人才的教育目标。

水处理生物学实验教学策略分析

随着我国经济的发展,教育事业也不断发展和完善。在教学实践中,水处理生物学是高等院校化工专业的主干课程之一,对于这个专业的学生来说,应该把它当成学习重点,认真掌握。为了保证学生对该门课程的掌握程度不断提高,教师应该不断完善水处理生物学实验教学策略,激发学生的学习积极性,提高学生的专业素质。本文对水处理生物实验教学策略进行了分析。

水处理生物学创新实验——领略微生物之美

为激发学生的学习兴趣、全面提高学生的综合应用能力与创新性思维,提出以微生物做颜料、平板培养基为画板进行创新实验,代替原本枯燥的微生物验证实验。实验涵盖了文献查阅、玻璃器皿的准备、混合菌的分离、纯培养菌种的显微鉴定、纯菌活化、图案设计及作画培养等环节。在教学与评价机制方面,借助互联网平台,让学生分享实验过程中遇到的问题或特殊的实验现象、互评实验报告,师生共同探讨以规范实验操作。充分强调学生的主体地位,培养他们发现、分析及解决问题的能力,提高教学质量与效果。最后以投票的形式选出排名前三的微生物作画成品,分享他们成功画出精美图案的实验技巧。

高水平创新型工科人才培养下的水处理微生物学实验课程改革探索

在建设高水平工科专业的新形势下,文章概述水处理微生物学实验课程存在的问题,采取提高学生参与度、量化实验操作步骤、优化教学过程方向等措施,在分内容准备、分模块讲解、分过程评价的策略辅助下,保证学生参与度、教学满意度和实践能力提升度的多赢,以期助力地方高校高水平创新型工科人才培养。

水处理课程教学存在的问题及改革方案

对一门工程课程教学质量的评定 ,我们认为主要应该是考虑其教学成果。而教学成果之中权重最大的应该是学生的动手能力。本文不是围绕如何提高学生的动手能力来阐述怎样搞好水处理课程教学的。

三元溶液相图及其在低温生物学的应用

在生物材料的低温保存中,人们常使用含甘油或二甲亚砜的盐水溶液,即甘油—NaCl—H_2O或OMSO—NaCl—H_2O三元系统。本文分析了这些三元溶液相图的构成和特点,以及如何用它来计算慢速冷却至某一温度时溶液的重要参数。如未冻溶液的份额、未冻水的份额、未冻溶液中抗冻制和盐的浓度等。同时,本文提出一种新的方法,即用低温显微系统获得溶液在低温时冻结的实际图象,运用图象处理仪取得未冻溶液份额的实验数据的方法。利用此法也可以求得未冻溶液的各种参数。这种新方法所得的实验数据和由热分析法的数据相符较好,说明这两种方法可以相互比较和补充。

改革课程教学体系 加强实践和创新能力培养——水处理微生物学课程教学的改革探索

水处理微生物学是给水排水工程专业的一门重要的专业基础课。该课程的主要培养目标是学习和掌握微生物学基础知识和基本实验技能,以及微生物在水处理领域的应用,激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考和分析解决问题的能力,发展学生的创新性思维和工程实践能力。根据自身的教学体会,结合给水排水工程专业的学科特点和专业需要,对水处理微生物学教学内容、教学方法和手段以及实验教学进行改革,并取得良好效果。

基于水处理生物学及其实验教学团队建设的思考

教学团队建设与实践是高等学校教学改革的内容之一,是实施教学质量与教学改革工程的重要举措。本文探讨了水处理生物学及其实验教学团队的建设理念、内涵、特殊性、目标等有关问题,并在水处理生物学实验教学改革和提高人才培养质量两个方面论述了水处理生物学及其实验教学团队建设的建设目标。

如何加强生物实验课教学

国家教委新编制的《全日制普通高级中学生物教学大纲》就要启用了。细读其实验部分，无论在实验数量上还是在实验难度上，都较前教学大纲有较大改动。为了保证新《大纲》的贯彻实施，就必须提高中学生物教师的整体素质，加强生物实验课的教学。一、首先对生物学实验要有高...

洋葱根尖的培养

因高考取消生物学科,许多学校为集中上课,集中做实验,把实验课安排在每年的五月下旬到六月上旬。这样,北方许多学校做实验用的洋葱是从市场买回,而市场上的洋葱则是从南方经过处理后运到北方的。处理后的洋葱很少能长出根。我试着用一种新方法培育洋葱根,方法如下。

趋磁细菌在教学上的利用

趋磁细菌是普通存在的一类微生物,它们利用生物合成的磁石能在地磁场朝着一定方向运动。在几乎任何水环境中的水滩、沼泽地、江河、湖泊和江河口湾等处的淤泥中都能发现它们。 1975年,理查德·布莱克默尔(RichardBlakemore)第一次报导了趋磁细菌。在过去的十年、许多研究人员对它产生了很大的兴趣(参阅“细菌的磁导向”《科学》1982(4),8—16页)。本文拟谈谈这些引人着迷的微生物在简单的仪器和方法之下。