工科育人思政要素挖掘与实践路径——以“水轮机”课程为例

“三全育人”教育理念的发展,对专业课程教师探讨知识传授与思政引领间关系提出了新要求。工科教学的专业性及其目的性较强,知识串联与课程思政引领结合待突破。文章以西北农林科技大学“水轮机”课程为例展开探讨,重点挖掘工科育人的思政要素,针对专业课具体内容以“润物细无声”的方式引入课程思政,以期实现教学与育人的有机结合。