关于高中数学“沉浸式”智慧课堂构建的深入分析与探讨

随着信息技术的迅速发展,教育领域也在不断探索并创新教学模式和方法。在高中数学教学中构建“沉浸式”智慧课堂,能够促进学生的参与度、学习效果和创造力的提升,为高中数学教学带来新的可能性和机遇。文章深入分析和探讨高中数学“沉浸式”智慧课堂教学的特点、优势以及构建策略,旨在为教师和教育者提供有益的参考和指导。

青年网络直播“沉浸式学习”现象探究

为探究近些年兴起的青年网络直播“沉浸式学习”现象背后的行为机制,采用参与观察和访谈的研究方法,对该行为进行分析探讨。研究认为,当下社会环境呈现出社会竞争加大、学习型社会氛围萦绕、青年个体意识觉醒、个体行为的仪式化等特征,是当代青年对抗现实压力和自身焦虑的表达,在直播其个人的“沉浸式学习”过程中,青年不断重构其价值感、建立新的社会支持体系并树立自我认同感。

高校共青团社会实践育人“沉浸式”发展的形态与路径

引领青年大学生把青春奋斗融入党和人民事业,是高校共青团的核心使命。社会实践育人是高校培养有理想、有本领、有担当的时代新人的重要抓手,要紧紧围绕“实践树德、实践增智、实践健体、实践育美、实践强劳”的育人理念,以价值型、知识型、技能型、服务型、课程化、项目化等“六位一体”的社会实践形态为载体,聚焦高校共青团“三力一度”,拓展“沉浸式”实践育人体系新模式,让青年团员在社会实践中受教育,长才干,做贡献。

“沉浸式课堂”教学的实践与思考——以中共天水市委党校为例

党校作为干部培训教育的主阵地应顺应时代要求,不断探索创新教学方法,使干部教育形式多样化。中共天水市委党校近年来不断运用新式教学方法,丰富了课堂形式,增强了教学效果。文章梳理了近年来中共天水市委党校“沉浸式课堂”的经验,并对“沉浸式课堂”教学进行了反思,提出启示,以期为推动党校事业高质量发展建言献策。

随迁子女“沉浸式体验”德育模式的实施重点

进城务工人员随迁子女的教育应该有一定的凭借。班主任应该构建高质量的“沉浸式体验”德育模式,提升城乡学生的融洽度。该模式的构建应分为三个阶段:首先,经验阶段重在细致摸排,以便“心中有方向、计划有针对、实施有依据”;其次,体验阶段重在多维辐射,让道德的生成与观念的转变变得自然而然;最后,生成阶段重在行为重塑,让教育公平的阳光普照到全体学生的身上,发生接地气的成长。

以“央管虚拟实验”为载体建立“沉浸式”学习模块

小学科学学习很多只停留在表面,为加强小学科学“沉浸式”学习,以“央管虚拟实验”作为载体,在虚拟世界中进行建模,依据“以虚辅实”的设计思路,建立感知沉浸、思维沉浸和心智沉浸三个“沉浸式”学习模块。通过多样化、动态化的感官整合为“沉浸式学习”创造条件,通过可设计可交互的实验场景为思维发展搭建支架,通过多变化智能化的拓展方法为学习评价提供依据,以此改变学生学习小学科学的学习方式,让学生自动参与、合作探究。

以“沉浸式”专题演讲实现单元课程价值——八年级下册“活动·探究”单元教学新探

教学初中语文八年级下册“活动·探究”单元,利用区域资源,聚焦雨花英烈精神,开展“沉浸式”专题演讲活动。具体流程如下:搭建知识支架,借助教材文本,理解“沉浸式”专题演讲的特征;搭建策略支架,撰写雨花英烈主题的演讲稿,为“沉浸式”专题演讲做准备;走进烈士陵园,开展“沉浸式”专题演讲比赛。在场学习,实现了单元的课程价值。

文旅融合下南通“沉浸式”文旅发展路径

文旅融合是当下各个城市在发展中的主要方向,做好文旅融合可全面提高城市发展水平。在科学技术发展的促进下,文旅融合在推进的过程中也开始广泛应用了“沉浸式”的发展模式,即利用数字技术为游客打造沉浸式的体验场景,以此来提高游客对旅游的满意度。在南通今后的文旅发展中,也需借助“沉浸式”革新传统的文旅融合发展理念以及发展形式,提高南通文旅发展水平。文章提出文旅融合背景下南通“沉浸式”文旅发展路径,旨在为今后开展相关研究提供借鉴。

“沉浸式”高校国防素质教育思政育人新模式实践研究

国防是一个国家和民族生存和发展的保障。国家的发展需要稳定的环境,安定的周边环境有利于国家的发展壮大。国防教育是青少年教育中的关键一环,对于提高学生军事素养具有重要意义。当前,高校要对大学生进行国防教育的主要形式是开学前的军训活动,有些地区也在开设了国防教育课,但与现实的需要存在差距。国防教育需要接力其他平台实现教育目标,在高中思政课中实施国防教育具有可行性。本文对“沉浸式”高校国防素质教育思政育人新模式实践进行研究,以期“抛砖引玉”。

VR技术和LARP视域下的“沉浸式”文化旅游模式创新路径研究——以山东省临沂市为例

以山东临沂为案例,研究了利用VR(虚拟现实)技术和LARP(实况角色扮演游戏)视域构建沉浸式文化旅游模式的方法。在分析传统旅游模式的不足之后,提出了通过VR技术和LARP视域的沉浸式文化输入,使游客能够深入体验旅游目的地的文化,满足大学生对高品质旅游体验的需求。该模式采用虚拟现实和LARP游戏等方式,让游客身临其境地体验和互动,满足个性化旅游需求。此外,还针对孟良崮景区和龙园旅游度假区,在技术支持、内容创作、用户教育等方面提出了针对VR技术和LARP视域下的临沂文旅资源新开发的具体建议。通过利用VR技术和LARP的创新,为提升大学生旅游体验质量提供了新的思路。

具身认知视域下小学语文“沉浸式”任务群构建探析

随着新课改的不断发展,小学语文教学越来越注重学生的主体性和实践性。沉浸式任务群教学正是符合这一要求的教学模式之一。它通过创设真实或模拟的情境,让学生在完成任务的过程中获得知识、提升能力,从而实现语文教学的目标。具身认知理论强调认知的情境性和互动性。在小学语文教学中,教师可以通过创设贴近学生生活或符合课文主题的情境,让学生在情境中学习和运用语文知识。因此本文基于具身认知视域下,分析在小学语文教学中如何构建“沉浸式”任务群以提升小学语文小学效率的提升。

小学音乐“沉浸式”学习的组织策略

沉浸式学习是一种体验性的音乐学习方式。在小学音乐教学中,教师要优化学生的音乐学习组织。通过直接组织可以调动学生的多种感官,通过情境组织可以统整学生的融合体验,通过互动组织可以激发学生的生成创造,通过耦合组织可以促进学生的文化理解。优化组织策略,使学生的音乐学习沉浸、体验,让学生的音乐学习从被动走向主动、从单一走向多元。

高中语文“沉浸式”群文阅读教学策略

随着教育改革的不断深入,高中语文教学也在持续探索新的教学方法。在当前的教育背景下,“沉浸式”群文阅读教学成为备受关注的新型教学方式。此教学策略通过引导学生深入阅读多篇相关文章,提高他们的阅读能力和思考能力,培养他们的语文核心素养。多样化的文学作品阅读,使学生的阅读素材不再局限于课本之中,进一步拓宽学生视野,拓宽他们的知识面。学习不同文体的作品可以培养学生的审美情趣,提高他们的读写能力。另外,在“沉浸式”群文阅读中,学生可以通过互相讨论、分享自己的见解,激发彼此的思维火花。本文将具体探究高中语文教学中如何有效开展“沉浸式”群文阅读教学策略,培养出具备综合素养的新时代人才。

运用“沉浸式”教学法提升中职学生应用文写作能力的探究

“沉浸式”教学法能够有效激发学生的学习兴趣,使学生在理解语文知识内涵的前提之下,不断累积知识素 材,提高学习水平。这种教学方式在提高中职学生应用文写作能力方面也有着重要的价值。以往中职学生的学习基础较 差,在写作时缺乏自信心和兴趣,借助沉浸式教学法,可以引导中职学生更好地找到写作的突破口,在拥有浓厚的探究兴 趣的前提之下,提高语文学科的综合学习水平。在面对应用文的写作时也能够掌握方式方法,掌握写作技巧,提高个人的 学科核心素养。

“沉浸式+”视域下高校表演教学场景化设计新样态实践研究

“沉浸式+”影响并渗透着高校表演教学中学习场域场景化。“沉浸式+”视域下场景化设计应多层面直观沉浸,提升自主探索度;消融原有认知结构,强化人文关怀意识;虚拟现实交互,促进优质资源共享;泛化学习边界,增强创客教育;重塑体验形态,激发全纳教育模式。“沉浸式+”视域下高校表演教学场景化的设计可以通过场景洞悉,场景创造,场景迭代实现。

基于高校博物馆的艺术概论“沉浸式”教学探讨——以陕西师范大学为例

文章以陕西师范大学为例,首先阐述了基于高校博物馆的艺术概论“沉浸式”教学的意义,然后论述了基于高校博物馆的艺术概论“沉浸式”教学的现实条件和基本原则,接着提出了基于高校博物馆的艺术概论“沉浸式”教学的有效策略,最后对基于高校博物馆的艺术概论“沉浸式”教学进行了积极反思。

“艺术”+“沉浸式”方法在高校思政教育中的运用研究

本文阐述了“艺术”+“沉浸式”方法的概念、内涵,指出艺术折射价值和情感,具有意识形态属性。艺术资源以“沉浸式”方法融入高校思政教育可以促进美育与德育的结合,促进思政课程与课程思政的协同,形成大思政格局。高校思政教育与“艺术”+“沉浸式”方法有效融合的路径包括思政课堂主导、课后实践辅助、校园文化营造、现代虚拟仿真技术的运用等,为加强高校思想政治教育效果、提升思政教育的育人效果提供了有益借鉴。

关于“沉浸式”新型阅读情景模型建设路径的分析

随着智慧图书馆近年的不断发展,“沉浸式”新型阅读已成为国内外学者关注和研究的重点对象。文章从分析智慧图书馆背景下“沉浸式”新型阅读的基本概念和特点入手,梳理了“沉浸式”新型阅读的情景模型建设内容,从读者情景、技术情景、资源情景和服务情景四个维度出发,利用本体建模方法构建了“沉浸式”阅读情景,以期为智慧图书馆实施“沉浸式”新型阅读服务提供借鉴。

“破旧立新”--思政课程教学的“沉浸式”创新优质案例教法探究

思政课程教学案例的使用会对教学效果、教学质量带来直接的影响。由“不破不立”转变为“破旧立新”。思政课程教学案例的创新性使用必须突破以往“优秀”的主观教学理念,应充分尊重以学生为主体的“沉浸式”授课感受,最大限度地发挥好学生的主观能动性、学习积极性,从以往被动的“填鸭式”知识灌输逐渐演变为主动参与“沉浸式”融入思政课程,再到“分享式”学习,促使“沉浸式”案例教学模式更具备强烈的生动性、说服力等优势,实现以往案例教学不能达到的教学效果,从而最大化地提高思政课程的教学质量、教学影响。

基于认知心理学的儿童户外游玩设施“沉浸式”体验设计研究

文章从儿童认知心理学的角度出发,探讨儿童的生理特征与心理需求和户外游玩设施产品设计之间的关系。笔者结合国内外优秀设计案例,分析国内现有儿童户外游玩设施存在的问题,提出“沉浸式”体验设计的理念,并列举“沉浸式”体验设计的要素在儿童户外游玩设施中的应用,帮助设计师从新的角度设计出符合儿童需求的产品,丰富儿童探索外部世界的体验,从而促进儿童身心健康发展。