基于高校博物馆的艺术概论“沉浸式”教学探讨——以陕西师范大学为例

文章以陕西师范大学为例,首先阐述了基于高校博物馆的艺术概论“沉浸式”教学的意义,然后论述了基于高校博物馆的艺术概论“沉浸式”教学的现实条件和基本原则,接着提出了基于高校博物馆的艺术概论“沉浸式”教学的有效策略,最后对基于高校博物馆的艺术概论“沉浸式”教学进行了积极反思。

基于文化自信的古诗词“沉浸式”教学策略研究

古诗词是中华传统文化的重要组成部分,通过学习古诗词,可以使学生了解中华文化的精髓,加深对中华传统文化的认知和理解,提高文化素养。所以小学语文教师要重视古诗词教学,发挥古诗词对学生文化素养和精神品质的塑造作用,不断改进古诗词教学方法,增进学生对诗词意境的了解,以此提升诗词教学效果。本文简要概述了文化自信与“沉浸式”古诗词教学,重点基于文化自信,探讨小学古诗词“沉浸式”教学策略,以供参考。

基于“沉浸式”教学的高校红色文化教育实现路径探究

“沉浸式”教学覆盖了思想启发、实践体验、学生主体性发挥、人的整体发展等方面,回应了信息化时代下高质量学习的诉求。这种教学方法为高校红色文化教育创造出了更优质的学习空间,有助于切实增强学生的获得感、体验感和主体性,有助于增强高校红色文化教育内容的吸引力和影响力。它在高校红色文化教育中的优势具体表现为:能够推进教学资源的整合利用、推进教学方式的信息化发展、推进教学要素的交互。由此,基于“沉浸式”教学的高校红色文化教育实现路径是:深化高校红色文化“沉浸式”教学理念;创设高校红色文化“沉浸式”教学场域;注重高校红色文化“沉浸式”教学的过程评价。

“岗课赛创融合、德智技育兼修”的“沉浸式”教学范式——以“农旅产品开发”课程为例

在大众创业、万众创新的时代背景下,在道德素养教育和职业素养教育的双重要求下,对高职院校的教学模式提出了新的要求。本文以“农旅产品开发”课程为例,从背景、设计理念、教学设计策略、堂实施过程等方面探讨了课程建设的思路。

“沉浸式”教学模式在CALL中的应用

计算机辅助语言教学(CALL)在语言学习理论和技术上的发展,对于教育起了至关重要的作用。在CALL中能很大程度提升学习者学习效率的教学模式就是"沉浸式"教学模式。文章从CALL理论与教改发展出发,阐明了"沉浸式"教学模式在CALL中的应用,并简述教育者在这种应用中面临的挑战,及未来在教学中使用"沉浸式"教学将会帮助教师和学生进行更广范围内的信息交流。

基于“沉浸式”教学理念的高职商务英语专业教学标准——引入必要与研制要义

在强调应用性的高职情境中,商务英语专业本应将英语学习“寄居”在商务活动学习当中,而商务活动的学习应当“沉浸”在英语环境里。在职业教育教学标准化体系建设的大环境下,“沉浸式”教学这种成功的教学模式若想在高职院校的商务英语教学当中取得实效,走标准化教学建设之路是一条通途。研制基于“沉浸式”教学理念的高职商务英语专业教学标准,应以“新职业主义”为指导,使“沉浸式”教学贯穿教学标准内容开发的每一个环节,在教学标准开发技术流程中实现阶梯式渗入,并在教学标准实施过程中建立起匹配性的软硬件资源系统,以达到商务英语专业学生二语习得与专业能力双提升的人才培养效果。

山地人居环境“沉浸式”教学探索与实践--以重庆三峡学院百安新校区为例

论文针对在山地人居环境人才培养相关过程中,教育资源相对匮乏,培养手段相对单一,学生缺乏直观认知和实物训练,导致山地人才培养适应性不强,对待山地建设中各种矛盾处理不善的问题,以重庆三峡学院百安新校区为例,立足地方高校山地办学优势,以“学生为中心”,提出“沉浸式”的教学方式。从直观、具体的场景创设到抽象、虚拟的模型建立,让学生在身临其境中,增强主动学习的意愿,提高学生专业技能水平和团队协助能力,促进高质量学习的发生。

情境模型的构建和“沉浸式”教学的对比分析

“沉浸式”教学起源于加拿大,是用第二语言作为目标语言的一种教学模式。即让学生沉浸在第二语言中,极大地增强学生使用语法的能力。情境模型的构建使得我们在理解语篇的时候在内心建立一个心理或情境的模型。一个是外显的语言情境构建,一个是内隐的语篇情境构建。该文基于信息加工系统对两种模型的构建过程进行对比分析,以为“沉浸式”教学和情境模型的建构在教学中的应用提供更多参考意见。

基于“沉浸式”教学的哲学社会科学研究生管理模式创新与实践

哲学社会科学研究生培养与管理模式在新形势下存在单一性、灌输式特征和滞后性风险,实质上反映出哲学社会科学研究生管理、培养与考核模式的僵化和当代哲社学科发展、研究导向与前沿需求、人才培育路径与思维创新需要存在结构性、体系化矛盾。相较于本科生,哲学社会科学研究生缺乏立体式、体验式与理论结合的“沉浸式”教学与对应管理模式,无法从多维度、多元化领域激发哲学社会科学研究生培育机制与管理模式的创新与实践。通过马克思主义及其辩证唯物主义哲学观为引导,“沉浸式”教学模式在哲社研究生教育教学中强化哲社研究生感官与思维理性全体系互动、全领域融合为主要思路,引领哲社研究生教育教学管理模式创新,融合教育经典规律,以观察者、参与者的多重身份侧重对研究生教育创新实践路径与过程的观察、构建。

“沉浸式”教学在小学音乐课中的应用

"沉浸式"教学方法起源于国外,并在国外教育领域中实现了成功应用,同时沉浸式教学在小学音乐课堂中的应用也意义重大。在开展小学音乐教学中,"沉浸式"教学是非常重要的内容,对于学生音乐素养的提升,发挥着非常关键的作用。为进一步提升学生学习音乐课的教学效果,教师可以应用"沉浸式"教学方法,弥补传统教学存在的不足,进一步提升音乐课的教学效果。

《国际贸易》课程“沉浸式”双语教学模式探讨

在经济全球化的背景之下,为满足培养具有国际意识、国际竞争能力的外向型人才的需求,开展国际贸易专业核心课程的双语教学显得十分必要。本文在教学实践的基础之上,通过对沉浸式双语教学模式的概念、实施等内容的阐述,指出"沉浸式"双语教学模式是高校培养高素质国际化双语人才的有效途径。

“沉浸式”初中体育教学的实践探索

"沉浸式"体育教学尊重学生在体育活动、体育运动中的感受与体验。在初中体育教学中实施"沉浸式"教学,要营造学生积极活动的沉浸情境,引领学生展开自主的体育活动,在体育自我增值评价中丰盈学生情感体验。沉浸式教学是初中体育教学的回归。