青年网络直播“沉浸式学习”现象探究

为探究近些年兴起的青年网络直播“沉浸式学习”现象背后的行为机制,采用参与观察和访谈的研究方法,对该行为进行分析探讨。研究认为,当下社会环境呈现出社会竞争加大、学习型社会氛围萦绕、青年个体意识觉醒、个体行为的仪式化等特征,是当代青年对抗现实压力和自身焦虑的表达,在直播其个人的“沉浸式学习”过程中,青年不断重构其价值感、建立新的社会支持体系并树立自我认同感。

以“央管虚拟实验”为载体建立“沉浸式”学习模块

小学科学学习很多只停留在表面,为加强小学科学“沉浸式”学习,以“央管虚拟实验”作为载体,在虚拟世界中进行建模,依据“以虚辅实”的设计思路,建立感知沉浸、思维沉浸和心智沉浸三个“沉浸式”学习模块。通过多样化、动态化的感官整合为“沉浸式学习”创造条件,通过可设计可交互的实验场景为思维发展搭建支架,通过多变化智能化的拓展方法为学习评价提供依据,以此改变学生学习小学科学的学习方式,让学生自动参与、合作探究。

中等职业学校“沉浸式”学习资源:内涵、类型与建设路径

中等职业学校“沉浸式”学习资源建设有助于增强学生职业体验感,深化学生技能培养,提升学生自主学习能力。“沉浸式”学习资源以区域需求以及学校、企业双方所需为前提,以政府、学校、行业、企业为开发主体,以产教融合基地平台为载体,以产教融合信息平台为媒介,以增强学生职业体验感及培养学生自主学习能力为目的,包括扫盲式学习资源、支架式学习资源和迭代生成式学习资源。可通过企业深度参与“沉浸式”资源建设过程,产教融合基地环境布置中融入“沉浸式”学习资源,线上平台融入“沉浸式”学习资源等方式建设中等职业学校“沉浸式”学习资源。

积极心理学理念下中职数学教学实践研究

中职学生是一个相对特殊的学习群体,多数中职生基础知识掌握较为薄弱,做事缺乏耐心,自信心不足,尤其在数学学习中,很多中职生对其缺乏兴趣,导致教学效果不佳。在中职教育教学实践中,唤醒学生内在向上的积极情感和参与的主动性是教师的重要课题和不懈追求。教师应将积极心理学与中职数学教学相结合,通过创设积极的教学环境、创新教学方式、建立多元评价体系等,增强学生归属感,激发学生学习兴趣,促进中职数学教学的创新与发展。