大学生法治教育的新模式——“法治阶梯”教育模式

本文针对当前大学生法治教育的现状,结合法治教育的目标,提出了"法治阶梯"教育模式。这个模式把大学生法律思维的启蒙、法治信念的培养与法治意识得到实践有机地统一在一起,既能循序渐进,又能做到理论学习与实践相结合。当然,这个模式能否满足当前法治教育的需要,还要在实践中不断检验。

实验课程三段“阶梯式”创新教育模式探究——以“饮料科学与工艺学”为例

目前,学生的动手实操及自主创新能力较为不足,这一现状限制了学生未来的职业发展,同时也使企业无法获得优秀的专业技能人才。为了培养出适应社会需要和具有科学创新素养的人才,以“饮料科学与工艺学”系列课程为例,设置由“简单验证-优化提升-创新设计”的分三段“阶梯式”实验实践环节,对学生的创新实践教育模式进行改革探索,使学生树立家国情怀,心系社会责任,培养出善于动手和团队合作的高水平复合型食品卫生与营养专业人才。

新时代高职院校显隐融合法治教育模式研究

法治教育是全面依法治国方略的基本要求,是培养新时代德才兼备职业教育人才的本质要求。高职院校是青少年普法的重要阵地,针对高职院校法治教育形式单一、育人效果不佳等问题,显隐融合的法治教育模式,有利于引导学生坚定走中国特色社会主义法治道路的信仰,为推动中国式现代化的高质量发展,全面推进依法治国建设提供重要保障。

基于社区教育的小学道德与法治教育模式探究

社区是儿童成长的最佳实践场所,而小学阶段的道德与法治教育是塑造发展儿童人格和形成公民素养的关键。基于这一背景,本文首先阐述了社区教育对小学道德法治教育的重要性,接着通过文献研究、案例分析等研究方法,对现有的小学道德与法治教育模式进行了深入分析,并尝试构建一个基于社区教育的创新模式。战略性地将社区资源引入学校道德法治教育,不仅使教育活动更加贴近生活、真实和具有感染力,而且有助于联结学校、家庭和社区,形成有机的教育网络。初步的实证研究结果也表明,这种模式能有效提升小学生的道德认知能力和法治素质,对于构建和谐社会具有实践意义。

家庭与学校协同推进小学道德与法治教育的模式探讨

家校合作是支撑小学道德与法治教育全面发展的重要模式。道德与法治教育在培养学生的道德品质和法律意识方面发挥着不可或缺的作用。然而,仅有学校的教育实力是不够的。与家庭的协同对于学生接受道德与法治教育的全面教育是必要的。在此背景下,笔者探讨了在家校合作模式框架下实施小学道德与法治教育的策略。只有家庭和学校共同努力,才能真正提高小学生的道德和法律素质,为社会教育更多有道德良知和法律观念的公民。

“学训赛创”阶梯式双创型人才培养模式研究

随着我国经济向高质量发展阶段迈进,传统的人才培养模式已无法满足当前社会对人才的需求。高校教育应向培养具备创新创业精神的高素质应用型人才为目标转型。本文针对当前经管类专业“双创型”人才培养过程中存在的问题,提出优化培养目标,构建“学训赛创”阶梯式育人模式,将“双创”教育有机融入“学训赛创”育人模式中,建立科学合理的竞赛激励机制,鼓励学生积极参与,加大“双创”师资培训力度,建设“双创”教学团队等“双创型”人才培养模式优化路径,为推动人才培养模式的转型升级提供借鉴。

推进大中小学法治教育一体化改革创新

党的二十届三中全会《决定》强调,“完善立德树人机制,推进大中小学思政一体化改革创新”。如何更好地推进思政一体化改革创新,就需要深入学习贯彻党的二十届三中全会精神,通过整合教育资源、创新教育模式、优化课程设置等方式,构建一个覆盖从小学到大学的法治教育体系,以实现法治教育的连贯性、系统性和实效性,奏响思政育人“合奏曲”。

从“法律适用”到“法治治理”:法学专业实践模式的迭代升级

法学专业实践之于法学教育和人才培养具有基础性意义,并应随着国家法治建设战略顺势而变。在国家治理大格局和世界百年未有之大变局背景下,随着我国全面依法治国战略的纵深推进,顺应“良法善治”法治观,法学专业实践有必要在“法律适用型”模式的基础上,迭代升级到“法治治理型”专业实践模式。法治治理型实践模式体现了包容性法治的基本理念,有助于“法治人才”治理能力的全面培养。法治治理型实践模式需在法律适用型模式的基础上,从实践理念(目的)、实践场景、实践能力、实践角色、实践环节和实践基地等维度展开制度构建。

特色法治人才培养的实践短板与模式创新

创新法学教育模式,着力培养高水平国际化复合型特色法治人才是促进国内产业融合发展、统筹国内法制和涉外法治、参与全球治理的题中之义。现阶段特色法治人才供给不足,存在教育资源失衡,培养模式普遍单一,师资调动壁垒高筑,课程体系设置不当,教学方式较为传统,专属质量评估体系缺位等问题。以落实高水平培养理念为前提,丰富人才培养模式,选拔优质师资生源、科学设置课程体系、构建以学生为中心的课堂,以及依托特色法治人才专属质量评估体系的设计和运行,由此推动具备科学性与实效性的人才培养新模式的建设和实施。

法律人才培养模式及其优化发展——评《法学教育改革与法律人才培养模式研究》

随着法治社会建设的深入,法律人才的培养愈加重要。法律人才培养模式是指在法律教育领域,通过一系列教育理念、教学方法和课程设置,培养出具备法律知识、法律技能和法律伦理的专业人才的过程总和。面对新的社会环境,我们需要重新审视传统的法律人才培养模式,探索更加符合时代需求的培养方式。高校需提高法学教育的实效性,培养出既具备深厚的法学理论素养,又具备实际操作能力的优秀法律人才。

基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨

文章以提高初中道德与法治课程教学质量,充分发挥中学思政课程对初中生健全人格、正确三观、良好个性、思政素质及法治素养形成所起育人作用为出发点,从基于生活化思维创设真实情境、基于生活化思维丰富课程内容、基于生活化思维凝聚教学议题三个方面,对基于生活化思维的初中道德与法治教学作出了以部编版教材为主要依据的例谈和思考。

初中道德与法治课堂互动教学模式的实施策略及效果研究

随着教育模式的不断创新与发展,互动教学已成为提升课堂教学质量的重要策略之一。通过实证研究方法,提出初中道德与法治课堂互动教学模式的实施策略,并结合量化数据和质性反馈,探索互动教学模式在提升学生政治理解力和批判性思维能力方面的实际效果。通过比较分析,发现互动教学模式较传统教学更能提高学生的学习兴趣和参与度,能有效促进学生政治素养的全面提升。

试论高校法治教育实践中的问题及对策

高校法治教育是我国法治教育体系的重要组成部分。高校法治教育的质量和效果直接决定着我国法治建设的程度。本文将在回顾我国高校法治教育发展历程的基础上,从教育模式、教学内容、考核方式和教育效果四个方面分析高校法治教育现存的问题,并结合时代特征和技术进步针对性提出应对策略,以期提高高校法治教育的质量和效果。

家庭教育和初中道德与法治课程融合的路径探究

家庭是人生的“第一课堂”,家庭教育对青少年的成长至关重要。初中阶段的道德与法治课程也是学生价值观养成和法治意识培养的关键环节。如何有效地将家庭教育与学校教育相融合,对促进学生全面发展具有重要意义。文章从理论和实践两个角度,探讨了家庭教育和初中道德与法治课程融合的意义、现状及存在的问题,提出了融合的路径,包括构建家校社协同育人机制、丰富家庭教育内容、优化道德与法治课程设置、加强家校沟通等,旨在为初中德育工作提供有益借鉴。

在核心素养下道德与法治课开展学生的劳动教育的策略

初中道德与法治课要围绕着课本开展劳动教育体系,使得更多的学生在从事劳动的过程中体验到劳动最光荣绝非是一句口号,而是有着重大的人生推动意义的伟大的尝试,一切的光荣和成就都在于劳动。教师要培养学生具备强大的劳动意识,进而使得学生不断建构相应的劳动价值观念,同时教师要善于提高教学的层次,不断增强课程本身的吸引力。初中道德与法治课教师要善于遵循时代的变化和价值观念,让更多的学生能在高品质的劳动教育体系中,焕发出自我的潜能,体验到劳动的趣味,不断迸发出强大的力量,最终成为一个高素质的劳动者,最终在劳动的过程中成就不断的飞跃。

激活课堂 立德树人——“活教育”思想指引下的初中道德与法治教学

科学技术的日渐成熟加快了素质教育的发展。素质教育以及立德树人根本任务的提出对教师的教学提出全新的要求,一方面,教师要改变传统单一的教学模式;另一方面,教师要将理论知识与实践教学进行良好的结合,创设有趣、灵动的课堂,调动学生学习的积极性,培养学生自主学习习惯,促进学生全面发展。道德与法治是初中学生学习的主要学科之一,教师依据立德树人根本任务以及素质教育要求进行教学,利用多媒体等新型技术为学生创设生活化的情境,激发学生的学习热情,加强学生综合素养的培养,让学生树立正确的价值观与道德观,促进学生全面发展。本文探析了初中道德与法治教学举措,提倡教师运用多元化的方式进行教学,落实立德树人根本任务,实现教学目标,最大限度地提高教学效果。

初中道德与法治课堂教学中的互动教学模式探讨

为了使学生能够树立正确的三观,言行举止合乎礼仪,初中道德与法治课堂也越来越受到大家的重视,但许多教师只是认为课堂上有互动即可,于是便还是自己主导着整个课堂,将知识灌输给学生,学生的课堂参与度并不高,对此,初中教师应当改变自己的教育理念,学会理解互动教学模式的真正含义。并且初中道德与法治课堂的有效与否取决于学生是否用心在领会其中知识,这就要求教师要做到用心去与学生交流。

乡村振兴视域下基层法治宣传教育的模式、困境与对策

法治宣传教育作为全面依法治国的重要组成部分,对推动乡村振兴战略实施和美丽乡村建设具有重要作用。我国传统法治宣传教育结构是以政府为主导,自上而下的权威型教育模式,在不同乡村场域下存在信仰缺失、供需失衡、形式单一、效应缩减的问题。新时代乡村振兴建设需要立足于乡村场域实情,从转换权威型教育模式、丰富法治宣传教育体系、引导社会团体参与、创新法治宣传教育形式、增强法治宣传教育效应路径寻求解决对策,将法治宣传教育常态化、生活化,为乡村振兴培养法治土壤。

多学科交叉融合与法学教育模式的流变

在教育模式上突破学科壁垒、实现多学科交叉共融,是新文科建设的主要内涵。新时代法学建设作为新文科建设中的重要环节,宜秉持以解决现实问题为导向的原则,以适应中国式现代化的发展需求。传统法学教育阻断了法学与其他二级学科的知识贯通,造成学生理论教育与实践运用之间的学用脱节。面对这一困境,相关各方虽然进行了人才培养体系的革新,从法学学科内部和外部两个层面予以交叉融合培养,且着力推动涉外法治人才培养,并促进司法实务型教育的发展;但现有的法学教育模式,依然存在着学科间的隔阂难以打破、涉外法治人才培养体系不完善、高校与实务部门之间存在体制鸿沟的现实困境。基于此,应着力解决传统法学教育模式与新文科发展要求相互抵牾的问题,着力推动传统法学教育与理工科交叉知识平台的互融共通;为促进域外法向“知识供给”定位转变,应侧重培养通晓本国法和外国法的复合型涉外法治人才;还应鼓励法学院与实务部门间的协同合作,切实提高学生的司法实践能力。

高职院校法治素养与职业道德教育内容和形式的探究

职业道德教育是落实育德育才根本任务的重要组成部分,是职业教育健康发展的保障。职业教育的目标是培养生产、建设、服务、管理一线的高技能人才。高职院校的人才培养模式具有鲜明的专业特色,职业道德教育的方向十分明确。加强高职院校学生职业道德教育尤为重要。