浅析“注意假设”理论在人工智能教育领域的应用

基于人工智能技术的语言教育APP作为一种新型教育形态,有效提高了语言教学的时效性和趣味性,一定程度上补充和完善英语教育体系。二语习得理论综合语言学、语言教育学、社会学、心理学等多门学科,着重研究人们获得外国语言能力的机制。该文以教学实践资料和学生英语学习数据为基础,运用"注意假设"理论尝试解决"人工智能教学"课程不能满足初学者的问题,研究证明注意程度、理解能力和语言输出高度相关,学习者在接受三个月实验教学后,能够主动将主观注意力和教材内容相结合。

“注意假设”理论对英语读写课程整合的启示

教师在对学生语言技能尝试不同技能课程之间的整合,而"注意假设"理论就为这一思路提供了理论支持和实践指导。以阅读和写作课程之间的整合为突破口,以读写技能综合训练的平台来实践这一理论所倡导的教学理念,并对这一尝试的结果做了相关的问卷调查及数据分析。

语法意识唤起在大学英语句式教学中的运用

句式是外语教学的一个重要切入点。句式的习得可以通过运用语法意识唤起(Consciousness Raising)的教学手段,结合Schmidt的"注意假设"(noticinghypothesis)中的三个意识层次,设计出由察觉、注意、理解、语境化和使用等五个步骤构成的课堂活动来完成。

IS NOTICING VITAL FOR L2 LEARNING?——A CRITICAL REVIEW OF SCHMIDT’S "NOTICING HYPOTHESIS"

二语习得研究学者Schmidt提出的"注意假设"认为,"注意是二语发展的前提条件"。本文作者对此观点提出质疑。文章首先根据二语习得研究的输入理论指出该假设在理论方面存在片面性;然后进一步指出该假设所引证的Schmidt自身的研究以及其他二语习得研究者的相关研究均未能支持该假设的成立。作者最后指出,尽管"注意假设"对外语教学与研究带来一定程度的启示作用,由于这方面的实证研究数目相当有限,而且在研究方法上也有待改善,因此Schmidt关于"注意是二语发展的前提条件"之假设不能成立。语言学界仍需继续深入探讨二语习得所牵涉的复杂认知心理过程。