“视译”及其之于口译技能的定性研究

自从有了口译培训以来,视译一直被视为口译培训的必要步骤。但究竟什么是视译,视译是否对口译技能的提高有所帮助,人们对此并未达成一致的看法。视译在口译训练中的作用并不明确。从认知和心理学的角度来重新审视视译,并对其进行定性的分析和研究,将帮助我们对视译重新定位,也为我们将其纳入口译训练的内容提供理论基础。

课堂教学中教师“站位”与“行走”的行为方式研究

“站位”与“行走”是两个最基本也最不引人注意的课堂教学行为。通过观察、分析与研究，提出三个设计理念，即教师要“站位”与“行走”在尊重学生、师生平等的位置上，师生恰当的心理距离上，鼓励、激励学生的位置上。根据教师在课堂教学中的共性行为，提出“站位”与“行走”的三项基本原则和九项策略建议。