用“活”教育理念培养美术核心素养的意义与方法

小学美术教育在学生的智力、审美和心灵健康等方面都有着重要的影响,能使学生展现生生不息的生命力。在美术教学活动中,教师要以“活”教育理念为指导,以发现美为主线,以创造美为宗旨,以感受美为积淀,通过创设真实情境、游戏诱趣、问题引导等,使学生真正体验不一样的美,提升学生的美术学科核心素养。

浅谈陈鹤琴“活”教育思想在现实教学中的运用方法

在我国教育的发展历程当中,诸多的教育学家为我们的教育事业做出了巨大贡献。作为我国现代幼儿教育事业的开拓者,陈鹤琴给我们带来了反对“死读书”“教死书”的“活”教育思想和理论,为我们的教育思想和方法注入了一些新的观点和活力。陈鹤琴“活教育”的思想主要汲取了美国教育学家杜威实用主义教育学中的“教育既生活”“教育既生长”“从做中学”等思想精华,将“活”的教育思想和理论实践运用到现实生活当中,能给我们的孩子带来更多、更好玩的课堂氛围和知识,“中国幼教之父”陈鹤琴为孩子学习上的解放给孩子们带来了巨大的幸福。

以“活教育”思想促进幼儿教育的“活”

学习品质是儿童直面具体知识、技能时所展示出来的态度、习惯以及倾向等,对幼儿在园学习、入学准备及可持续发展等方面有着显著影响,是促进幼儿学习与发展的源头活水;“活”教育思想以研究与了解儿童、尊重与热爱儿童为其思想核心进而在科学实验中衍生出的目的论、课程论、方法论等对当前我国幼儿学习品质培养、促进幼儿教育的“活”具有重要启示意义。

在语文教学中践行陶行知“活”的教育思想

陶行知始终反对“死”的教育,倡导“活”的教育,在今天仍然具有重要的指导意义。生活即教育、社会即学校、教学做合一是“活”教育的目的论、场域论和方法论的概括。我们要深刻领悟陶行知“活”的教育思想,并在语文教育教学实践中灵活运用。“活”的教育就是创造的教育,在课程改革持续推进的背景下,大力践行陶行知“活”的教育思想,能够使语文教学更具灵性和活力。

让健康教育“活”起来——师幼共建“中班健康体验区”的实践思考

健康是幼儿园的教育目标之一,师生共同平等的参与有助于激发幼儿在健康区创建中的主动性和思考性。以"活"教育的理论观念为指导,在创设环境中,利用制作各种小手工、布置区域环境的过程,让幼儿得到动手能力、动脑能力的锻炼,并且在自己创造的环境中开展各种学习游戏活动,得到身心的全面发展。

关于陈鹤琴的“活教育”理论分析幼儿德育的重要性

在 3-6 岁的幼儿园教育阶段,这个时期的幼儿缺乏独立自主性及判断性,是培养幼儿基本生活能力与基础道德行为的重要阶段,本文着重探索陈鹤琴的"活教育"理论分析幼儿德育的重要性开展有效的实践,现代幼儿教育理论的奠基人陈鹤琴提出的“活教育”,是与传统的死板、单一的教育模式相对应的概念,在幼儿启蒙教育的德育教育的创新与实践中,就是根据幼儿年龄段的心理特征与胜利特征,让幼儿在亲身的观察与体验中,获取相应的道德规范经验和知识,并通过不断的课程实践与生活实践让道德规范形成习惯,在这种培养模式下,“活教育”理念应贯彻幼儿德育启蒙教育,也是新时代推动深化幼儿园教育创新与改革,推进学龄前儿童素质教育、德育教育的重要路径。

赏行知教育思想 识其时代实践价值

诞生在新民民族主义时期的陶行知教育思想值得我们研究和学习,陶行知先生"活"的教育思想,"活"的教学内容诠释教育的真正价值,尊重生命个体,是教育之目的精髓体现,值得广大教师躬身践行。