高中语文“活动体验式”写作模式探究

以案例分析法为主要研究方法,基于“家乡文化生活”这一单元的内容,围绕“第一阶段:总体设计”“第二阶段:活动实践”两个层面,探究高中语文“活动体验式”写作模式的应用策略,为学生提供综合性实践的机会与平台,让他们在活动中搜集材料、提炼信息,并按照写作要求完成写作任务,以期实现锻炼学生写作技能、提升学生综合性学习和跨学科学习的能力。

“活动体验式”写作模式在高中语文写作教学中的应用

教育改革的新浪潮推动了语文教学的变革,核心素养的培育成为教育目标的重心。为了使学生在学习过程中处于核心位置,语文课堂无论涉及阅读理解还是文笔磨炼,皆需致力于寻找和实践新颖的教学方略。为赋予学生以主观能动性,教学模式开始向“活动体验式”写作倾斜,旨在全方位开发和增强学生的写作权能。本文将针对“活动体验式”写作模式在高中语文写作教学中的应用展开详细分析,以供参考。

“活动体验式”写作模式应用于高中语文教学中的研究

本文围绕“活动体验式”写作模式在高中语文写作教学中的应用展开深入探讨。提出进一步优化与应用的策略:通过引入真实场景、情境和问题,激发学生的主动性和创造性思维;使用多种媒体和工具,促进写作习惯的养成;建立鼓励、指导和批评并重的评估体系,推动学生的写作技巧和表达能力提升。

“活动体验式”写作模式在高中语文写作教学中的应用探究

“活动体验式”写作模式是新课改背景下一种新型的写作教学策略,旨在通过具体的实践活动丰富学生的情感体验,引导学生实现语言建构与运用。将其用于高中语文写作教学中,对提高学生的写作质量、促进学生核心素养的发展具有积极作用。本文在分析“活动体验式”写作模式概念的基础上,总结其实践价值,并从前期准备、中期执行和后期总结三个环节探讨了“活动体验式”写作模式在高中语文写作教学中的应用策略。

“活动体验式”模式下高中写作教学的实践

“活动体验式”写作模式让学生在活动中生成体验,历经语言知识学习、应用的全过程。将“活动体验式”写作过程与核心素养培养建立起联系,能引导学生在写作中提升语言建构与运用素养。以统编高中语文教材必修上册第六单元为例,立足筹划活动、教师点拨、交流成果、师生共评四环节,探究基于“活动体验式”写作模式下高中写作教学的策略,切实提高学生的写作水平。

协同理念下高校实践活动课程化育人模式探索——以“体验式校史课程”为例

高校实践活动课程化实施,能有效保障实践活动规范、有序、常态化可持续开展,成为高校教育课程体系的重要组成部分。本文以“体验式校史课程”为例,通过完善实践教学体系,深入剖析高校实践活动课程化的问题及路径,围绕“怎么上、谁来上、在哪上和如何认定”四个方面展开讨论,以期构建共建共享、定量科学和协同共育的课程模式。

基于SVVR的体验式教学模式在小学语文写作教学中的应用研究

本研究将SVVR技术整合到体验式教学中,构建了一项基于SVVR的体验式教学模式,并设计开发了一个具体的教学案例,在小学语文写作课堂上进行了实践研究。研究结果表明,基于SVVR的体验式教学模式可以提高学生的写作成绩、自我效能感和迁移能力,从而促进学生核心素养及创新思维的提升。

高中语文“活动体验式”写作教学初探

在新课标、新高考和新教材的“三新”背景下,为践行“以生为本”的育人理念,无论是阅读、写作还是综合性学习等语文教学活动,都纷纷开始探索新的教学模式和发展路径。而“活动体验式”教学模式,不仅可以维护学生在写作教学过程中的主体地位,还能显著提高学生的写作水平和语言表达能力,同时也能带给学生全新的体验与感受。为此,文章将从确定主题、精准指导、课堂互动和多元评价等多个环节出发,探索“活动体验式”教学模式在高中语文写作教学中的应用对策和实施路径,以期强化高中生的主体地位。

高职技能实训课程SEEE体验式教学模式及其活动策略探究

文章首先分析了传统技能实训存在的问题,然后指出了体验式学习理论与技能实训的内在联系。接着研究了技能实训课程SEEE体验式教学模式:SEEE体验式教学模式的内涵及四要素、SEEE体验式教学模式的构架。最后提出了SEEE体验式教学模式的活动策略应遵循"案例设疑—合作学习—主动行动—中期检查—反思提升—再次行动—终期验收"的流程。

大学英语写作教学:体验式混合教学模式探索

为提高我校学生大学英语写作的成绩,改变一成不变的写作教学模式,笔者提出大学英语体验式写作混合教学模式,基于Kolb体验式学习圈理论的四个循环,以"体验英语写作教学资源平台"为依托,解析混合教学模式下不同阶段的教学设计;在开展一学期的基于此模式的大学英语写作实践基础上,得出效果初评的实验结果,分析出实验组与控制组成绩,证明采用混合教学模式更有助于提高学生英语写作能力,激发写作积极性,形成良好学习习惯;最后,笔者提出三点关注,倡导理性思考。

英语专业体验式写作教学模式应用研究

为了检验体验式英语写作模式的有效性,笔者将这一理论应用于黄冈师范学院英语专业学生的英语写作教学中。通过对两份问卷调查和写作测验的成绩分析,发现体验式英语写作模式在提高学生的写作兴趣和写作能力方面比成果教学法更加有效。同时,学生在体验这种写作模式的过程中养成了良好的写作习惯。

旅游应用文写作“2+1+1”教学模式研究——基于体验式教学设计的视角

旅游应用文写作是培养高校旅游专业毕业生应用文写作能力的一门重要课程。但目前,该课程在教学模式、教学内容、教学方法等方面存在不少问题。应大力倡导体验式教学,设计旅游应用文写作体验式教学系统。紧紧围绕"培养学生阅读、分析、写作旅游工作和生活中所使用的各类应用文体的能力"这一目标,以构建"基础类"和"管理类"2大课程内容模块、抓住1个"体验式教学过程设计"环节、建设1个"主体性教学方法库"为核心的"2+1+1"模式开展教学活动,切实提高教学实效。

大学英语“体验式”写作教学模式研究

尝试在英语写作教学中融入体验式学习模式,让学生在写作的具体实践中,认真思考同学和教师的反馈,反思自己的作文和写作方式,归纳总结出一些更加有效的写作方法,并在新的写作实践中加以验证和完善。本研究试图通过这一循环过程,来提升学生的英语写作能力,体验写作的乐趣与过程,体验创新与成功。

高职院校应用写作课程体验式教学模式之探讨

应用写作课是高职院校学生必修的一门基础课程，在这一门课中应用体验式教学模式，实行职业模拟式学习，开放教学环境，让学生从社会中学习；改变传统考核方式，实行多元化考评，可帮助学生有效地掌握写作技能。

基于活动设计的小学语文写作教学模式探索

小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。本研究旨在探索基于活动设计的小学语文写作教学模式,通过活动导入、互动交流、分组合作和成果展示等环节,提升学生的写作兴趣和能力。研究结果表明,该教学模式不仅显著提高了学生的写作水平,还增强了他们的团队合作精神和自信心。本文总结了实施过程中的经验和反思,为小学语文写作教学提供了新的思路和方法。

“体验式”五步课堂教学模式的应用研究——以北师大版高中英语教学设计为例

“体验式”五步课堂教学模式作为一种新的教学方法,它强调学生要积极地参与学习活动,在体验中学习。在体验式教学中,教师不仅需要扮演更多的角色,而且需要设计多样化的教学活动,这种教学模式对教师的教和学生的学提出了更高的要求。

体验式教学模式在高中英语写作教学中的运用——以一堂市级公开课为例

新高考改革加大了对学生英语写作水平的考查力度,而教师的教学水平直接影响学生的写作兴趣和写作能力。体验式教学作为一种新型的教学模式,对高中英语教学的进一步发展有重要的作用。针对目前高中英语写作教学中存在的问题,文章首先阐述了体验式教学模式的优势,并以课例形式说明体验式教学模式如何应用于高中英语写作教学中,旨在为高中英语写作教学提供一些可行性的思路和方向。

高中语文“活动体验式”写作教学的尝试

《高中语文课程标准》中明确提出：＂写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。＂目前,在高中写作教学中,存在学生作文内容虚假、形式上模式化、缺乏真情实感等问题。为此,教师可以引入＂活动体验式＂教学模式,引导学生在体验中发现写作素材、唤醒写作灵感、积累写作经验、激发写作兴趣、表达真实情感,促进学生作文水平的提升,并使学生养成良好的写作习惯。

初中英语文学阅读体验式探究活动课教学模式研究

＂体验式探究＂教学模式是以语言促思维,阅读促发展为理念,引导学生开展经典英语文学作品阅读,在阅读活动＂体验式探究＂过程中促进学生语言思维习惯的养成。阅读活动课引导学生在参与有意义的体验式阅读活动中探究文本主题信息、文本语言美、文本结构美以及文本情感美等,促进学生在体验式学习中学会分析和处理文本信息,综合概括文本主题的特征和本质,培养语言思维的习惯。

基于体验式德育活动模式的构建分析

德育活动作为学校德育教学中的重要组成环节,必须要做到重视。体验式德育活动可以贴近学生的生活,并以生活中实际发生的现象作为教育题材进行学生的德育教育,使学生能够结合其所学的德育知识进行实际的印证,并加深其学习的记忆。通过对德育活动的主题设计并进行分演的形式,让学生可以亲身体验到生活现象中的情感和对道德思想的认知,进而达到提高学生思想道德水平的目的。体验式德育活动模式通过对主题的构建、活动的开展和对课程的实践等方式,将学生的生活与德育内容进行完美融合,使学生能够建立正确的道德观和价值观。