语文“活动式”教学:建构现代语文教学的新模式

语文“活动式”教学是指在语文教学中渗透活动因子，增强实践环节的一种教学方式。具体来说，它是一种在活动课程与教学思想的指导下，旨在克服传统语文教学中单一的采用抽象符号形式学习的弊端，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，把语文感知学习与语文实践操作融合在一起的教学形式，是一种活动教学与语文学科教学相融的综合型教学模式。

新课程作文教学系列讲座及精彩实例(三)“活动式”作文教学探索

“活动式”作文是“活动式”教学的一个重要部分。所谓“活动式”作文，即以活动的理念，融会作文规律和学生认知基础和心性特点，建构新型作文教学模式，通过适时、适量、适度、有序、有效的教师主导和学生主体活动，把握写作要求，洞悉写作布局，熟练写作技巧，优选写作素材，提高自主表达。在师生活动中共创写作命意（命题的、材料的、话题的，记叙的、议论的，应用的、综合的，等等），在活动中实施写作指导（审题的、立意的、结构的、技法的、材料的、语言的，等等），征活动中体验个性表达，在活动中学会自我修改，在活动中反馈讲评，整个过程以师生互动为基本方式拉动，活动贯穿全程。“活动式”作文是作文教学的一种新尝试，不是作文导作的唯一。

“立项式”管理与“活动式”服务——关于河北省城市社区建设的思考

搞好城市社区管理与服务工作关乎民生幸福与城市形象。河北省城市社区建设中存在的主要问题有行政性事务繁多、活动经费不足、社区工作人员待遇不高等,可考虑采取"立项式"管理与"活动式"服务的措施,以进一步提高城市社区管理与服务的水平。

语文“活动式”教学浅探

一、语文＂活动式＂教学的基本内涵所谓＂活动式＂教学,顾名思义＂活动＂就是活动教学的核心内容,那么究竟什么是＂活动式＂教学呢？＂活动式＂教学不同于传统的学生被动参与的认识活动或者实践活动,也不是学生自发进行的活动。我们这里所讲的“活动式”教学是指学生主动积极参与的，一种可以达成教学目标并实现学生全面发展的活动：

“活动式”教学中的几个基本问题

语文“活动式”教学的活动是以“第一课堂”的常规教学为中心，以“第二课堂”和“两个范围”为辅助的。因为活动重心在教学主渠道，活动的过程就是教学的过程，所以，语文“活动式”教学的活动有着很强的教育性、整体性、互动性。教学要活动化，活动须教学化。因而它区别于课堂教学中华而不实之类无序无效的非教育性活动；区别于教学中引兴激趣等单纯的“调味”性辅助活动；区别于教学某一方面某一环节的零星教学性活动：区别于简单对答而无过程体检、或是少数人（尖子生）“活”而多数人“死”，互动不起来的过场性的活动；当然更区别于课堂之外的某一辅助性的活动，如“两个范围”的活动。因活动重心在课堂，应试技能的操练也是体验性活动的一个重要方面，所以活动有助于加强必要的应试技能训练，提高必要的应试能力。实施“活动式”教学，为开展素质教育，提高应试能力，找到了可以兼而利之的契合路径。语文“活动式”教学也不同于语文活动课，语文“活动式”教学既是一种教学形式，更是一种教学观，而语文活动课属于专项课程范畴，其活动内容、范围、形式都是相对而定的，且以综合技能训练为主。

“活动式”教学:追求最优化课堂

吉林省吉林市第一实验小学开展"活动式"教学的研究与实践。实施"活动式"教学,一是要依据活动主体、学科特点和知识类型,科学选择活动方式;二是要在研读教材和研究学生的基础上,准确设计活动目标;三是要把握活动开展原则,做到适时、适量、适度。

语文“活动式”教学探讨

初中语文教学中实施“活动式”教学有效提高了学生学习语文的兴趣．激发了学生学习潜能。本文探讨了“活动式”教学意义和教学中已成熟的一些实践形式。

语文课堂“活动式”教学六种操作方法

语文课堂"活动式"教学法是对新课改倡导的自主、合作学习方式的具体化。在教学中根据学生的实际情况开展内容丰富、形式多样的语文课堂实践活动,可以调动学生的学习兴趣,提高学习积极性,锻炼胆量,提升各方面的能力。本文着重探讨六种语文活动课堂中学生喜闻乐见的教学方式。

“活动式”教学探微

古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”在我们传统的教育模式里非常注重教师传授解惑的功能，学生常常处于被动接受记录的境地。这极大地压制了学生的创造欲、学习的兴趣，对学生的全面发展很不利。所以改革传统的教学模式很有必要。

以《骑桶者》为例浅谈语文“活动式”教学的有效性

联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求是学会生存，学会学习，学会合作，学会实践。中国传统的语文教学过分地注重教师的作用，导致学生学会被动接受，缺乏主动创新，从而影响学生的终身发展。应运而生的语文“活动式”教学，就是以学生学习兴趣的内在需要为基础，以学生主体能力综合发展为目标，借助学生主动探索、变革、改造的主体实践活动来构建具有教育性、实践性的全程教学模型式。

高职语文课“活动式”教学探微

语文＂活动式＂教学是以学生的主体活动为基本方式来构建语文教学的操作平台,实施语文的全程教学。它既是一种教学形式,又是一种教学观。＂活动式＂语文教学理论的实践和研究,集中体现了新课程的改革逻辑,它冲破了旧的教学法研究的束缚。

必须 应该 可以——例谈“活动式”教学的三原则

语文“活动式”教学实验,为“全国教育科学规划重点课题——‘特级教师计划’专设课题”,2001年教育部批准立项。经过五年多的探索、总结、拓展,业已形成辐射广泛、参与众多的“活动式”教学研究中心(中心2006年7月10日正式成立于扬州并举行首场高峰论坛)。作为研究中心秘书处所在,本刊将从理论与实践的结合上,展示各方面的研究成果。本期特别刊出的是该课题导师、著名语文特级教师陈钟梁先生例谈“活动式”教学的一篇文章,课题主持人、著名语文特级教师肖家芸先生有关实验教学基本问题的重要发言,另有“活动式”教学设计一例,以飨广大读者。热忱欢迎有志之士,踊跃参与,交流分享,共同推进。

语文“活动式”教学的探索与实践

语文“活动式”教学在语文教改的大潮中脱颖而出．它顺应了素质教育的要求．表现出蓬勃的生命活力．成为广大语文教育研究者关注和研究的焦点。在此，笔者结合冉己的实践。谈谈对“活动式”语文教学的探索及体会。

学习肖家芸老师的语文“活动式”教学有感

肖家芸老师的语文“活动式教学”所倡导的“活动”，是指在语文教学过程中．在老师引导下学生自主参加的。以学生语文学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的，以培养学生的语文创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展基础为目的的，以课堂为中心，课内外互动互补的、有序有效的主体实践活动。其外显形式，主要是听、说、读、写、思、做等言语实践，即智力活动；其内隐形式，主要是情感、意志、品行等身心体验和人格雕塑。即非智力活动。总之。语文。活动式教学。即以学生的主体活动（智力活动与非智力活动有机结合）为基本方式，来构建语文教学的操作平台。推进语文的全程教学。

可喜的探索与发展——读肖家芸《语文“活动式”教学》

肖家芸老师从上海托人带来他的新著《语文“活动式”教学》初稿，希望我阅读后给他写点读后感或印象之类的话。我因身体状况不好，拖了几个月尚未写成。为了不影响大作的出版，现只好随意地写几点感想供参考。

低年级数学“活动式”教学初探

关注人是新课程的核心理念，不同年龄段的学生在其认知规律、情感意志等方面有着比较明显的差异．力了真正体现“一切为了每一个学生的发展”，我门应当根据不同年龄段孩子的特征，创设一种他们喜爱的课堂环境，让他们愿意学并且想学．

“活动式”教学解析

一、"活动式"教学的提出. 回顾以往的思想品德课教学,由于受传统教育思想的影响,教师的"教"一般要用讲解、提问、训练的方式来主宰课堂;而学生的"学"只是听答、练习,完全处于被动地位.由于教学存在着明显的成人化和概念化倾向,不仅使学生学习积极性和创造性受到压抑,而且使教学局限于书本,致使道德学习与实际生活相脱节,课堂教学与家庭教育、社区教育相分割,直接酿成了思想品德课教学缺乏实效的不良结果.

初中数学“活动式”教学的实施策略

初中数学“活动式”教学是以活动任务作为驱动,把感知学习与操作学习融合在一起的课堂教学形式。在初中数学“活动式”教学的实施过程中,学生在开放式的活动情境中,通过自主探索、小组合作交流等,从而发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的过程。下面本文就对初中数学“活动式”教学的意义进行浅析,并结合教学案例对初中数学“活动式”教学的实施策略进行说明。

在“活动式”英语教学中,促进学生主动发展

小学英语课堂“活动式”教学以培养学生的创新精神和实践能力为核心．以创设英语氛围．提高学生综合语言运用能力为目的．旨在建立“以活动促发展”的新型教学模式。这种教学模式不是单纯说说、唱唱等某一环节的教学活动．也不是单纯的活动课程，而是面向全体学生．全方位、全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学模式。小学英语“活动式”的课堂教学着力改变以教师为中心的传授和灌输的课堂教学模式．使教学过程真正建立在学生主动探索和自主活动的基础上．通过师生全面参与多样的实践活动，形成一个融洽、和谐的语言学习氛围。使学生的语言运用能力得到全面发展。因此。建立“活动式”的英语课堂教学有着深远的现实意义．