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“活的教育”理念下的课堂交流“微策略”
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作者 冯剑 《中学课程资源》 2024年第2期7-10,共4页
课堂教学是培养学生素养的主阵地,课堂交流是发展学生核心素养的重要方式。在初中生物学教学中,教师应基于“活的教育”理念,围绕核心素养,针对教学环节,以学生的生活为中心,以学生的交流为主线,从微小的切入口入手,采用多元化的教学“... 课堂教学是培养学生素养的主阵地,课堂交流是发展学生核心素养的重要方式。在初中生物学教学中,教师应基于“活的教育”理念,围绕核心素养,针对教学环节,以学生的生活为中心,以学生的交流为主线,从微小的切入口入手,采用多元化的教学“微策略”,着重从“微新闻”“微视频”“微探究”“微调查”四个方面展开“学的课堂”,促进课堂交流,有效推动生物学科核心素养在课堂中落地。 展开更多
关键词 “活的教育” “学的课堂” 课堂交流 核心素养
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基于“活的教育”思想的小学英语教学
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作者 孙述飞 《新课程教学(电子版)》 2024年第8期41-42,67,共3页
在陶行知“活的教育”思想影响下,教师需要营造活跃的小学英语教学氛围,挖掘“活”的教学素材,引进多元化的教学方法,从而有效培养学生的英语素养,强化学生对英语语言的应用能力,真正实现素质教育目标。文章主要对陶行知“活的教育”思... 在陶行知“活的教育”思想影响下,教师需要营造活跃的小学英语教学氛围,挖掘“活”的教学素材,引进多元化的教学方法,从而有效培养学生的英语素养,强化学生对英语语言的应用能力,真正实现素质教育目标。文章主要对陶行知“活的教育”思想在小学英语教学中的应用进行分析,旨在进一步提高小学英语教学水平,强化学生英语素养,真正体现教学实效性。 展开更多
关键词 “活的教育”思想 小学英语 英语教学
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立足生活 践行“活的教育”
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作者 东懂 《中学课程资源》 2023年第2期21-23,共3页
历史知识是人类以往实践的集体记忆。长期以来,如何将历史知识与现实生活有效融合,一直都是一个值得研究的课题。其实,每一分、每一秒都是历史,是我们身边真真切切正在发生的历史。陶行知的“生活即教育”理论阐述了教育与生活的紧密关... 历史知识是人类以往实践的集体记忆。长期以来,如何将历史知识与现实生活有效融合,一直都是一个值得研究的课题。其实,每一分、每一秒都是历史,是我们身边真真切切正在发生的历史。陶行知的“生活即教育”理论阐述了教育与生活的紧密关系,给教育工作者以极大的启发——立足于生活,践行“活的教育”。 展开更多
关键词 初中历史 “活的教育” 立足生
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陶行知“活的教育”思想在小学数学教学中的研究 被引量:3
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作者 徐正礼 《成才之路》 2013年第26期94-95,共2页
陶行知先生的教育思想一直作用于教育事业,随着基础教育在我国教育体系当中地位的提升,小学数学作为培养小学生思维的科目得到了教育人士的关注。运用陶行知“活的教育”思想指导小学数学教学,创新教学方法,意义重大。
关键词 “活的教育” 小学数学 教学方法 创新
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基于陶行知“活的教育”思想的英语Fun time板块教育活动分析 被引量:2
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作者 陆浩 《小学时代》 2020年第19期22-23,共2页
新课程标准倡导学生在感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式中构建语言知识,提高语言能力。这一理念与陶行知先生主张的"活的教育"思想不谋而合。本文基于"活的教育"思想,从对Fun time教学板块的思考入手,... 新课程标准倡导学生在感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式中构建语言知识,提高语言能力。这一理念与陶行知先生主张的"活的教育"思想不谋而合。本文基于"活的教育"思想,从对Fun time教学板块的思考入手,以译林新版《英语》四下"Unit 5 Seasons"Fun time板块的教学活动为例,论述了如何在英语课堂上为学生创设真实有效的实践体验活动,从而构建"活的英语课堂"。 展开更多
关键词 “活的教育”思想 小学英语课堂 实践体验
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用“活的教育”理论引领课堂文化重建 被引量:1
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作者 韩明 《江苏教育研究》 2014年第4期13-16,共4页
在课堂改革不断深化的背景下,如东县实验中学以陶行知先生的"活的教育"理论引领课堂文化重建。在学习方式上,倡导"自主""合作"学习,构建生本课堂;在师生关系上,强调师生平等,建立民主课堂;在学习内容上,... 在课堂改革不断深化的背景下,如东县实验中学以陶行知先生的"活的教育"理论引领课堂文化重建。在学习方式上,倡导"自主""合作"学习,构建生本课堂;在师生关系上,强调师生平等,建立民主课堂;在学习内容上,加强课堂学习与生活的联系,创设探究课堂;在人文精神上,鼓励实践,建设创新课堂,进而实现课堂教学的新突破。 展开更多
关键词 陶行知 “活的教育” 课堂文化
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“活的教师”:内涵、特质及其生成——基于陶行知“活的教育”思想的考察 被引量:2
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作者 沈行恬 《江苏教育研究》 2018年第10期3-7,共5页
"活的教育"是灵活的教育,更是生命的教育、生活的教育、生长的教育。"活的教育"需要"活的教师"方能得以践行。"活的教师"应当认同"活"的教育理念,传授"活"的知识技能,掌握... "活的教育"是灵活的教育,更是生命的教育、生活的教育、生长的教育。"活的教育"需要"活的教师"方能得以践行。"活的教师"应当认同"活"的教育理念,传授"活"的知识技能,掌握"活"的教育方法,其核心素养具有"学而不厌,诲人不倦""知行合一,身心和谐""因‘异’制宜,因势利导""勤于反思,勇于创新"等特质。教师要生成"活"的品质,一方面需要教师不断的自我更新、自我求活,另一方面,也需要组织、机制、生态等外力的推动。 展开更多
关键词 “活的教师” “活的教育” 陶行知
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“活的教育”在中学心理健康教育中的实践
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作者 陆秀萍 《江苏教育》 2018年第24期58-59,共2页
“活的教育”是陶行知教育思想的核心和精髓。在心理健康教育课堂教学改革中实践“活的教育”思想,主要体现在三个方面:善于学习,转变观念,让教师“活”起来;整合学科,立足学生,让内容“活”起来;灵活运用,以生为本,让方法“活”起来。
关键词 “活的教育” 心理健康教育 实践
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活的教育,赠予学生一支生花妙笔——陶行知“活的教育”思想在写作教学中的实践探微
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作者 成建萍 《生活教育》 2015年第13期67-68,共2页
《语文课程标准》强调"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"怎样达成这样的目标?是陶行知先生"活的教育"理念启发了我:用活动这个"活的东西"展示鲜活的写作素材,激发... 《语文课程标准》强调"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"怎样达成这样的目标?是陶行知先生"活的教育"理念启发了我:用活动这个"活的东西"展示鲜活的写作素材,激发浓厚的写作兴趣,培养诚挚的写作情感。实践证明,通过活动,把活的教育理念运用到写作指导之中,收效明显。 展开更多
关键词 “活的教育 写作教学
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陶行知“活”的教育思想解读 被引量:8
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作者 秦积翠 张海钟 《教育探索》 北大核心 2012年第5期6-8,共3页
产生于新民主主义革命时期的陶行知教育思想,今天仍然值得我们研究和学习,他的"活"的教育思想仍具有强大的生命"活力"。如他提倡教育目标要体现其"鲜活"生命之本性,课程资源要来源于生动"活泼"... 产生于新民主主义革命时期的陶行知教育思想,今天仍然值得我们研究和学习,他的"活"的教育思想仍具有强大的生命"活力"。如他提倡教育目标要体现其"鲜活"生命之本性,课程资源要来源于生动"活泼"的真实生活,教学方法要活学"活用",教师的任用要机动"灵活"。陶行知"活"的教育思想真正体现了教育是对生命的教育及尊重生命规律的教育的教育观。 展开更多
关键词 陶行知“活的教育思想 解读
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思想政治课教学中“活的教育” 被引量:1
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作者 邬玲玲 《思想政治课教学》 北大核心 2009年第4期29-30,共2页
著名教育家陶行知在《活的教育》中深刻揭示了教育的三种类型:死的教育;不死不活的教育;活的教育。他极力地批判死的教育,倡导活的教育,主张把不死不活的教育变为活的教育。教育不在于采用强迫的方法让学生死记硬背知识点,而在于... 著名教育家陶行知在《活的教育》中深刻揭示了教育的三种类型:死的教育;不死不活的教育;活的教育。他极力地批判死的教育,倡导活的教育,主张把不死不活的教育变为活的教育。教育不在于采用强迫的方法让学生死记硬背知识点,而在于用引导的办法为学生创设符合他们天性的情境,让他们愉快而自由地完成对知识的学习和理解。普通高中思想政治课程标准的基本理念无不体现了陶行知“活的教育”的思想精髓。具体到实施层面,我们可以从以下几个方面入手。 展开更多
关键词 思想政治课教学 “活的教育” 陶行知 教师 学生
原文传递
陶行知“活的教育”思想在科技教育中的应用
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作者 张桂平 《小学教育科研论坛》 2003年第10期8-9,共2页
陶行知教育思想是中国乃至世界的教育瑰宝,“活的教育”思想在今天更具深刻的意义。学习行知思想不仅仅在“述”,更要踏踏实实地“做”。下面就陶行知“活的教育”
关键词 陶行知 “活的教育” 科技教学 科技意识 教育资源 创造精神 小学 教学方法
原文传递
以陶行知“活”的教育思想指导研究性学习的几个注意点——《参观苏博,追寻历史》为例
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作者 杨晓燕 《华夏教师》 2018年第24期81-81,共1页
研究性学习就是让学生走出课堂,通过自己的耳闻目睹,亲身体验,探究问题,共同讨论解决问题,从而获得知识的一种新型教学模式。给予学生一定的主题和抓手,让学生合作自主完成任务,完全打破传统教学模式和评价模式,让学生通过自身的探究获... 研究性学习就是让学生走出课堂,通过自己的耳闻目睹,亲身体验,探究问题,共同讨论解决问题,从而获得知识的一种新型教学模式。给予学生一定的主题和抓手,让学生合作自主完成任务,完全打破传统教学模式和评价模式,让学生通过自身的探究获取知识,体会探究的乐趣。 展开更多
关键词 研究性学习 陶行知“活的教育思想
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“美好课程”:促进儿童更美好地发展
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作者 卢建生 《教育视界》 2023年第31期67-70,共4页
江苏省海安市曲塘小学教育集团在陶行知“活的教育”思想观照下,以学生的健康成长和核心素养发展为目标,根植学校历史文化和乡镇本土特色,坚持五育并举,建构并实施“美好课程”校本课程体系。“美好课程”以学生为主体,以生活为场景,以... 江苏省海安市曲塘小学教育集团在陶行知“活的教育”思想观照下,以学生的健康成长和核心素养发展为目标,根植学校历史文化和乡镇本土特色,坚持五育并举,建构并实施“美好课程”校本课程体系。“美好课程”以学生为主体,以生活为场景,以实践为路径,在“教学做”中提升学生的学习力和生活力,促进学生更美好地发展。 展开更多
关键词 “美好课程” “活的教育” 儿童立场
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Entrustable professional activities in nursing:A concept analysis 被引量:6
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作者 Modi Al-Moteri 《International Journal of Nursing Sciences》 CSCD 2020年第3期277-284,共8页
Objective:Entrustable professional activities(EPAs)is a newly emerging concept.This paper aims at analyzing the concept of"EPAs"to clarify the meaning and to identify its components for optimum understanding... Objective:Entrustable professional activities(EPAs)is a newly emerging concept.This paper aims at analyzing the concept of"EPAs"to clarify the meaning and to identify its components for optimum understanding of the concept for use in nursing education and future research.Method:Three databases-ProQuest,Ovid,and PubMed-were retrieved,and Walker and Avant's concept analysis approach was used to analyze the concept of EPAs.Results:Based on the analysis,three attributes of EPAs were defined,namely (1)EPAs should be restricted to a limited number of tasks;(2)reflect the experience curve;and (3)include acceptance of responsibility and accountability.The antecedent of EPAs is a holistic and integrated assessment approach.This will eventually lead to anticipated consequences such as a mastery of core competencies and an increase in the level of autonomy.Conclusion:The study may contribute to a reduction in the ambiguity of this concept to better apply it in nursing practice. 展开更多
关键词 ASSESSMENT Clinical training COMPETENCY Entrustable professional activities Nursing education
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