陈鹤琴“活教育”课程思想对幼儿园课程改革的启示

陈鹤琴是我国二十世纪二三十年代幼稚园课程改革的杰出代表、中国学前教育课程理论与实践的奠基人。其"活教育"课程思想为我国当前幼儿园课程改革提供了可资借鉴的宝贵财富,即课程要体现民族性;课程内容要贴近儿童生活;课程的编制要预设和生成相结合;要以儿童为中心,充分体现儿童的主体性。

幼儿园“活·悦”课程的内涵与实践

幼儿园"活·悦"课程以陈鹤琴的"活教育"思想为理论基础,通过尊重儿童的主体地位,激发儿童的学习兴趣,鼓励他们主动探索。该课程既包含了共同性课程,也包含了选择性课程和特色课程。实践该课程时,需要转变教师观念,科学改造原有课程,完善幼儿园环境,创新开展社团活动,重视幼儿发展评价与教师发展评价。

为更多的星星插上创造的翅膀——江苏省海门市证大小学“机器人课程基地”建设的实践探索与反思

江苏省基础教育＂机器人课程＂建设项目在建构、实施与推进过程中对学校教育产生了积极影响。建设＂北极星科学院＂,营造浓郁的科技氛围;＂场馆＂,产生校园学习新方式。研发、实施机器人课程,全面提升学生的科学素养,培养其爱动手爱动脑的特质,触发学校＂理趣课堂＂的教学研究。由机器人课程衍生出学校＂活课程＂群,＂机器人＂不仅是课程,更代表＂与时俱进＂的理念,＂创新＂和＂超越＂的文化,推动学校进一步优质发展。

“活教育”思想下自然角创设的思考

创设自然角是让幼儿走近大自然的一种方式,它对幼儿的观察力、审美力以及情感式学习有着非常重要的价值。然而在实践中,自然角的创设存在着一些问题,如自然角的价值未得到足够重视、环境布置不合理以及课程开发痕迹少等。而陈鹤琴的"活教育"思想与幼儿园自然角的创设有很多契合之处,为此基于"活教育"思想改善自然角的创设,应明确自然角中的教师角色;提升自然角的环境布置;开发自然角中潜在的"活课程"。

创意写作视野下的童诗课程开发浅探

创意写作在中国发展得如火如荼,不少中小学教师开始把创意写作理念引入作文教学。笔者以教材中的诗歌和中外优秀童诗为素材,以创意写作理论和方法为指导,展开有深度、有广度、有温度的童诗课程开发,形成三种课程:古诗"新编"课程、想象力"活"课程、主题"1+3"课程。