促进小学“流动儿童”教育过程公平的对策——以湖州市吴兴区农村小学为例

我国"流动儿童"在城市中接受义务教育存在着诸多困难,这种状况已经引起了社会各界的关注。虽然关于我国"流动儿童"义务教育的政策已较为完备,为其在城市中公办学校入学起到了重要的保障作用,但是"流动儿童"在入学机会、受教育过程、学业成就等方面依然存在着不平等的问题。本研究以湖州市吴兴区农村小学为例,针对"流动儿童"在农村小学受教育的过程,从学校(包括教师)、学生、"流动儿童"家庭三个方面进行全方位研究,发现其存在的问题,进而剖析问题的原因并提出有针对性的对策与建议。

“流动儿童”的价值观特点及影响因素

"流动儿童"因其独特的生存境遇,在价值观上呈现出自身的特点和问题。造成这些问题的原因是多方面的,因此加强对"流动儿童"价值观的探讨非常重要。

政策工具视角下美国“流动儿童教育项目”执行研究

政策工具是政策执行过程中使用的手段或方法。有效的政策执行与正确选择、合理使用相应的政策工具密切相关。美国"流动儿童教育项目"(MEP)是联邦政府提供财政资助、州政府负责申请和实施的针对暂时性或季节性流动农业工人子女的教育补偿项目。MEP执行过程中,美国政府使用了多种政策工具,主要包括"设置标准"、"财政拨款"、"机构设置"、"制定法律"、"家庭社区"及"信息发布"。分析美国政府在MEP执行过程中政策工具的选择和使用,可为我国随迁子女教育问题的解决提供新的视角。

关于“留守儿童”的十个问题

有报道称：一位年逾70岁的农村老人因子辈常年在外打工，独自在老家照看3个5至12岁的孙儿、孙女。正在读初中的大孙儿由于无人管教，长期逃学，养成了偷东西、游手好闲的坏习惯。一次，大孙儿在家里偷偷往书包中装米，准备换了钱去赌博。老人发现后正要批评他，不料却先招来孙儿一顿臭骂，并被用力推倒在地，摔伤了腰。像这样的事情在时下农村并不鲜见。

SPECIAL ISSUE： MIGRANT WORKERS IN THE COURSE OF URBANIZATION The upbringing and education of migrant workers＇ children in the Pearl River Delta

随着过去20年来中国农村劳动力向城市的大规模转移，进城务工的农民工多数都把子女留在家乡，部分子女跟随父母到了城市。无论是“留守”还是“流动”，这些农民工子女的抚育和教育问题一直都是社会和学界关心的重要问题之一。本文试图通过对2006年“珠三角”3000多名农民工的调查资料中反映的有关农民工子女的抚育和教育方式的分析，理解农民工子女“留守”家乡和“流动”到城市的影响因素，发现在控制了农民工个人和家庭因素之后，农民工来源地的区域差异仍然是影响他们的子女“留守”或“流动”的重要因素。“地区性壁垒”存在的原因和机制是一个值得进一步深入探讨的问题。