基于PDCA循环的成本会计本科课程“三位一体”混合教学模式设计与应用

传统本科教学是以教师为中心,知识灌输为主的教学模式。基于PDCA循环的“三位一体”混合教学模式是将线上与线下一体化、理论教学与案例教学一体化、课堂教学与其他教学环节一体化,三者融合为一体。文章设计“三位一体”混合式PDCA教学循环,探索其在成本会计本科课程教学中的应用。

基于PDCA循环的PBL+CBL教学模式对临床规培生病案首页质控培训的效果

目的评估PCDA循环工作法联合PBL与CBL教学模式在临床规培生的病案首页质控培训中的效果。方法选取某院2021年参与病案首页质控培训的293名临床规培生作为对照组,2022年参与病案首页质控培训的243名临床规培生作为观察组,对照组仅采用PBL+CBL教学模式,观察组采用PDCA循环联合PBL+CBL教学模式。培训结束后,比较两组临床规培生病案基础理论考试成绩。结果观察组理论成绩为(84.41±12.27)分,高于对照组的(74.32±14.39)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PDCA循环联合PBL+CBL教学模式能够提升临床规培生病案首页质控培训的教学效果,从而使提高病案首页数据的质量,确保病案首页数据上传的客观、准确、真实。

基于建构性反馈的双循环对分课堂教学模式研究

随着教育数字化转型的推进,混合学习因能够结合线上线下教学优势、提供更灵活多样的学习体验、适应数字化转型的需求而受到高校课堂的青睐。然而,对于人数较多的通识课程或专业必修课程,大班式在线教学中容易出现师生和生生互动缺乏、学生社会存在感低、学习效果不佳等问题。为此,本研究提出了基于建构性反馈的双循环对分课堂教学模式,核心理念是在泛在学习环境与信息化工具的支撑下,以学习支架为引导,完成两轮相互迭代的循环:学生主体建构循环与师生生成性建构循环,最终指向以建构性反馈为基础的“教、学、评”一致性设计。针对该模式,本研究对华南地区某大学全校性公共必修课“现代教育技术”的165位本科二年级学生开展了为期16周的教学实验,结果表明,该教学模式对提高学生的社会存在感、学习动机和学习成绩具有积极的作用,可为教育数字化转型背景下开展混合学习提供参考。

基于三自教育的中职TL-LA双循环教学模式设计

学生缺乏学习主动性是当前中等职业教育教学面临的主要问题之一,中职学生学习主动性对学习效率和综合能力发展有很大影响。基于三自教育理念和中职学生现状,设计以教师引导为引领、以学生自主为中心、以课程目标为导向、师生持续改进的TL-LA双循环教学模式。在教师的设计引导下,学生进行自我认识、设定自我目标、制定自我学习计划,在教师的激励和监督下规划实施并自我监督,最后进行自我评价,实现师生共同循环提高。TL-LA双循环教学模式在电工电子技术与技能课程中可采取教师设定目标、教师预设教学设计、学生制定目标和计划、共同参与教学活动、师生进行多元评价等策略,提高学生学习主动性,进而提升课程教学实效。

留存、生根、铸魂、践行——初中历史“选·析·悟·用”四阶循环教学模式实践研究

初中历史教学需要实现明理、增信、崇德、力行的育人目标,提升史料实证、历史解释和家国情怀等学科核心素养。但在教学实践中,学生历史学科核心素养的提升方面,仍然缺乏有效的教学模式与策略。四阶循环教学模式以建构主义学习理论为理念指引,通过教学设计模块重整、更新三类传统课型、搭建三个学习梯度、形成五类四阶学习方式、实现教学双向评价,最终构建“选·析·悟·用”四阶循环教学模式。这一模式有效提升了学生的历史学科素养、学业成绩,也成功培育了历史学科学习共同体。

循环竞赛式教学模式的探索与实践

针对线上线下混合式教学模式中学生参与度和积极性不高的问题,借鉴体育界中足球、篮球联赛采用的循环竞赛赛制和娱乐界中明星竞赛类娱乐节目采用的投票PK对决方式,在国内首次提出了循环竞赛式教学模式并应用于课程教学实践。通过以赛促学,在课堂教学中充分发挥学生的学习主观能动性,为增强线上线下混合式教学效果提供一种新的教学路径。

基于5E教学模式的“生态系统的物质循环”教学设计

运用5E教学模式对“生态系统的物质循环”进行教学设计,精心设计吸引、探究、解释、迁移和评价五个环节,创设真实问题情境,开展小组合作探究。学生通过问题引导讨论完善碳循环模型;通过分析比较能量流动和物质循环的联系发展科学思维;通过迁移应用和多元评价理解和掌握生物学概念,形成生命观念并以解决实际问题,提升社会责任。

PDCA循环教学模式在规培医师职业防护培训中的应用

目的:探讨PDCA循环教学模式在规培医师职业防护培训中的应用。方法:将2021年7月—2022年6月在院住培医师(含并轨专硕研究生)作为对照组,2022年7月—2023年6月在院住培医师(含并轨专硕研究生)作为试验组,对照组采取传统教学方法进行职业防护的教学,试验组采取PDCA循环法进行教学管理,比较两组的教学效果及职业暴露发生率。结果:试验组职业暴露的发生率较对照组明显下降,对照组和试验组锐器伤的发生有统计学差异(P<0.01),规培医师职业安全意识及个人防护措施的执行情况有了较明显的提升。结论:PDCA循环教学模式应用于规培医师的职业防护培训管理是切实可行的,契合职业防护培训实操性强的特点,教学薄弱环节得到及时反馈和整改,教学效果持续提升。

高职专业核心课程金字塔动态分层递进循环式教学模式的研究与实践——以“数控机床故障诊断与维修”实训课程为例

以“数控机床故障诊断与维修”的实训课程为例,分析了这类课程的常规教学模式,探索了金字塔动态分层递进循环式的教学模式,并在“数控机床故障诊断与维修”的课程教学中实践。实践结果表明,该模式在有效提高学生整体的学习效率和质量方面起到很好的效果和作用,值得推广应用。

基于PDCA循环的中职市场营销课程混合式教学模式的探索与实践

一、引言市场营销是财经商贸系学生的必修课程,学生既要掌握市场营销基本理论、方法和技能,又要能解决营销领域实际问题,是一门理论研究与实践应用并重的学科。传统教学模式下,中职的市场营销课程理论重于实践,学生的主体作用不突出,缺乏实训平台(叶丽瑜,2018)等问题,导致学生在课堂上缺乏学习热情,主动性、创造性和积极性不足,师生互动减少导致教学质量难以提升(许贵芳,2018)。

基于PDCA循环的教学模式在血液科实习生带教中的应用实践

目的探索基于PDCA循环的教学模式在血液科实习生教学中的应用实践效果。方法选取2020年1—12月在血液科实习的医学生40名作为对照组,接受问题导向性学习(PBL)的教学模式,以2021年1—12月实习的40医学生作为试验组,接受基于PDCA循环联合PBL的教学模式;实习结束后进行出科考核并匿名填写满意度调查表。结果试验组实习生的临床考核成绩[(83.02±6.52)分比(77.34±6.96)分]及对教学的满意度[(40.08±2.08)分比(36.83±1.91)分]均较对照组显著提高(P<0.05);通过4周期PDCA循环持续改进,试验组不同循环周期实习生的各项指标评分均呈现逐渐上升趋势(P<0.05),包括miniCEX总评分[(51.00±2.54)分比(54.80±1.23)分比(57.40±1.43)分比(58.00±1.16)分],出科考核综合成绩[(75.17±5.23)分比(80.48±1.79)分比(87.63±1.67)分比(88.80±3.78)分]及教学总体满意度[(37.50±1.35)分比(39.50±0.53)分比(41.00±0.82)分比(42.30±1.34)分]。结论基于PDCA循环的教学模式在血液科实习生的临床教学中应用效果较好,值得在今后教学中推广应用。

基于“五阶段”循环联合CBL教学模式在普外科护理教学中的应用

目的 探讨“五阶段”循环联合CBL教学模式对普外科实习护生护理技能和护理质量的影响。方法 选择在普外科学习的78名护理实习生为观察对象,用随机数字表法均分为观察组和对照组,对照组采用传统教学模式,观察组采用“五阶段”循环联合CBL教学模式,比较两组的临床护理培训效果。结果 观察组基础护理理论及实践技能水平显著高于对照组,护理质量评分和总分显著高于对照组,对教学方法的满意度显著高于对照组。结论 “五阶段”循环联合CBL教学模式可有效提高护生基础护理理论成绩及实践技能、临床护理能力和教学满意度,值得推广应用。

基于PDCA循环的“质量管理体系”课程混合式教学模式及质量监控分析

信息技术高速发展的时代背景下,教师主导线下课堂教学与学生线上自主学习的混合式教学模式显得尤为重要。文章详细阐述了如何运用PDCA循环及线上线下混合式教学模式推动质量管理体系课程教学的优化改进,分析质量监控的积极作用及存在的制约因素,促进教师和学生的互动,提升教学质量效果。

PDCA循环法联合PBL教学模式在妇产科住院医师规范化培训教学中的应用现状

2013年底,我国开始全面开展住院医师规范化培训(以下简称住培)工作,住培教育帮助医学生完成从学校的理论学习到工作岗位的临床实践的过渡,旨在通过3年的住培教育培养出理论知识扎实、技能操作熟练、临床思维敏捷的优秀医务工作者。在医学终生教育中,住培教育占据着承上启下的重要地位,是培养医学人才的关键过程[1]。妇产科学是专门研究女性生殖系统生理、病理变化以及生育调控的临床医学学科,由产科学和妇科学组成,是一门强实践性的学科。

混合式教学模式在眼科临床教学中应用效果分析

目的探讨基于PDCA循环的混合式教学模式在眼科学教学中的可行性及效果评价。方法选取2022年1—7月在哈尔滨医科大学附属第一医院进行眼科学教学的48名2018级临床医学专业学生为研究对象,对照组学生采用传统授课方式,与其他未纳入研究的学生共同进行大班授课;实验组学生采用基于PDCA循环的混合式教学模式进行小班授课。采用SPSS 25.0软件比较分析对照组和实验组的教学满意度及测试成绩。结果实验组在满意度问卷调查中,课堂教学满意度、课堂参与度、培养学习兴趣、拓展临床思维、提高自学能力、提升沟通及团队能力等方面得分较对照组高,经t检验,差异有统计学意义(P<0.05);在增加学习负担方面,两组比较差异无统计学意义(P>0.05)。实验组学生成绩为(92.330±2.000)分,对照组学生成绩为(85.110±2.028)分,实验组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于PDCA循环的混合式教学模式可有效提高眼科学的教学效果,教学医院可结合各学科自身教学特点予以应用。

基于PDCA循环模式的新时代思政课一体化教学模式构建与实践研究

党的二十大报告指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。新时代统筹推动大中小思政课一体化建设创新是一项重要工程,具有思想性、时代性、实践性作用,也是新时代加快建设教育强国的必经之路。本文立足大中小思政课一体化教学现状,拟从新时代思政课一体化社会主义意识形态形势与政策的重大意义、教学过程中存在的现实挑战和解决方法途径等方面,探究PDCA循环模式在思政课一体化教学模式的构建与实践应用。

初探PBL教学模式在医学生内科学循环系统教学中的应用

PBL是一种以问题为导向,以学生为主体的教学模式,具有引导性、开放性、互动性等特点。通过对内科学循环系统教学的临床实践,发现 PBL模式不仅可以提高学生的临床思维能力,还可以提高学生的整体素质。内科学循环系统是一门综合性的临床学科,在教学中需要注重培养学生的临床思考能力,避免在教学中出现理论与实际脱节的现象。PBL教学法注重学生自己发现问题、分析问题、最终解决问题,并在此过程中培养学生的创造性思维,并将其与临床案例相结合,从而形成较好的临床思维。PBL教学模式在培养学生的能力、适应医学教育的发展中具有重要作用。

基于PDCA循环的教学模式在肿瘤内科实习生带教中的应用实践

探究基于PDCA循环的教学模式在肿瘤内科实习生带教中的应用效果。方法 将本院2021.1-2022.12接收的65名肿瘤内科实习生按随机数字表法分为PDCA组(n=33,采取基于PDCA循环的教学模式干预)与对照组(n=32,采取传统教学模式干预),比较两组实习生的考核成绩、综合评价以及对教学模式的满意程度。结果 PDCA组实习生的理论知识水平与临床操作技能考核成绩均高于对照组,P<0.05;PDCA组实习生在职业素养、沟通能力、自主学习、发现问题、团队协作、解决问题等方面获得的评分均高于对照组,P<0.05;PDCA组实习生对教学模式的总满意率为96.87%,远高于对照组的75.12%,P<0.05。结论 对肿瘤内科实习生开展基于PDCA循环的教学模式带教,能够同时提升实习生的理论知识与临床实践成绩,提高其综合能力,还可以显著提升其对临床教学的满意程度,具有较高的应用价值。

基于高中物理学科核心素养的循环递进式教学模式探究

物理是高中阶段的重点科目,学习物理知识可以为学生未来的高考以及进入高校的专业学习奠定良好的基础,其对于学生学习发展影响巨大。与此同时物理也是一门难度极大的学科,许多学生对于这门课程的感兴趣程度低,学习积极性差,物理整体教学效果并不是十分理想。为了更好的促进高中物理教学的创新发展,文章尝试从核心素养的角度出发,分析循环递进式教学模式的应用策略以及方法,以求能够更好的帮助高中生学好物理知识。

基于成果导向理论“两循环四步骤”教学模式的构建与应用——以中职数控铣削编程与加工课程为例

本文基于中职数控铣削编程与加工课程教学现存问题的分析,论述“两循环四步骤”教学模式的内涵和实施程序,并以数控铣削编程与加工课程为例,提出“明确顶峰学习成果,预设各教学阶段的学习成果”“构建以学生为主体的弹性化教学实践体系,达成预期的学习成效”“构建‘三主体三维度四等级’评价体系,进一步巩固、提升学习效果”“进行教学反思,提出改进措施,优化、完善教学过程”等落实“两循环四步骤”教学模式的策略。