“深”入“浅”出创新广电媒体时政新闻报道——湖北广电融媒体2023年省两会报道解析

融媒体环境下,舆论生态的改变、新传播理念的引入、新技术手段的运用等推动了时政新闻报道的突破。本文以湖北广播电视台融媒体新闻中心2023年省两会报道为例,分析探讨湖北广电紧扣“讲好故事”这一法宝,辩证处理“深”“浅”文章,在广电媒体时政新闻报道领域的创新实践。

高中古诗文教学的“深”“浅”之辩

古诗文不仅承载着古人的哲思与情思,也承载着中华优秀传统文化的基因。一方面,通过传承优秀传统文化,学生能够陶冶情操、磨砺心性、培养家国情怀、坚定文化自信;另一方面,通过深度学习古诗文,学生能够提高审美鉴赏水平,提升思维品质,培养语文核心素养。古诗文教学需要由“浅”入“深”、由表及里地实现深度教学,避免因浅层教学导致思维僵化与认知肤浅。

公共建筑“浅”绿色设计策略——以郑州节能环保产业孵化中心绿色示范楼为例

绿色建筑被认为是具有资源消耗最少,能源效率最大化,具备安全、健康、宜居,并对生态系统扰动最小的建筑,亦称"深"绿色建筑。目前,国内外绿色建筑实践仍处于起步阶段。"浅"绿色建筑,亦即那些部分达到绿色建筑标准或是部分采用绿色建筑技术、产生部分环境效益的建筑可能更具有现实的应用意义和推广价值。本文以郑州节能环保产业孵化中心绿色示范楼建筑设计为例,对选用适合当地气候条件的低造价适宜技术,特别在强化建筑自然通风、自然采光等方面进行深入思考,探讨"浅"绿色节能环保技术及策略对当前大量性公共建筑的环境效益和社会效益。

试析严复“浅”“显”“明”“顺”翻译观——以《原富》译本为例

以《原富》译本为例,探究"信""达""雅"之外的严复翻译思想——"浅""显""明""顺",这四种翻译观在译文中各自发挥作用,影响译文的走向与风格。"浅"决定译书选材,更强调译文的具象化;"显"与"明"突出译者在译文中的作用;"顺"要求译者在翻译时考虑目标读者的接受方式。

汉语“浅”与日语“浅い”的认知对照研究

以汉语及日语中的常用的形容词"浅"字为研究对象,从认知角度出发,在分析其认知义及构造义的基础上,探究二者之间的异同点。研究发现,二者的核心语义是相同的,并且都是通过隐喻和转喻的方式发展自身的多层语义。但是,在语义扩张的过程中,因文化背景及生活实践方式的不同,二者都会衍生出各自特殊的语义。

教学设计应注重“深”“浅”“粗”“细”

教师在进行教学设计时，要注重“深”“浅”“粗”“细”。“深”是教学设计的核心；“浅”是教学设计的方式；“粗”是教学设计的基础；“细”是教学设计的必要补充。对这四点深切的理解与把握，方可作出完整的教学设计。

立足文本,让课堂教学“深”入“浅”出

初中语文教学应该结合学生的特点,从学生的能力出发,因材施教。初中学生正处于形象思维阶段,教师应该采取有效教学模式,使教学做到“深”入“浅”出,促进学生对文本的深入理解,提高学生的语文综合素养。本文就如何由浅入深地教学,提高语文教学的有效性,提出一些可行方式。

试论徐志摩诗的“浅”——兼与一些评论者商榷

徐志摩是中国现代著名诗人。由于种种原因 ,在对他的诗歌评价上却有很大的反差 ,其根本点就在于对徐志摩诗“浅”的认识上。有人把“浅”作为徐诗的局限性 ,在评述中作人为的掩饰 ,以提高徐诗的地位。有人则把“浅”作为批评徐诗的主要依据 ,从而否定徐诗的价值。本文认为 ,“浅”既包含了徐诗的不足 ,同时也显示出徐诗的个性 ,离开了“浅” 。

肖培东“浅而不浅”语文教学艺术探析

肖培东老师的语文课具有以学生为主体、紧扣文本、由浅入深的特点。他的课看似浅、实则深。所谓浅,就是要回归课文本身,回归朗读,重视对语言的品读,从语言文字中挖掘问题,引导学生学习,使学生能够理解语言文字。所谓深,就是品读语言背后的情感与意蕴,唤醒学生的语言表达天赋,提高学生的语言文字应用能力,从而提高学生的语文素养。肖培东的教学艺术对于改变当前中学语文教育中刻意求深的烦琐化、复杂化教学现象具有一定的纠偏意义。

“细”“微”“浅”三个同义语素的构词取向探析

词的特征义是词语的基因所在,对于词的特征义的探析是必要的。本文对“细”“微”“浅”三个同义语素进行分析,了解到“细”“微”“浅”作为三个同义语素,是可以复合成词的,同时这三个语素在“小”这个义项上也是重合的。从本义、同源词、反义三个角度对“细”“微”“浅”三个同义语素进行探析和反复论证,可知三者之间的核心义差异较为显著。核心义的差异也造成了三者在构词中的不可替代性和在新词构造中被选中的必要性。

流行构式“浅V一下”构式鉴定及其形成动因

“浅V一下”是近来高频出现在网络社交平台的流行构式,现已广泛用于人们日常交流中。该构式由副词“浅”、动词“V”,数词“一”和量词“下”构成的,其构式义是“动量或程度的主观弱化”,传递“轻松、活泼语气、拉近与说话人距离”等语用功能。“浅V一下”构式形成动因包括韵律作用、主观化、网络语言环境和相关构式推动四方面因素。

以“浅空间”视角解读中国古典园林中的门洞取景空间

“浅空间”概念是《透明性》一书中重要的空间概念,它延续和发展了现代主义建筑理论,最早从立体主义绘画中引申而来,是现象透明性理论的转化介质,主要作用在于分析空间中的层化关系。中国山水画在历史的河流中,同样出现过类似于立体主义空间关系的画面组织形式。山水画的发展,潜移默化地影响了中国古典园林。这四者微妙的关系为园林门洞的取景空间建立了可分析的纽带。通过分析立体主义之于“浅空间”理论和中国山水画之于中国园林的关系,以“浅空间”理论为出发点,尝试以别样的角度分析中国古典园林门洞中的空间关系,为中国古典园林空间分析提供多样的视角。

中度智力落后儿童对于“深”“浅”词义掌握的研究

通过对60名中度智力落后儿童对"深"、"浅"词义掌握的实验研究,结果表明:(1)3个年龄组中度智力落后儿童在"深"、"浅"词义的掌握上存在显著差异,9-10岁儿童在掌握上的得分显著提高;(2)中度智力落后儿童对"深"的掌握要显著好于"浅"的掌握,对"深"、"浅"表示距离、颜色含义的掌握显著好于表示时间、程度含义的掌握;(3)中度智力落后儿童在"深"、"浅"词义掌握上的得分随着实验任务难度的增加而下降。教育者在教学中,可适当增加对智力落后儿童"浅"等负向词的词义掌握的教育。

“浅入深出”读出语文课堂的“心声”

在新课改的推动下,如何让学生更快适应这种既繁难而又细致的语文学习,成了教师必须关注的问题。只有让语文学习成为学生生活中不可缺少的一部分,才能真正实现提升学生语文学科素养的目标。故在教学中教师要尝试变化,“浅入深出”地把语文知识的传授升华为语文素养的提升。

关于大学物理实验多与少、深与浅的思考

本文从物理实验的基础性与广泛性、实践性与创新性,以及物理实验课程的独立性(单独设课)出发,分析了目前国内高校普遍存在的课时量较少的现实,提出增大学分和课时量的观点;又从中学现有实验教学条件、大学教育的目标,科学技术的发展现状以及学生学习兴趣、主动性要求出发,论证了物理实验应该变"古"为"今",脱"浅"就"深",并提出了5项切实可行的保障措施和改革思路。不仅在具体内容上有益于一线教师学习和借鉴,而且这种从总体布局上的思考也值得顶层设计者参考和借鉴。

论“浅语的艺术”的理念构建与实现途径

"台湾当代儿童文学之父"林良先生用"浅语的艺术"为儿童文学下了定义,这一定义具有深刻的内涵和广阔的阐释空间。同时,林良先生以本人的创作实践践行了"浅语的艺术"这一理念,研究发现,选择"有味儿"的浅语和恰当地使用各种文学技巧,是林良先生在创作中实现"浅语的艺术"的有效途径。林良先生以他独到的理论见解和成功的创作实践为儿童文学的本体构建提供了可资借鉴的范例。

民航飞行“浅疲劳”体征的体育干预方法研究

采用文献资料、问卷调查、访谈等研究方法,在界定民航飞行"浅疲劳"体征的基础上,对民航飞行"浅疲劳"进行体育干预实验。结果显示:体育干预方法对提高民航飞行员耐疲劳阈值、延缓疲劳、改善心理状况有显著效果。建议:飞行"浅疲劳"干预方法的研究,应在心理干预、营养干预等不同领域进一步拓宽。

语文教学中的“浅阅读”现象解析

语文教学中的"浅阅读"是指对文本的阅读停留于表层,缺乏深度的思考、感悟、咀嚼和品味,呈现出表层化、碎片化、泛语文化、随意化、娱乐化、感性化、功利化、时尚化等倾向;造成语文教学中"浅阅读"现象的主要原因是语文教师对新课程理念、标准的误解、误读和社会"浅阅读"现象的不良影响。

“浅阅读”时代编辑的坚守与应对

阅读决定着一个民族思维的深度和高度,"浅阅读"占主导地位的阅读趋势将导致文化泡沫取代真正的精华。编辑应自觉承担起引领民族文化发展走向的重任,坚持"深阅读",做好"深出版"。

论声乐教学中“松与紧”“浅与深”“技与情”的对立统一

在声乐教学的过程中会遇到诸多的矛盾,要抓住主要矛盾,必须运用唯物辩证法来正确认识和分析矛盾,并合理解决矛盾。本文将从辩证法的角度出发,论述声乐教学中的＂松与紧＂＂浅与深＂＂技与情＂三大矛盾,强调它们之间的对立统一关系。