“浙江模式”独立学院与联邦制大学比较

从举办形式、法律地位、领导体制、政府监管四个方面对"浙江模式"独立学院与联邦制大学管理体制进行了比较研究,认为我国在深入推进"浙江模式"独立学院管理体制改革中应联合举办主体,形成合作共赢的发展共识;落实法人地位,实现办学责权利的对等统一;理顺治理机制,实现决策的科学化与民主化;加强政府监管,实现政府有效引导与扶持。

“浙江模式”独立学院的优势、困境与出路

浙江省是我国独立学院创办的先发地,独立学院"浙江模式"对我国独立学院办学影响较大。这一办学模式较好地坚持了独立学院办学公益性原则,办学质量有保证,办学规模扩张速度快,对母体高校的回报大,是当前我国独立学院主要的一种办学模式。但面对独立学院在新时期的发展,这一办学模式也同样暴露出办学条件不足、办学投入不足、办学体制不顺、办学特色缺乏、产权过户困难、发展空间堪忧、独立依附两难的问题,亟待寻找新的出路,促进其健康可持续发展。

独立学院图书馆学科服务模式探究

在学科建设高速发展、用户需求日益多元的今天,高校图书馆开展学科服务,进行学科服务机制研究,为用户提供全方位的信息资源与服务保障是现代高等教育可持续化的产物。文章基于独立学院图书馆建设的实际状况,依据图书馆学科服务国内外研究现状,通过制定完善的学科服务管理制度体系、调整学科馆藏资源分布、建立学科化服务平台、开展嵌入式信息素养教育教学与科研服务等主要策略,以不断提升服务效能来优化独立学院图书馆学科服务模式。

独立学院实验教学与管理模式的创新探究——以南京邮电大学通达学院为例

实验教学管理是独立学院实验教学的重要组成部分,是确保实验教学科学、高效、安全发展的重要支柱。结合南京邮电大学通达学院现状,分析了当前独立学院实验教学与管理在师资队伍建设、运行机制和实验教学管理制度方面存在的问题,提出加强独立学院实验管理模式的对策,推动独立学院实验教学的建设与发展。

“双转”背景下独立学院应用型人才培养模式的研究与实践

“双转”策略是我国高等教育深化改革的核心内容,目标是推进学院由知识传授型转向能力培养型,由学科中心型转向学生中心型。在此背景下,独立学院作为我国高等教育的重要组成部分,面临着巨大的挑战和机遇。文章从阐述“双转”对独立学院应用型人才培养的影响入手,分析“双转”背景下独立学院应用型人才培养的现状,随后从多个维度,探讨独立学院应用型人才培养的创新路径,旨在为独立学院提供更加科学、系统的应用型人才培养建议。

基金会大学:国有民办型独立学院转设发展新模式

推进独立学院转设是国家规范民办高等教育、加强高校分类管理工作的重要举措,目前仍有102所国有民办型独立学院没有完成转设,占到未转设独立学院总量的2/3,严重影响整体转设进程。基金会具有举办民办高校的法人资格,其独特的筹款模式和运行机制能够有效拓宽办学资金来源、提高大学治理水平,有助于国有民办型独立学院完成转设,实现转设后的可持续发展。虽然基金会举办大学在国外已有百年历史,但在我国仍属于模式创新,国有民办型独立学院依托政府设立的基金会转设为民办高校还需要教育部等国家部委和省级政府协同完善具体政策,正确处理地方政府、基金会和转设学校之间关系,探索建立政府指导、社会支持、学校自主、师生认同、各方参与的多元治理模式。

独立学院是具有中国特色的高等教育办学模式——读阙明坤《我国独立学院转设风险防范和推进机制研究》有感

独立学院是世界教育史上少有的具有中国特色的办学模式。独立学院顺应了我国经济社会发展和高等教育改革的趋势,是特定时代的产物。无锡太湖学院副校长、浙江大学国家高端智库教育学院分中心执行主任、博士生导师阙明坤教授撰写的《我国独立学院转设风险防范和推进机制研究》由厦门大学出版社出版。该书瞄准高等教育改革热点,聚焦独立学院转设痛点,回应社会关切,可谓正当其时。

“一带一路”背景下独立学院大学英语跨文化教育模式改革探究

在“一带一路”背景下,大学生跨文化交际能力培养的重要性尤为突显。进而对高校大学英语跨文化教育工作提出了新的要求,也带来了前所未有的机遇。课题使用问卷调查、访谈等研究方法了解学生跨文化能力现状,充分利用课堂培养学生跨文化能力,鼓励学生课后汲取跨文化知识,参加相关比赛,并通过多种途径从教师、学生、学校及社会层面构建有效的高校英语跨文化教育改革模式,以提升学生的跨文化交际能力,拓展其国际视野,实现人文素质培养目标。

独立学院应用型创新人才培养模式探析

独立学院产生于中国经济快速发展的时期,满足了当时对高等教育大众化的迫切需求。而随着社会对人才标准的提高,独立学院也面临着自身发展停滞不前、转设困难的困境。文章分析了我国当前的相关政策和社会背景,阐述了独立学院的发展现状,总结出其在发展过程中的不足之处,并针对性地提出改进措施,以期推动独立学院不断探索和优化应用型创新人才培养模式,为中国式现代化提供殷实的人才储备。

高校独立学院校企合作人才培养模式初探——以浙江师范大学行知学院为例

以浙江师范大学行知学院创办校企合作班为例,结合高职院校校企合作的特点,初步探讨高校独立学院的校企合作人才培养模式。

独立学院大学英语慕课教学模式探究——以上海财经大学浙江学院为例

独立学院大学英语教学水平的不断提升,一方面加快了英语综合人才的培养进度,另一方面为地区社会发展输出了更多复合型人力资源,为地方经济水平提升做出了较大贡献。如今,随着慕课时代的来临,大学英语教学的后续发展面临诸多挑战与机遇,慕课教学模式的广泛推行为各独立学校大学英语教学带来了曙光。本文以上海财经大学浙江学院为例进行分析,展开了独立学院大学英语慕课教学模式的研究与探索。

独立学院地方性发展实践的政策启示——基于浙江省独立学院的实地调查

从政策角度看,独立学院具有"先发展后规范"的显著特征。这一特征决定了独立学院的地方性实践与中央政策统一性要求之间的矛盾。本文以浙江省独立学院为例,通过分析其发展特征和主要贡献,以及办学实际与独立性要求之间的差异,发现落实"26号令"存在一些根本性的困难。在此基础上,本文提出国家政策的制定要因地制宜的建议,并指出了独立学院今后发展的关键要素。

独立学院校企合作育人模式创新研究——以浙江海洋大学东海科学技术学院为例

作为我国高等教育体系的重要组成部分,独立学院在推动高等教育办学主体多元化、培养现代化建设需要的合格人才等方面发挥着重要作用。校企合作育人是独立学院促进人才培养质量提升的一种重要方式。本文在分析目前国内独立学院校企合作育人重要性的基础上,结合所在学院开展校企合作育人工作的情况,剖析了运用"3+1"合作育人模式促进人才培养质量提升的措施及取得成效。

独立学院应用型创新人才培养模式探索

本文以浙江大学城市学院高素质应用型创新人才培养模式为个案 ,从培养目标、培养规格、培养过程三个结构要素 ,进行高素质应用型创新人才培养模式的实证分析 ,并提出了独立学院建构应用型人才培养模式的几点启示。

“BOPPPS+课程思政”独立学院公共体育舞蹈课程教学应用探究

课程思政是实现立德树人的重要举措。BOPPPS是一种以学生为中心的新型教学模式。该文从探讨独立学院公共体育舞蹈课程思政意蕴、BOPPPS教学模式在独立学院公共体育舞蹈课程思政教学中的价值内涵入手,探究独立学院公共体育舞蹈课程基于“BOPPPS+课程思政”的应用,以期为独立学院公共体育舞蹈课程思政教学方案提供参考。

医学独立学院创新型人才培养模式探索——以安徽医科大学临床医学院为例

针对新型教育模式——医学独立学院人才培养现状和实际,经过五年的教育实践,结合中华人民共和国教育部第26号令《独立学院设置与管理办法》,提出创新型人才培养模式内涵,给出构建医学独立学院创新型人才培养模式的四点建议。

独立学院人才培养模式改革的实践与探索

独立学院的人才培养应以强化学生的专业基础知识与实践能力为目标，通过顶层设计，提高学生的实践能力与竞争就业力。本文以常州大学怀德学院的人才培养模式改革实践为例，对独立学院人才培养模式进行了探索，提出了不同程度地实施“3＋1”人才培养的新模式。

从“三角协调模式”视角分析独立学院转设路径选择——以浙江省为例

独立学院转设对于优化高等教育资源布局、培养应用型人才以及服务地方经济发展具有重要的作用。转设是独立学院发展的必经之路,然而当前还有一百余所立学院未完成转设。为了推动独立学院转设工作的开展,结合地方实际情况,尝试从“三角协调模式”视角对独立学院转设路径进行探讨。希望可以为推动独立学院转设提供支持,进一步提升高等教育质量。

独立学院学科竞赛教学运行模式探析

为了避免人才同质化培养,实施差异化人才培养策略,独立学院应该从学校定位出发,以培养专业技术应用型人才为目标。学科竞赛作为实践教学的重要环节,不仅发挥着人才培养质量检验的作用,还是创新型人才培养的有效手段。独立学院应该充分共享学校大学生科研项目、课程建设、团队建设和教学改革等各项资源,确立适合本校人才培养目标的竞赛内容和培育模式,积极探索学科竞赛运行模式。

对独立学院开放式实验室管理模式的几点思考

独立学院以培养应用型人才为办学理念,实验教学在独立学院的实践性教学中发挥着不可替代的作用。从独立学院实验室建设的特点和独立学院实验室建设的重要性入手,对建立独立学院开放式实验室管理模式提出了几点思考和建议。