卢梭“消极教育”思想的积极意义

"消极教育"思想主要是针对0～12岁的儿童,是卢梭自然教育思想的重要组成部分,在根本原则与方法上与自然教育思想完全一致。"消极教育"并不像它表面的意思那样无所作为,在它消极的表面之下饱含着积极的成分。它是在批判当时过于"积极主动"教育的基础之上,根据对儿童身心发展规律的认识,强调了不教之教。"消极教育"思想的积极意义在于,它有利于克服当前我国教育过于主动、过于注重书本、过于注重口训等错误倾向。

卢梭的“消极教育”思想及意义

卢梭明确提出了“最初几年的教育应当纯粹是消极的”这一“消极教育”思想。“消极教育”思想的提出有一定的必然性,是卢梭的哲学观在教育上的深刻反映,是其自然教育理论的重要组成部分,是扫荡封建制度、封建旧教育的锋利武器,在历史上有着深远影响,对今天的教育、教学实践和改革也有很大的启发。

论卢梭“消极教育”思想与教育权威的统一——以“无为”成就“有为”

对《爱弥儿》进行深入解读,探析其蕴涵的"消极教育"思想及所涉及的教育权威,探讨二者的统一性。指出"消极教育"以"无为"成就"有为",使爱弥儿在规约中产生自主、于控制下获得良好教化。"消极教育"与教育权威展现了高度统一性。本文建议教育实践者采取具有现代适切性的"消极教育"行动,树立理性控制下的教育权威。

“积极教育”研究

“积极教育”是20世纪末兴起于美国，后蔓延于西方，如今影响到我国并逐渐成为一种热潮的教育理念、教育范式和教育运动，它关注受教育者的积极情感体验，旨在促成其幸福感受、幸福人生。“消极教育”则是卢梭首先提出的，是其倡导的自然教育的一个专门名词。这两者不是相互悖反，而是相辅相成、相得益彰的。本文辨析了它们之间的关系，并主张用“消极教育”来为“积极教育”的实施和实现扩大空间，创造空间，从而给儿童的成长与发展注入鲜活动力。