中医皮肤“疏泄”与“润泽”理论构架概述

提出并阐述中医皮肤"疏泄"与"润泽"理论。认为"疏泄"包涵皮肤"通透"与"开阖"的生理状态与功能表现,"润泽"包涵皮肤濡润与津液、气血敷布的生理状态与功能表现;"疏泄"与"润泽"是营卫脏腑脉络对皮肤关联作用的具体反映形式,其功能障碍是皮肤病最主要的病机,也是临床立法与组方用药的理论基础;"疏泄"与"润泽"理论与现代皮肤"组织形态结构"、"表皮通透屏障功能"、"皮肤表面脂膜"等理论有一定的同一性,并提出皮肤"疏泄"与"润泽"理论构架的5个层次。

构建“润泽”课程体系 绽放景润师生光彩

时代是教育的土壤,任何一种教育的存在都不能脱离它所处的时代。科技的迅猛发展撬开了学校的围墙,其改变的不仅是教育的边界和方式,还已经开始深入影响到教育的理念、文化和生态,改变人才培养目标和需求。2017年12月福建省教育厅评审并确认我校作为省"义务教育教改示范性建设学校"。如今,景润实小教育人顺应时代的发展需要,育人目标从"注重知识传授"向"更加注重能力素质培养"的新方向转变,这一变化也导致作为通往教育目的的"跑道"——课程目标转变,进而我校启动从课程形态、课程内容到课程评价的全方位深刻变革。两年来,学校着手进行"润泽"课程体系建构、实践与探索,取得了一些可喜的阶段性成果。

植根与舒展:“润泽”教师的成长样态

“润教育”理念指导下的教师专业成长,要向下植根,从文化认同、情感联结、技能锤炼中蕴蓄专业成长内生力;要向上舒展,以登山者的姿态拾级而上,以合作者的角色融入项目,以发展者的定位参与评价;面向未来,教师要做自觉的教育者、自砺的学习者、自主的实践者。

中医皮肤组织结构及疏泄与润泽功能的生物学基础探讨

本文就中医皮肤组织结构及"疏泄"与"润泽"功能与现代医学皮肤"组织形态结构","表皮通透屏障功能","皮肤表面脂膜"生理与病理特点,进行生物学趋同性探讨,论证中医皮肤"疏泄"与"润泽"功能的生物学基础,提出通过临床观测"组织形态结构","表皮通透屏障功能","皮肤表面脂膜"形态与功能变化,进行中医皮肤病"疏泄"与"润泽"功能障碍的微观辨证和基于中医中药辨证施治,调节改善"表皮通透屏障功能","皮肤表面脂膜功能"。

小学教学中开展“润泽教育”的策略

在学校教育中,教师要注重为学生提供资源丰富的学习环境,促进每一个个体健康成长。开展“润泽教育”的目的是使教育进一步回归教育本原、贯彻落实国家教育方针,提升学校的办学品质,它强调以润物无声、渐进式地促进学校变革实践,并为每个生命的成长提供最大的支持,使其逐渐满足未来社会发展的要求。

润泽多彩童年,大成美好未来——有感于金一民校长的办学实践

学校管理最重要的是对师生进行价值观尤其是核心价值观的引导,而校长的文化领导,在促进学生、教师、学校的发展方面发挥着重要作用。利用中华优秀传统文化,积极探索文化治校的平江范式,让百年老校不断焕发出新的蓬勃活力:建构“大成文化”,在传统文化溯源中形成价值认同;打造“大成课程”,在传统文化和未来视野观照下培养“大成学生”;发展“大成教师”,在传统文化支持下重塑师生关系。

践行生命教育 铺实“润泽文化”之路

葫芦岛市实验小学经过多年的实践与总结,提出“润泽文化”生命教育理念,从校园文化、课程建设、课堂教学、作业设计、课后服务等方面入手,深入贯彻落实“立德树人”根本任务,做到切实提高课堂教学质量,优化学校课程体系,实现学生的全面健康发展。

提升教师教学伦理品性 构建“润泽型”课堂

＂润泽型＂课堂是一种师生在关怀共同体中生活和成长,尊重个体发展的需要,通过对话与合作,使学知识和学做人融为一体的课堂。本文从现行中小学教师课堂教学行为的缺失现象引入,呼唤通过沿着多维路径提升教师的教学伦理品性来构建＂润泽型＂课堂,从而让学生诗意地栖居在＂润泽型＂的课堂。

“皮肤卫外功能”理论内涵探微

从"疏泄"与"润泽"两方面阐述"皮肤卫外功能"的理论内涵和科学价值,提出"皮肤卫外功能"是五脏表里相关作用和营卫调控下皮肤的生理与功能概括,皮肤"疏泄"与"润泽"是"皮肤卫外功能"的具体反映,"疏泄"包涵皮肤"通透"与"开阖"的生理状态与功能表现,"润泽"包涵皮肤的"濡润"与气血、津液敷布的生理状态,其功能障碍和生理状态改变是临床许多常见皮肤病的共性机制,对临床辨证论治具有理论指导意义。

教师课堂教学行为中的伦理精神

本文在新课程的理念下，提出了教师的课堂教学行为不仅要注重知识的传授，同时更要关注学生人的发展、生命发展的需要，在此背景下呼唤润泽型课堂的建立。课堂中学生的主体人性是自然人、理性人、道德人、艺术人，本文是从课堂教学行为细节来研究教师教学行为中所体现出的不同伦理精神，并分析了隐藏在不同教学行为背后的价值观念的差异，最后得出启示，教师要注重课堂教学行为细节中“善”的伦理精神和道德价值，从而促进学生真正健康地发展。

小学生“12式”发展性评价体系构建与实施

为促进全体学生的全面发展,改变过分强调单一知识评价的问题,滨城区授田英才学园以"尊重、丰盈、激活"生命的育人使命为关注点,以"暮省签""复盘记""等级证"等12种方式为落脚点,建立了以引导学生自主、全面、和谐发展为目的基于"润泽生命"的评价体系,探索和拓宽了对学生评价的内容、途径、工具,增强了评价信度和效度,推动教育向纵深发展,为学生终身发展奠基。

清肺润泽丸联合化疗治疗继发型肺结核临床观察

目的：评价蒙药清肺润泽丸联合化疗治疗初治和复治继发型肺结核临床疗效，探讨该药对抗结核药物增效、增敏，促进空洞闭合、痰茵转阴、改善症状等作用。方法：采用随机、单盲、平行对照的研究方法，将初治和复治继发型肺结核患者分为试验组和对照组，试验组初治采用前两个月强化期用乙胺丁醇、异烟肼、利福平及吡嗪酰胺，每日1次；后四个月用异烟肼及利福平，每日1次（2HRZE／4HR）加清肺润泽丸（10∥日）和复治采用前两个月强化期用链霉素、乙胺丁醇、异烟肼、利福平及吡嗪酰胺，每日1次；第三个月用乙胺丁醇、异烟肼、利福平及吡嗪酰胺，每日1次；后五个月巩固期用异烟肼、利福平及链霉素，每日1次（2SHRZE／1HRZE／5HRE）加清肺润泽丸（10g／日），对照组采用上述标准化疗方案。肺部病灶吸收率，痰茵转阴率，病症显效率为观察指标。结果：初治患者治疗第1个月、第2个月试验组肺部病灶吸收的患者比例高于对照组，第3～6个月肺部病灶明显吸收的患者比例试验组优于对照组，试验组治疗后肺部病灶吸收率明显降低，与对照组比较有统计学意义（P〈0．05）；复治患者治疗后第4—8个月试验组肺部病灶明显吸收与吸收的患者比例高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。试验组治疗第3个月痰茵转阴率达到100％高于对照组，有显著性差异（P〈0．05）。试验组改善病症较快，在治疗后第2个月各种病症明显好转，痊愈率试验组优于对照组，有显著性差异（P〈0．05）。结论：清肺润泽丸联合化疗治疗初治和复治继发型肺结核临床疗效显著，对化疗药具有增效、增敏作用。

学校文化力培育的五大向度

学校文化是学校群体所共有的思想观念、价值取向和行为方式。学校文化力是学校文化产生的影响和效能。只有学校成员能创造性地、有效地运作学校文化元素,使学校形成了良好的文化力之后,才能够促进学校文化品位的提升和战略目标的达成。汤山中学以"润泽"理念作为纲,把"泉"文化作为文脉,从文化导向力、熏陶力、渗透力、执行力、凝聚力五个角度探索实践了学校文化力培育的向度。