高职专业群平台课程建设研究与实践——以“液压与气动技术”课程为例

文章以“液压与气动技术”课程为例,从课程定位、课程设计理念、教学内容的优化、教学模式和教学过程的优化、教学方法的选用、数字化教学资源的建设与应用六个方面论述了高职专业群平台课程建设研究与实践,最后分析了高职专业群平台课程建设效果。

基于“岗课赛证”理念的“液压与气动技术”课程改革探索

基于“岗课赛证”理念,“液压与气动技术”课程改革以课程思政建设为引领,以学生职业素养和专业能力提升为主线,以职业技能大赛和教师专业能力比赛为驱动,以能力考核与评价为导向,在课程体系重构、教学方法重构、考核评价模式改革、师资队伍建设、校内外实训基地建设等方面进行了探索和实践。通过课程思政建设,学生的学习动力和学习兴趣被激发;通过教师专业能力比赛,教师的教学水平得到提升;通过学生职业技能大赛,学生多次获得省级和国家级奖项;通过课程改革实践,学生的综合职业能力得到显著提升。

课程思政融合“液压与气动技术”课程教学实践与研究

课程思政是将专业课知识与思政元素相融合,是高校落实立德树人的重要举措。为了培养新时代高素质人才,全国高校都在积极进行课程思政建设。本文充分挖掘“液压与气动技术”课程中的思政元素,以课程案例为载体介绍了课程思政的具体实施方法,并且对思政效果进行了评价。基于“液压与气动技术”课程教学实践,从制度支持、团队建设和评价体系几个方面进行建设路径的研究,为同类课程的课程思政建设提供了借鉴。

“液压与气动技术”课程项目教学法研究与实践

针对传统课堂教学模式下高职液压与气压传动课程教学效果不佳的现状,以就业为导向,结合教学实践,采用项目教学法探索"液压与气动技术"课程教学新模式。按照改革思路,在认真分析设计教学目标、教学内容、教学条件的基础上,以"模拟组合机床的液压系统装配"项目为例,通过下达任务、讨论学习、任务实施及考核评价4个过程,阐述了项目教学法在"液压与气动技术"课程中的应用。应用项目教学法,把抽象的理论教学变为学生可操作的实际工程项目,有效激发了学生的学习兴趣,提高了学生的职业素养和职业技能。

“液压与气动技术”课程改革的探索与实践

"液压与气动技术"课程是工科院校机械类专业和近机械类专业的一门重要的专业基础课和必修课。课程组教师始终坚持以"学生为本"的教育理念,注重以培养应用型人才为目标,经过多年对课程改革的探索与实践,通过改变传统的教学体系,引入新的教学理念,逐步形成了一套适应本科教育对人才培养目标要求的新课程体系。

职教专业课生态课堂建设初探——以“液压与气动技术”课程教学为例

以典型生产任务为'做学教'的载体,凸显生命性;以'先做、后学、再教'为逻辑推进顺序,凸显生长性;以把课堂还给学生为抓手,凸显生本性;以回归学生生活世界为辅助手段,凸显生活性;以让学生'动起来—活起来—笑起来'为过程目标,凸显生成性,构建'做学教合一'模式下职业教育专业课生态课堂。

新工科背景下“液压与气动技术”课程教学改革研究

文章以新工科背景下对人才的需求,探讨了金陵科技学院"液压与气动技术"课程的特点及当前该课程在教学中存在的问题。为满足新工科背景下对人才能力的培养,提出项目式教学,分别从教学模式、师资力量及考核机制3个方面提出了几点教学改革措施,为培养液压与气动专业方向新工科人才探索新路径。

高职“液压与气动技术”课程“理实一体化”教学模式的探索与实践

《液压与气动》课程的传统教学模式已不能满足高职及高专教育根本需求。针对此课在教学当中所存在的问题提出有关改革思考,探讨了高职高专机电以及相关专业学生如何上好该课程,以便培养出更好的适应社会发展需要的专业人才。分析了高职《液压与气动技术》课程的教学现状,结合现代高职教育的人才培养目标,阐述了"理实一体化"教学模式在高职教育中的必要性。基于这一教学模式,运用多种教学手段及方法,激发学生学习兴趣,提高学习效果,为"理实一体化"教学模式的深入探讨与全面推行奠定基础。

分层教学在高职“液压与气动技术”课程中的实践探索

以"液压与气动技术"课程为例,通过对学情分析、学生分层、教学推进、走班管理、成绩测评等过程环节的完整记录,总结出分层教学模式的优缺点。分层教学模式虽然能提高学生的课堂学习效果和学习成绩,但也存在着学校管理难度增大、教师工作压力变大、学生日常管理不便等实际问题。

基于“翻转课堂”的混合式学习教学改革探索——以高职高专“液压与气动技术”课程为例

在＂互联网＋＂时代的背景下,根据学生的学习特点和＂液压与气动技术＂的课程特点,对该课程进行了以Moodle学习平台为支撑的基于＂翻转课堂的混合式学习＂的教学改革探索。

高职“液压与气动技术”课程改革研究与实践

"液压与气动技术"是高职机械类专业的核心课程,理论性和实践性很强。根据企业岗位需求,结合本校学生的实际情况,笔者在多轮教学的过程中,不断尝试和探索,面向工作过程确定课程标准,采用"教学做一体化"教学模式,改革考核评价体系,摸索出适合高职学生学情以及就业需求的教学方法和模式,并取得一定的成效。

“液压与气动技术”课程教学探索

“液压与气动技术”课程是机电类专业的一门重要专业基础课,既有较深的理论性,又有很强的实践性。文章分析了该课程的特点,对教学方法、实践教学的改革进行了探索与实践,总结出多种教学方法,这些方法有助于提高教学质量,推动现代课堂教学改革。

基于课程思政的“液压与气动技术”课程教学设计

液压与气动技术在现代工业新技术和核心技术领域中占有非常重要的地位,是机械装备传动与控制的核心技术。以高职专业课程《液压与气动技术》为依托,探究在当前课程思政教育背景下,如何在专业课程教学实施过程中,将思政教育与专业知识技能的学习进行巧妙地融合。本文主要探究了思政教育在专业课程中的教学实施。在“互联网+”教育背景下,采用任务驱动法、实践探究法等理实一体化教学模式将思政元素与课程内容进行融合,通过两者的有效融合,在传授专业知识的同时,培养学生的职业素养、家国情怀和大国工匠精神。

“液压与气动技术”课程过程化考核优化与实践

传统的课程考核方式已经不能满足应用型人才的培养需求,为提高学生学习积极性和应用型人才培养质量,东南大学成贤学院对“液压与气动技术”课程进行了过程化考核改革探索。实践表明,教学效果和教学质量显著提高,对锻炼和培养学生创新设计以及解决工程实际问题的综合应用能力有积极作用。

液压与气动技术绪论部分课程思政教学设计

深入挖掘液压与气动技术课程蕴含的思政元素,寓价值塑造于知识传授与能力培养之中。通过绪论部分课程思政教学内容设计,在教学过程中有机融入思政元素,在传授知识的同时激发学生的主观能动性,培养科技报国的家国情怀和使命担当,增强团队协作意识和自信心,达到立德树人的育人效果。

高职院校汽车专业液压与气动技术课程教学实践研究

在高职院校汽车制造与试验技术专业的液压与气动技术课程教学中,存在教材内容缺乏先进性、职业性和行动性、育人功能不足、呈现方式单一等问题。该文从“教什么,怎么教”的视角,提出液压与气动技术课程内容重构,以对接汽车制造业,贴合岗位技能要求,对照职业技能标准,借鉴技能竞赛规程,融入思政元素,利用任务工单,优化教学过程,建立教学效果评价体系,提高人才培养质量。

“液压与气动技术”在职业教育中落实“课程思政”教学改革的探索与实践

本课程思政目标秉承职业教育“立德树人”的根本宗旨,结合习近平总书记对新时代青年的六点要求,主要针对四个方面:引导学生坚定理想信念,厚植爱国主义情怀,培养科学工程思维,增强职业综合素养。贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务,响应国家“科技强国、文化强国”战略,对接国家标准和行业规范,以职业能力为培养重点,以工匠精神、职业道德、职业精神的塑造为导向,探讨“液压与气动技术”在职业教育中落实“课程思政”的教学改革。

液压传动与气动技术课程思政教育的设计与实践

液压传动与气动技术是机械设计制造类专业的一门重要专业基础课,在各门课程守好一段渠、种好责任田,落实立德树人根本任务的时代背景下,从政治素养、思想品德和思维方式三条主线挖掘了该课程潜在的思政元素,设计了本科目课程思政教学环节、教学形式及教学评价,并从一线教师视角就如何做好课程思政教学实践进行了思考。

液压与气动技术课程的微课设计及实践

信息技术的高速发展,互联网技术的普遍应用,使得新的教学形式应运而生。文章通过分析传统教学中存在的问题,阐述微课有别于传统的教学形式和教学手段,是一种教育信息化的应用,教学现代化的体现。以液压与气动技术课程为例,将教学内容碎片化,合理地设计微课,利用微课。创新“互联网+教育”的新型教学资源,以微视频为载体,通过网络传播,将枯燥、抽象的知识形象立体生动地展现给学生。经过实践教学检验,以微课教学,可有效地激发学生的学习兴趣,提高学习效率,是一种适应高等职业教育发展需求的现代化新型教学手段。

基于移动互联网络环境的大学课程学习模式研究——以“流体力学基础与液压气动传动技术”为例

本研究以“流体力学基础与液压气动传动技术”课程为例,研究了基于移动互联网环境下的大学课程学习模式。研究结果表明,移动学习可以为学生提供更加自由、灵活的学习方式,同时也可以提高学生的学习兴趣和学习效果。通过移动学习平台,教师可以更加有效地组织和管理课程内容,提高教学质量。但是,移动学习也存在着一些问题,如网络不稳定、设备不兼容等,需要教师和学生共同协作解决。