“涵泳”不能写成“涵咏”

请看下面的例句： ①这是一个难度不大的问题．然而要体会其妙处，须引导学生吟诵、涵咏、品味意境。（《中学语文教学》1999年9期）

如何理解阅读课的“涵咏”

教育部开展的“中小学教师国家级培训计划”期间，我听了温儒敏教授“关于语文课改及阅读写作教学的几个问题”的演讲。在演讲阅读教学问题时，温教授给我们布置了这样一道题——如何理解阅读课的“涵咏”，结合各自的教学体会加以说明。

“涵泳”不作此“涵咏”

“涵泳”是中国古代传统的国语教学法和读书法之一，也是检验学习者母语学习水平优劣的重要标尺。在当今社会“国学热”背景之下，“涵泳”也是一种研习国学之道。但笔者在阅读一些谈论语文教法，学法，论道“国学”的报章杂志，甚至中学语文教科书时，经常会看到将“涵泳”写作“涵咏”的情况。其实，各大型语文辞书告诉我们：只有“涵泳”，而无“涵咏”一词。“涵咏”当为“涵泳”传写之误，当为未审“涵泳”古义之朔，而主观臆测，妄改专文所致。

“涵泳”不能写作“涵咏”

“涵泳”对读书来说很重要,但有不少人不明其义,把它写作“涵咏”。例如: ①二是要沉潜涵咏,重在领悟。 (《语文教学与研究》1995年第9期) ②“腹有诗书”之“有”是占有,必须通过诵读、默读而涵咏。

“涵咏”应为“涵泳”

《咬文嚼字》2016年第10期《“厚积”才能“薄发”？》中有这样一句：“‘约取’是指眼光独到,目标明确,沉潜涵咏。”可笔者遍查辞书,均不见“涵咏”词目,故而怀疑它是“涵泳”之误写。据《汉语大词典》可知,“涵泳”本义为“潜游”,刘逸注西晋左思《吴都赋》“涵泳乎其中”云：“涵,沉也;泳,潜行也。”

何来“涵咏”?

《唐诗鉴赏辞典》（上海辞书出版社）第1280页有篇鉴赏罗隐《雪》的文章，其开头一段是：“有一类诗，刚接触时感到质木无文，平淡无奇，反复涵咏，却发现它自有一种发人深省的艺术力量。罗隐的《雪》就是这样的作品。”品读这段话，“反复涵咏”令人生疑，

“涵咏”还是“涵泳”

“在我看来．这不仅仅代表了曹老师对传统教学手段的推崇，也是对课文语言和评点涵咏的推崇。文不甚深．言不甚白，《三国演义》是适合朗诵的，结合圈点勾画、涵泳品味，教学手段使教学效果最大化。”

学科实施新课程思路框架

一、实施框架主题1：改进阅读．发展语言能力——在“研读”与“涵咏”中提高小学生的语文素养重点内容：（1）阅读学习中的语言探究；（2）有效阅读的方法研究；（3）学习过程中的有效练习。主题2：淡化情节分析，加强语言实践——情境切合感悟。

还原文言文教学“悟”的本色

叶圣陶先生说过这么一段话：“语文老师不是给学生讲书的，语文老师是引导学生看书读书的。”选人课本的文言文，是一眼汩汩流淌中华民族精神文化的古井，历经千年而不衰。学生要通过文章去透视文化、洞悉作者，就必须完全地深入文章，用心去领会、去体验、去感受，“入乎其中，出乎其外”。教师要高屋建瓴，引领学生在对文章的“涵咏”中“顿悟”。

“涵泳”探源

《中国古代诗歌散文欣赏》（普通高中课程标准实验教科书·语文选修）里有这样两个句子：①在读这样“有句无篇”的作品时，我们不妨对这些写景佳句多加涵咏、玩赏，品出其精微的诗艺来。（第23页）②我们在诵读时，要因声求气，涵泳诗韵，完美地再现和品味这一情、景、理、声交融的美妙诗境。（第27页）“涵泳”对读书来说很重要，是古人和今人都提倡的一种读书方法，果真也可以写作“涵咏”吗，我一时也拿不准，决定深入探究一下。