“项目式”与“混合式”教学方法相结合在仪器分析实验课的教学改革与实践

传统的“观摩式”教学以教师为中心,缺乏师生互动,加之实验课考核力度不够,学生实践能力得不到充分锻炼,存在的问题日益突出。为了能够培养适应市场需求的应用型人才,我们采用了“项目式”和“混合式”教学方法相结合的方式,重新构建实验课程考核评价体系,两种教学模式相得益彰,以学生为中心,有助于培养学生实践技能、分析与解决问题的能力。

数字化时代高校思政课“混合式”教学模式研究——以“中国近现代史纲要”课程为例

本文以“中国近现代史纲要”课程为例,深入分析当前高校思政课混合式教学的现状及其面临的挑战。研究指出,资源供给不均、教学模式的多样性以及课堂教学的实际挑战是当前混合式教学模式需要优先解决的问题。同时,研究强调在数字化时代对思政课教学改革的迫切需要,包括教师角色的转变、学生主体地位的提升以及教学方法的创新。阐述混合式教学的核心原则和面临数字化挑战下的改革途径,包括理念的更新、平台与资源的优化以及教学方法与评价体系的创新。

基于“混合式”教学模式的高校数学课程思政建设研究

高校数学课程思政建设是一个长期、持续的过程,最终应该形成常态化的合理育人局面。高校课程建设主要依循课程思政和混合式教学进行。本文通过分析目前高校数学课程思政建设过程中存在的主要问题,从改变传统观念、提高教师个人思政素养、深入挖掘课程蕴含的思政元素、建立健全各项制度、思政教育引领,混合教学推进四个方面对基于“混合式”教学模式的高校数学课程思政建设路径进行了探讨。

新高考背景下“混合式”教学促进高中生自主学习发展的策略

新高考撬动的高中育人方式变革,重构了高中整个的教育教学及学生学习发展的概念和规则,“混合式”教学模式的探索与推进顺应了“三新”改革的趋势,“混合式”教学是对传统教学方式的突破和创新,教学过程注重学生自主学习能力的培养,对于激发学生学习兴趣、建构学生自主学习习惯、培养学生跨学科知识的关联及迁移、应用能力,让学生在选科、管理、生涯规划、综合素质评价等促进自我发展方面形成了超前规划的积极有为的学习成长新态势,对促进学生的全面发展有着重要的现实意义。

生物制药微生物学“混合式”教学改革与探索

从微生物学的教学方法进行改革和探索,优化现有微生物学教学,初步建立了一套适合我院生物制药专业特色的能激发学生学习兴趣、培养学生理论和实践能力的教学模式。在实践过程中,将"混合式"教学引入到该课程的教学过程中,能够提高学生的积极性,提高学生理论和实际动手能力。对于一些理论性强的知识点,可以通过多媒体与传统教学相配合的方式,互相补充以生动形象的视频及动画效果向学生展示教学内容,提高学生上课效率。

高职院校线上线下“混合式”教学的实施途径研究

对于技能型人才培养的高职院校而言,为了充分利用课堂时间进行实训教学和师生互动,提高教学效率,线上线下教学成为目前乃至未来相当长时间内的主流教学方式。在调研当前高职课堂传统教学存在问题的基础上,构建一个借助SPOC理念进行线上线下“混合式”教学的学习模式,为在校学生提供多样化课程资源的同时,通过优化教学活动设计,改进传统教学模式的不足,创造个性化的学习条件,为学生提供更多的学习机会,培养学生自主学习的能力和合作探究的能力,以达到优化学习效率,提高教学效果的目的。

大学物理课程“混合式”教学改革探索

文章针对近年来大学物理课程教学中出现的问题,借助数字化课程建设平台,对大学物理课程进行“混合式”教学模式探索,以期解决目前在教学过程中遇到的问题,提高大学物理课程教学质量。

高职《中药炮制技术》课程线上线下“混合式”教学模式的研究与实践

高职《中药炮制技术》课程利用线上教学资源,通过课前发布学习任务等方式,引导学生自主学习,与线下中药炮制技能训练的课堂教师指导下的合作学习有机融合,将线上的网络教学与线下的实训实践课有机融合,缩短课堂上的理论讲解时间,有助于培养学生自主学习的能力,提高学习效率,摆脱传统教学的模式,激发学生学习兴趣,有助于提高教学效果和教学质量,有利于培养更多医药领域的掌握中药炮制技术的高素质技能型人才。

基于“混合式”教学的整体教学设计研究

"混合式"教学是一种基于计算机网络环境的教学模式,它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来,二者优势互补,从而获得更佳的教学效果。这其中高校教师需要转别角色,重构课程内容体系,整体设计教学方案,创设以理解学科知识及学科认识方法为核心,以培养大学生创新意识和动手能力为目的的课堂组织形式。才能在信息化环境中彰显传统教学的魅力,提升大学教育的品位价值,凸显学生的创新能力。

“混合式”教学模式在高职体育中的应用研究

在高职的教学体系中,教师需要对体育教学投入更多的精力。这样混合式的教学,让学生在具体的尝试下能表现出更多的兴趣,在交流与发展中提高学生的体育能力基础。而实际上的高职体育教学没有很好地达到教学发展的要求,在方式上仍然沿袭传统的教学形式,以线下的体育活动为主体,忽视了新的网络教学需要。因而,教师需要去充分混合教学模式,发挥出体育教学的基础性与实用性。对此,本文根据一般的教学情形对混合式体育教学的应用展开了讨论,在确立学生运动积极性的基础上,更好地完成高职体育教学。

新媒体传播环境下“混合式”教学模式的应用与实践——以《数字摄影与艺术设计》课程为例

新媒体传播环境具有互动性强、即时传播便捷、媒体形式多样等特点,新媒体传播影响了人们的信息接收方式,也改变着学生的学习方式,在教学中,需要探索新媒体传播环境下有效的教学模式,优化教学效果。在多年教学实践的基础上,我们探索了在当前的新媒体传播环境下"混合式"教学模式在相关课程教学中主要通过三种形式来进行。"混合式"教学模式的应用的探索,增强了学生的学习兴趣,改善了教学效果。

创新能力培养视角下的“混合式”教学模式改革与实践

响应地方高校"培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才"的号召,着眼于培养学生"创新实践能力",以《机器人技术》课程教学改革为例,颠覆了传统的教学模式,提出了集"一线串珠"、"MOOC"、"项目式"等教学模式为一体的"混合式"教学新模式。实践表明,该模式抓住了教学主线,实现了理论结合实际,能适应应用型本科院校的教学,开创了具有自身特色的、实用的、灵活的大学课堂教学新模式,激发了学生的学习能力、实践能力和创新能力。

基于网络教学平台的本科“混合式”教学模式研究

论文针对基于网络教学平台的本科"混合式"教学模式进行研究,以山东英才学院为例,在对优慕课网络教学平台进行概述的基础上,对"混合式"教学模式在本科教学中的作用做出说明。然后根据优慕课网络教学平台的本科"混合式"教学模式构建内容,提出了应用注意事项。希望本次研究能为确保山东英才学院取得最佳教学效果提供参考性建议。

基于“混合式”慕课的大学英语翻转课堂研究

文章通过对近年来大学英语翻转课堂教学研究的梳理,提出基于该学科翻转课堂模式的构建须在教学理念、资源和组织等层面体现鲜明的学科特点。接着,文章针对慕课教学的优势和瓶颈,指出基于校本与网络慕课充分结合的"混合式"慕课资源能更好地服务于大学英语教学。最后,文章从课前、课中、课后学习三个层面构建起基于该资源的大学英语翻转课堂模式,并通过教学实验,从教学客观效果和学生主观感受两个方面初步证明了该模式的有效性。

基于“混合式”慕课的大学英语翻转课堂研究

该文先对慕课、翻转课堂、慕课翻转课堂“混合式”三个概念简要叙述,然后分析慕课翻转课堂“混合式”在大学英语教学中的意义,并从促进大学英语课程教学方式的发展、激发学生对大学英语课程的兴趣、提高大学英语教师的专业素养三个方面介绍“混合式”慕课翻转课堂在大学英语教学中的作用,最后从教学准备、课程设计、教学评价三个方面详细阐述“混合式”慕课翻转课堂在大学英语课程教学中应该如何实施,为更多大学英语教师提供参考。

基于网络教学平台的高职“混合式”教学模式研究

高职院校网络学习平台搭建围绕重点专业及其专业群,收集、分类、加工和存储所覆盖的专业名称,以供师生及其他人员查询和使用.混合教学模式在很多年前就已被提出,但是真正用此模式进行实践的也是近几年的开展.通过增加线上自主学习时间,引导学生积极自主学习,从而向以教师引导、启发、监控为主导的教学模式转变.

机械CAD/CAM课程“混合式”教学模式的应用与探索

从开放教育学生个体差异性出发,开展分层次教学,结合课程资源和学生实际,通过学前、学中、学后不同环节学习任务和考核任务的设计,对网络资源进行知识点的梳理、整合、加工,辅以多种教学方式、多种教学支持手段混合交差使用。在施教过程中,通过下发调查问卷,就机械CAD/CAM课程"混合式"教学模式在甘肃广播电视大学直属学院两届开放教育学生中的有效性和可操作性进行探索。

“混合式”教学在《工程力学》课程中应用的可行性分析

本文分析了在《工程力学》课程教学中，应用“混合式”教学方法的可行性及研究意义。

基于建构主义理论的线上线下“混合式”教学模式改革与研究

基于建构主义的线上线下“混合式”教学模式在“情境”“协作”“会话”和“意义建构”上虽然有新的内涵,但是师生教学理念不同步,传统教学大纲及教学管理方式与“混合式”教学模式不适应,传统在线教学平台与“混合式”教学模式不匹配,这些问题制约了线上线下“混合式”教学模式的推广与普及。因此学校要开展建构主义学习理论的普及教育,制定线上线下“混合式”教学大纲,采用符合混合式教学要求的在线教学平台。

基于网络的“混合式”英语听力教学改革效果研究

本文通过对比"混合式"听力教学模式和传统教学模式两组学生前后测数据结果以检验实施网络自主学习"混合式"英语听力教学改革对学生学习满意度、听力成绩和听力学习策略使用情况所产生的影响。实验结果表明:实施网络自主学习混合式英语听力教学改革的效果明显优于传统教学模式。